14 我要的是葫芦 教案

《我要的是葫芦》导学案
一、教学目标
1. 认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等 6 个生字，会写“棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪、葫、芦、藤、挂、哇”等 14 个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3. 懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
二、教学重难点
1. 教学重点
认识生字，会写生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，明白叶子和葫芦的关系。
2. 教学难点
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
懂得事物之间是相互有联系的，不能孤立地看问题。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法
四、教学准备
1. 教师准备：多媒体课件、生字卡片、实物葫芦。
2. 学生准备：预习课文。
五、教学过程
（一）导入新课
1. 教师拿出一个实物葫芦，问学生：“同学们，这是什么？”引导学生观察葫芦的形状、颜色等特点，然后板书“葫芦”。
2. 提问：“你们见过葫芦生长在什么地方吗？”让学生自由发言，引出课题《我要的是葫芦》。
（二）初读课文，识字学词
1. 学生自由读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
2. 教师出示生字卡片，采用指名读、开火车读、男女生赛读等方式，检查学生对生字的认读情况，重点指导“藤、盯、邻”等字的读音。
3. 引导学生运用加一加、换一换等方法识记生字，如“葫=艹+胡”“哇=口+圭”。
4. 出示文中的词语，如“葫芦藤、盯着、邻居、自言自语、奇怪”等，让学生认读，理解词语的意思。对于“自言自语”，可以让学生结合生活实际，说一说自己什么时候会自言自语，加深理解。
（三）再读课文，整体感知
1. 学生默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
2. 指名回答，教师相机引导学生梳理故事的起因、经过和结果，明确：一个人种了一棵葫芦，叶子上长了蚜虫，邻居劝他治虫，他不听，最后小葫芦都落了。
3. 让学生分段朗读课文，其他学生边听边思考：哪几个自然段写了葫芦生长的过程？哪几个自然段写了那个人对待蚜虫的态度？
（四）精读课文，理解感悟
1. 学习第 1 自然段
指名读第 1 自然段，其他学生闭上眼睛，想象葫芦生长的画面。
提问：“你仿佛看到了什么？”引导学生说出细长的葫芦藤、绿叶、雪白的小花和小葫芦，感受葫芦生长的可爱与生机。
教师课件出示葫芦生长过程的图片，让学生对照图片再次朗读第 1 自然段，体会作者用词的准确和生动。
2. 学习第 2-3 自然段
自由读第 2-3 自然段，画出那个人和邻居说的话。
出示句子：“有几个虫子怕什么！”与“有几个虫子不可怕。”让学生对比朗读，体会反问句的语气更加强烈，表达了那个人对蚜虫满不在乎的态度。
再出示句子：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”指导学生读出那个人对小葫芦急切盼望长大的心情，注意“快长啊”要读得短促、急切。
分角色朗读邻居和那个人的对话，教师引导学生读出邻居的关心和那个人的不以为然，同桌之间先练习，再指名上台表演读。
3. 学习第 4 自然段
齐读第 4 自然段，思考：小葫芦为什么都落了？
组织学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生理解叶子和葫芦的关系，叶子是为葫芦提供营养的，如果叶子生病了，葫芦就无法正常生长，从而明白事物之间是相互联系的。
引导学生带着惋惜的语气朗读第 4 自然段。
（五）总结全文，拓展延伸
1. 教师引导学生回顾课文内容，提问：“学了这篇课文，你明白了什么道理？”让学生自由发言，教师相机总结：做任何事情都要注意事物之间的联系，不能只注重结果而忽视过程中的问题。
2. 让学生说一说在生活中还有哪些事物是相互联系的，比如：鸟儿和树木、鱼和水等，加深学生对事物联系的理解。
3. 布置作业
回家后把《我要的是葫芦》的故事讲给爸爸妈妈听，并和他们讨论从中学到了什么。
画一幅自己心目中未来葫芦的画，并用几句话描述一下。
（六）板书设计
我要的是葫芦
葫芦生长：细长藤、绿叶、小花、小葫芦（可爱）
人物态度：那个人（不在乎蚜虫） 邻居（劝治虫）
结果：小葫芦变黄落掉
道理：事物相互联系，不能孤立看待