第一节 杠杆 教学设计
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1教学目标
1.认识杠杆
2.知道杠杆的五要素
2重点难点
1.认识杠杆
2.知道杠杆的五要素
3教学过程
3.1 一、给学生一些实验器材，让他们自己去探究
（活动一 用起子撬盖子） 师：同学们，在你们桌上都有一个罐头，上面有一个盖子，假设里面装着你特喜欢的水果，请你快点打开盖子吧！不过打开盖子之前请看完活动中的要求。 学生打开盖子并交流感受。 21世纪教育网版权所有
（活动二 钳粉笔，比一比谁的力气大） 师：我们请一男一女两位同学上台来完成活动，请注意活动的要求。 男女同学同时进行实验，台下其他同学注意两人的表情和最后的结果。 师：单凭上面这个活动我们能正确判断谁的力气大，谁的力气小吗？（不能）但我们可以肯定的是，女生更快而且又轻松的完成了自己的任务，这是为什么呢？ 生：她使用了工具。 教师归纳，起子、钳子不但帮我们解决了眼前的问题，其实在现实生活中也有广泛的应用，我们把这一类工具称为杠杆。 21教育网
【设计意图：从学生熟悉的起子撬盖子活动入手，联系生活，揭示科学，成功的创设了情境，调动学生的学习积极性，明确学习目的。】 21cnjy.com
二、给学生一些图片，引发他们去观察结果
图片一：工人用撬棒撬起石头
图片二：小朋友玩跷跷板
图片三：活塞式抽水机抽水
师：撬棒、跷跷板、抽水机的摇柄发生了怎样的运动？ 它们在什么情况下才能这样运动？ 学生分小组讨论，汇报结果 生一：它们在绕着某个固定点转动 生二：必须要有力的作用才能使他们转动起来 教师总结：我们就把在力的作用下能绕着某个固定点转动的硬棒，称为杠杆。 21·cn·jy·com
三、给学生一个问题，鼓励他们发散思维 问题：同学们找一找，在我们的现实生活中哪些用具属于杠杆？ 学生举例， 教师补充：胡桃夹子、剪刀、开瓶器、杆秤、镊子、天平、扳手、羊角锤、铡刀…… 问题：同学们能利用手头有限的器具、物品来制作一些简单的杠杆吗？ 学生实验（四人小组）：制作撬棒、跷跷板、筷子…… 教师总结：杠杆在我们生活中处处可见，是我们生活上不可缺少的得力助手。 www.21-cn-jy.com
【设计意图：从生活中应用的杠杆，到动手制作杠杆，让学生充分理解杠杆的定义，立理解杠杆是生活中必不可少的有用工具，这种教学既渗透了科学、技术与社会关系的教育又很好的激发了学生的学习兴趣。】 2·1·c·n·j·y
四、给学生一个矛盾，帮助他们一起解决问题：如何利用手中的工具撬起书本？ 生：用橡皮、笔，并给以一个力的作用，可以撬起书本。 师：橡皮，手，书本对杠杆的转动分别起什么作用呢？ 学生讨论并回答。 师归纳总结：支点、动力、阻力的定义。 学生练习：在图中找出支点、动力、阻力。 问题：每个人手的作用力的大小是有限的，在不改变手的作用力的大小的情况下，如何才能更容易的撬动大石块呢？ 【来源：21·世纪·教育·网】
学生讨论，回答并归纳：
1、改变支点到力的作用点的距离（如将支点靠近书本，或将书本靠近支点，或将手的作用点移到远离支点的杠杆末端） 21·世纪*教育网
2、改变力的方向（如手的作用方向由竖直向下改为垂直杠杆向下） 学生分析，归纳： 生：在动力的大小，动力的作用点到支点的距离等条件相同时，杠杆的转动效果与力的方向有关。
生：在动力的大小，动力的方向相同时，杠杆的转动效果与支点到力的作用点的距离有关。
师：可见，在相同大小的力作用下，杠杆的转动效果不仅与力的作用点到支点的距离有关，还与力的方向有关，为了研究问题的方便，我们将两者结合起来，引入一个新的概念，力臂，也就是支点到力的作用线的距离。 教师板演力臂的画法，学生练习。
五、给学生一个情境，让他们去想象，实践 情景：上课很久了，同学们一定觉得很累，平时你是如何放松自己的身体呢？ 生：转转头，伸伸胳膊，踢踢腿，踮踮脚…… 师：请同学们就按你自己的想法实践一下，你会发现什么呢？ 生：人体中也有许多杠杆，如低头、踮脚、抬手臂等都是在使用人体杠杆。 www-2-1-cnjy-com
六、给学生限定图片，让他们自己去发掘
【图片】古代劳动人民用桔槔打水
师：请同学们仔细观察这张图片，你发现了什么？
生：桔槔也属于杠杆。
师：你能就这幅图片来总结这节课所学的内容吗？
学生小结略
七、给学生一些图片和信息，让他们了解社会，关注科学
【图片1】古埃及人修建金字塔
【图片2】繁忙的吊车
【图片3】阿基米德撬地球
