《5 树和喜鹊》教学设计及反思

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5 树和喜鹊
【课前解析】
关注文章结构：《树和喜鹊》是一篇童话，课文用简洁的语言，生动形象地向我们展示了树和喜鹊由孤单变快乐的经历，告诉我们，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。本文共6个自然段。第1、2自然段描写了一棵树和一只喜鹊孤单地生活；第3、4自然段写后来有了很多树和很多喜鹊；第5、6自然段写树们和喜鹊们快乐地生活。其中2、4、6自然段都是一句话构成一个自然段，句式相同且每句话都包含“也”字。整篇课文条理清晰、结构相似，在教学过程中可以通过反复朗读理解课文，体会情感。
关注课文：本课要求认识10个生字，读准3个多音字。要重点指导读前后鼻音，多音字的读音应在具体的词句中进行认读。在指导写字时要具体将每个字的书写要点指导清楚，可和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读一读、写一写。
本文需要重点理解“孤单、邻居”等词语的意思，在学习的过程中重点指导对“孤单”意思的理解，可通过读句子，抓住连续三个“只有”，让学生想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的“孤单”，并联系上下文理解“邻居”一词的含义。
课文朗读方面，要读准“一”的变调。“一”的变调在一年级上册已经出现多次，在本文中出现频率很高，要巩固读法。朗读课文，要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟，读出自己的感受，可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。
【教学目标】
1.认识“这、窝”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、觉、乐”的字音；会写“单、种”等7个字。
2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
【教学重点】
用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“这、窝”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、觉、乐”，会写“单、居”2个生字。
2.联系上下文理解“孤单、邻居”等词语的意思
3.正确流利地朗读课文，读准“一”字的变调，读出从孤单到快乐的情绪变化，初步了解课文内容。
【教学过程】
一、情境导入
教师播放喜鹊叫声，导入：你们知道刚才的叫声是谁发出的吗？
预设学生根据图片答出喜鹊。
教师介绍喜鹊的资料，引导学生介绍，过渡：这节课我们就一起来读一读《树和喜鹊》这个小故事。
相机板书课题：树和喜鹊。
教师介绍作家金波。
（设计意图：这一环节以听音频的形式引入，不仅满足了低年级学生的好奇心，激发了学习兴趣，还培养了学生注意倾听的能力。）
二、初读课文，认识生字
1.初读课文。
教师出示课文朗读视频，提出听读要求。
要求：同学们大声自由读课文，读准字音，读通句子。圈出难读的生字，多读几遍。
学生自由读课文，并圈画生字。
合作读：同桌互读，互相纠错，遇到不认识的字，借助拼音自己多读几遍，然后同桌交流识字方法。
2.学习字词。
（1）出示生字：这 只 窝 孤 单 种 都
邻 居 招 呼 觉 乐
教师重点指导学生认读有困难的生字，着重强调：“邻”是前鼻音，“邻”和“都”都是双耳旁。
认识多音字“只、觉、乐”并指导组词。
指名读，男女生比赛读，小老师领读。
（2）出示词语：
这里 只有 鸟窝 孤单 种树
都有 邻居 招呼 睡觉 快乐
①开火车读。②指名读。③齐读。
(设计意图:这一环节给了学生充分自读课文的时间。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生识字的兴趣，培养了学生的合作意识，使学生体验到了成功的快乐。)
认识新偏旁。
学习偏旁：“孤”的偏旁是子字旁，还有哪些字有子字旁呢？
预设：孩、孔。
教师出示词语，学生跟读。
教师继续指导：“单”字的偏旁是倒八，我们还学过哪些有倒八的字？
预设：关、兰
教师出示词语，学生跟读。
识字方法。
