7.2.5生物的变异（精美课件）-八年级生物下册同步精品课堂（人教版）(共22张PPT)

(共22张PPT)
第七单元 生物圈中生命的延续和发展
人教版 生物 八年级 下册
第二章 生物的遗传和变异
第五节 生物的变异
新 课 引 入
品种金鱼是由野生金鲫鱼人工培育，其身体变化的原因是？
思考：
生物的变异
探 究 新 知
生物的变异
探 究 新 知
学 习 目 标
1
2
3
举例说出生物的变异现象，知道生物性状的变异是普遍存在的；（生命观念）
尝试完成对花生果实大小的变异的探究，提高处理和分析数据的能力；（探究实践、科学思维）
举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并说出原因。（生命观念）
4
举例说出遗传育种在实践中的应用。（责任态度）
重 点 · 难 点
1
2
遗传育种在实践中的应用； （难点）
可遗传的变异和不遗传的变异；（重点）
探 究 新 知
探究一种变异现象
变异：指亲子间和子代个体的差异。
观察实验
怎样区分大花生和小花生？大花生里有个儿小的，小花生里也有个儿大的。
花生果实大小的不同，是因为品种的不同。
这样说不科学！大小花生是指它们果实大小的平均值而言。
要是栽培条件好，我想小花生也会长成大花生。
探 究 新 知
提出问题
作出假设
制定计划
实施计划
结果结论
表达交流
花生果实的大小既与品种有关，又受环境的影响。
探究一种变异现象
探 究 新 知
提出问题
作出假设
制定计划
实施计划
结果结论
表达交流
花生果实的大小不同是因为品种不同吗？
探究一种变异现象
探 究 新 知
提出问题
作出假设
制定计划
实施计划
结果结论
表达交流
探究一种变异现象
1、随机抽取大、小两个品种花生果实各30枚，分开放置；
2、对所选的花生果实分别进行测量，测量花生果实长轴的长度；
3、将结果填入表中。
测量的果实 1 2 3 4 …… 30 平均值
大花生长轴长度/毫米
小花生长轴长度/毫米
探 究 新 知
探究一种变异现象
提出问题
作出假设
制定计划
实施计划
结果结论
表达交流
大、小两种花生的差异是品种不同造成的，
而同一品种的内部差异与环境等因素有关。
花生果实大小的变异
花生长轴长度（mm）
花生编号
探 究 新 知
提出问题
作出假设
制定计划
实施计划
结果结论
表达交流
探究一种变异现象
在同等条件下，大花生果实程度平均值应大于小花生果实长度的平均值。
1.比较两个品种花生果实长度的平均值，你得出什么结论？
2.把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子种到肥沃的土壤中，结果如何？
3.从大花生中选择一粒饱满大的种子种下去，所收获的种子一定大吗？
不一定
这是由于遗传物质不同引起的。
①Aa，②环境因素
大花生的种子会变小；
小花生的种子会变大。
探 究 新 知
变异的类型
可遗传的变异 不遗传的变异
概念
产生原因
由遗传物质的变化引起的变异
单纯由环境引起的变异，没有影响到遗传物质，不会遗传给后代
遗传物质改变
环境因素影响
探 究 新 知
变异的类型
判断下列变异属于可遗传变异还是不遗传变异。
不遗传变异
可遗传变异
探 究 新 知
变异的类型
判断下列变异属于可遗传变异还是不遗传变异。
不遗传变异
可遗传变异
探 究 新 知
变异的类型
判断下列变异属于可遗传变异还是不遗传变异。
不遗传变异
可遗传变异
探 究 新 知
人类应用遗传变异原理培育新品种
人工选择育种
原理：
基因重组
高产奶牛
产奶量高的被选择出来，并进行繁育，但后代可能还会出现变异，需再从中选育，数代后才能保持高产奶量。
探 究 新 知
人类应用遗传变异原理培育新品种
杂交育种
原理：
基因重组
通过杂交，使 基因和 基因组合在一起,从而培育出高产抗倒伏小麦。
高产
抗倒伏
探 究 新 知
人类应用遗传变异原理培育新品种
太空椒
诱变育种
原理：
基因突变
利用物理因素（如射线、紫外线、激光等）或化学因素来处理生物，使生物发生 突变。
基因
知 识 总 结
生物的变异
生物的变异是普遍存在的
生物变异的原因
遗传物质变化
环境变化
生物变异的类型
可遗传变异（遗传物质发生改变）
不可遗传变异（环境变化而遗传物质未变化）
人类对遗传变异原理的应用
人工选择
杂交育种
诱变育种
随 堂 练 习
1、在自然界中，生物的变异现象是普遍存在的。下列属于可遗传变异的是（ ）
A．长跑运动员的心率比一般人低
B．一对肤色正常夫妇生育白化病女儿
C．无光条件下的韭菜长成黄白色
D．笼中养大的老虎不善于抓捕猎物
B
随 堂 练 习
2、袁隆平培育的超级杂交稻最高产量达每亩1139千克，为世界粮食生产做出了突出贡献。下列关于超级杂交稻的叙述中，正确的是（　　）
A．培育过程存在对杂交后代的不断选择
B．杂交稻的高产属于不可遗传的变异
C．杂交稻基因的改变是经人工诱导发生的
D．大米主要是水稻种子的子叶
A