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1教学目标
1.认识杠杆
2.知道杠杆的五要素
2重点难点
1.认识杠杆
2.知道杠杆的五要素
3教学过程
3.1 一、给学生一些实验器材，让他们自己去探究
（活动一 用起子撬盖子） 师：同学们，在你们桌上都有一个罐头，上面有一个盖子，假设里面装着你特喜欢的水果，请你快点打开盖子吧！不过打开盖子之前请看完活动中的要求。 学生打开盖子并交流感受。 21世纪教育网版权所有
（活动二 钳粉笔，比一比谁的力气大） 师：我们请一男一女两位同学上台来完成活动，请注意活动的要求。 男女同学同时进行实验，台下其他同学注意两人的表情和最后的结果。 师：单凭上面这个活动我们能正确判断谁的力气大，谁的力气小吗？（不能）但我们可以肯定的是，女生更快而且又轻松的完成了自己的任务，这是为什么呢？ 生：她使用了工具。 教师归纳，起子、钳子不但帮我们解决了眼前的问题，其实在现实生活中也有广泛的应用，我们把这一类工具称为杠杆。 21教育网
【设计意图：从学生熟悉的起子撬盖子活动入手，联系生活，揭示科学，成功的创设了情境，调动学生的学习积极性，明确学习目的。】 21cnjy.com
二、给学生一些图片，引发他们去观察结果
图片一：工人用撬棒撬起石头
图片二：小朋友玩跷跷板
图片三：活塞式抽水机抽水
师：撬棒、跷跷板、抽水机的摇柄发生了怎样的运动？ 它们在什么情况下才能这样运动？ 学生分小组讨论，汇报结果 生一：它们在绕着某个固定点转动 生二：必须要有力的作用才能使他们转动起来 教师总结：我们就把在力的作用下能绕着某个固定点转动的硬棒，称为杠杆。 21·cn·jy·com
三、给学生一个问题，鼓励他们发散思维 问题：同学们找一找，在我们的现实生活中哪些用具属于杠杆？ 学生举例， 教师补充：胡桃夹子、剪刀、开瓶器、杆秤、镊子、天平、扳手、羊角锤、铡刀…… 问题：同学们能利用手头有限的器具、物品来制作一些简单的杠杆吗？ 学生实验（四人小组）：制作撬棒、跷跷板、筷子…… 教师总结：杠杆在我们生活中处处可见，是我们生活上不可缺少的得力助手。 www.21-cn-jy.com
【设计意图：从生活中应用的杠杆，到动手制作杠杆，让学生充分理解杠杆的定义，立理解杠杆是生活中必不可少的有用工具，这种教学既渗透了科学、技术与社会关系的教育又很好的激发了学生的学习兴趣。】 2·1·c·n·j·y
四、给学生一个矛盾，帮助他们一起解决问题：如何利用手中的工具撬起书本？ 生：用橡皮、笔，并给以一个力的作用，可以撬起书本。 师：橡皮，手，书本对杠杆的转动分别起什么作用呢？ 学生讨论并回答。 师归纳总结：支点、动力、阻力的定义。 学生练习：在图中找出支点、动力、阻力。 问题：每个人手的作用力的大小是有限的，在不改变手的作用力的大小的情况下，如何才能更容易的撬动大石块呢？ 【来源：21·世纪·教育·网】
学生讨论，回答并归纳：
1、改变支点到力的作用点的距离（如将支点靠近书本，或将书本靠近支点，或将手的作用点移到远离支点的杠杆末端） 21·世纪*教育网
2、改变力的方向（如手的作用方向由竖直向下改为垂直杠杆向下） 学生分析，归纳： 生：在动力的大小，动力的作用点到支点的距离等条件相同时，杠杆的转动效果与力的方向有关。
生：在动力的大小，动力的方向相同时，杠杆的转动效果与支点到力的作用点的距离有关。
师：可见，在相同大小的力作用下，杠杆的转动效果不仅与力的作用点到支点的距离有关，还与力的方向有关，为了研究问题的方便，我们将两者结合起来，引入一个新的概念，力臂，也就是支点到力的作用线的距离。 教师板演力臂的画法，学生练习。
五、给学生一个情境，让他们去想象，实践 情景：上课很久了，同学们一定觉得很累，平时你是如何放松自己的身体呢？ 生：转转头，伸伸胳膊，踢踢腿，踮踮脚…… 师：请同学们就按你自己的想法实践一下，你会发现什么呢？ 生：人体中也有许多杠杆，如低头、踮脚、抬手臂等都是在使用人体杠杆。 www-2-1-cnjy-com
六、给学生限定图片，让他们自己去发掘
【图片】古代劳动人民用桔槔打水
师：请同学们仔细观察这张图片，你发现了什么？
生：桔槔也属于杠杆。
师：你能就这幅图片来总结这节课所学的内容吗？
学生小结略
七、给学生一些图片和信息，让他们了解社会，关注科学
【图片1】古埃及人修建金字塔
【图片2】繁忙的吊车
【图片3】阿基米德撬地球
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