教师指导学生用“加一加”的方法识字：
孤=孑+瓜 邻=令+阝
招=扌+召 呼=口+乎
比较识字：“都、邻”的偏旁都是双耳刀，可以通过比较左边的不同进行识记。
预设：学生认读生字。
教师引导看图片识字：“窝”指禽兽或其他动物的巢穴。
联系生活实际来识字：我们在生活中打招呼需要用到手势和嘴巴说话，所以“招”是提手旁，“呼”是口字旁。
学生跟读。
教师指导学生熟字组词，并大声朗读所出示的词语，加深印象。
学生同桌互相读一读，再请同学单独读一读。
四、再读课文，了解课文内容，学写生字。
1.初读课文，概括内容。
我们已经学习了生字词，现在把它们藏到课文中，你还认识它们吗？自己再读一读课文，并标出自然段顺序号。
学生自读课文，标注序号。
同学们，这篇课文一共几个自然段呢？（6个自然段）请同学们对照课件自我检查、修改段号。
这篇课文主要讲了什么内容呢？请你根据老师的提示来填一填，说一说。
预设：从前（树很孤单，喜鹊也很孤单），后来（树有了邻居，喜鹊也有了邻居），就这样（树很快乐，喜鹊也很快乐）。
2.学习第1、2自然段。
现在请大家看第1、2自然段，画出带“一”的词语读一读。
学生交流并出示“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、一亮、一起、天一黑、一起”下划线。
过渡：同学们，这几个“一”发音一样吗？借助拼音自己读一读吧。
教师总结指导：“一”在四声字前面读二声，其余都读四声。
指名读、教师范读、齐读。
自由读课文第1、2自然段，想象：你仿佛看到了怎样的画面？
预设：看到了一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。
引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”；一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊也很孤单”。
板书：没有朋友 孤单
教师讲解多音字“只”。
学生跟读。
教师出示课件，比较句子，对比着读，进一步体会“孤单”的感受。
你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
预设学生读出自己的理解。
教师创设情境，体会心理。
（1）如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？
（2）如果你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？
学生自由发言，教师点评指导。
教师出示练习，提出问题：上节课我们知道了“也”的意思，这篇课文里也出现了包含“也”的句子，请你来说几个句子吧。
预设1：哥哥喜欢踢足球，我也喜欢踢足球。
预设2：奶奶喜欢看京戏，爷爷也喜欢看京戏。
请同学们先自由读，再齐读第1、2自然段，语速缓慢，读出孤单和难过的心情。
指名读，学生互评；齐读。
3.学习第3、4自然段。
自由朗读第3自然段，找一找：这里后来发生了什么变化？用“ ”画下来。
预设学生找出：好多好多书、都有鸟窝、都有喜鹊。
教师指导学生结合图片说变化：找出了这里的变化，我们一起来填一填吧！
预设学生根据课件填空， 教师适时指导。
学生理解词语：你能联系上文了解“邻居”的意思吗？
预设学生根据前文内容回答：住在一起。
教师指导学生理解词语：现在请你们来对比读一读，体会一下树和喜鹊前后的心情有什么变化？
预设：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊的时候内心孤单，好多好多棵树、好多好多个鸟窝好多好多只喜鹊的时候，因为有了邻居，就不在孤单了。
教师引导并点评。
带着自己的感受自由朗读第1-4自然段。
（设计意图：本环节让学生抓住“孤单”和“快乐”进行品读，有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵。）
4.学写生字。
今天我们要学习“单、居”两个字，学生先自行观察字体结构，在田字格中的占位。
教师指导，提示要点。
（1）“单”：中间的竖要又直又正，最后一横要长。
（2）“居”：尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。
学生口头练习组词并练写，注意主笔的位置。
教师巡视指导并评价。
（设计意图：给学生自主识字、写字的机会，教师适时查缺补漏，指导方法。）
五、课堂演练
第二课时
【教学目标】
1.会写“种、招、呼、快、乐”5个生字。
2.有感情地朗读课文，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.想象画面，体会心理，知道有朋友的快乐，培养学生互助友爱的精神。
【教学过程】
一、复习回顾
导入新课：同学们，上节课我们认识了很多生字和词语，你还能读准它们吗？
学生排火车认读，教师点评后继续导入：这节课我们来继续学习《树和喜鹊》。
教师板书课题：树和喜鹊
你们还记得这篇课文的主要内容吗？请你们来填空说一说吧！
学生回答，教师点评。
二、互动课堂，学习生字
1.学习第5、6自然段。
大声朗读第5、6自然段，说一说：后来，树和喜鹊的生活和心情发生了什么变化？
预设：树很快乐，喜鹊也很快乐。
板书：有了朋友 快乐
为什么他们很快乐呢？
预设：因为他们白天有伙伴一起玩耍，晚上有人陪伴一起睡觉休息。
是呀，白天出去碰到伙伴多么快乐啊！见到伙伴我们都会打招呼，你是怎么和别人打招呼的？想一想：假如你是喜鹊，你会和其他喜鹊说什么呢？
预设学生根据自己的生活经验自由发言，教师引导感受快乐之情。
教师出示课件，引导：睡觉前，喜鹊会说些什么呢？
学生根据自己生活经验回答，教师适时引导。
教师指导学习多音字：有了伙伴，睡觉都是甜的。“睡觉”的“觉”还有另外一个读音，就是感觉的“觉”。
学生跟读，教师点评。
这篇课文里还有一个多音字，就是“快乐”的“乐”。表示高兴的意思时，读作“le”,表示和声音有关的意思时，读作“yue”。
学生跟读，完成填空练习，教师点评。
同学们大声读一读下面几个词语，注意读音要准确哦！
预设学生大声朗读、同桌互读。
同学们朗读得非常认真，那你有没有发现这里面有两个词语的结构很特别，他们都是叠词。
预设学生找到叽叽喳喳、安安静静。
你还知道哪些AABB式词语呢？
预设学生自由回答。
教师指导朗读第5、6自然段：大家一起化身成喜鹊，想象天亮时互相打招呼，天黑时聊一天的收获的情景，小组合作读一读第5、6自然段吧！注意读出喜鹊们的热闹和有邻居后的快乐心情。
树和喜鹊发生了怎样的心情变化？请你结合全文说一说。
教师给出提示词：从前——（ ） 后来——（ ）
教师指名朗读句子，并提示思考：树和喜鹊后来为什么很快乐？
预设学生根据图片前后对比，完成回答：
因为有了很多树、很多喜鹊，他们有了邻居，所以都很快乐。
教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀!
板书：有朋友就有快乐
同学有感情地朗读第5、6自然段。
（设计意图：从课内延伸到实际生活的经验感受，在理解课文的同时积累词语。）
2.学写生字。
今天的课文大家读得非常棒，接下来我们来学写生字。请同学们先来观察一下“招、呼、快”这3个字的结构。
预设：左右结构，左窄右宽。
教师讲解“招、呼、快、乐”字形结构，并示范书写，领读词语。
学生书空、描红、临写，教师巡视并指导。
学生展示、师生评议。
三、课文小结，拓展延伸
1.课文小结
这是一篇童话故事,描写了树和喜鹊由单个变成群体,由孤单变得快乐,故事生动形象地告诉我们，每个人都需要朋友,有朋友才会快乐。
2.拓展延伸
老师播放课件中有关友谊的童谣，学生齐读。
（设计意图：通过拓展熟悉的儿歌，再次强调有朋友的重要性，增强孩子们交朋友的意识及朋友间相处的品质。）
课堂演练
布置作业
【板书设计】
【教学反思】
《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三幅画面:一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生:每个人都需要朋友，有朋友才会快乐!全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。
在识字教学环节中让学生多种方式学习生字、组词，调动了学生积极识字的兴趣，并引导学生在合作的过程中体验成功的快乐。
新课程标准中指出阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感，让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。
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