【教学评一体化】Unit 4 Our World Topic 2 Section C 教学设计

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Unit4 Our World Topic 2 How can we protect ourselves from the earthquake 课时教学设计
本单元第3课时 Section C 课型 阅读课
语篇研读
What------语篇主题和主要内容 本课属于课标话题人与自然——“自然(Nature)”中人与自然(Man and nature)项目，主要谈论在地震中如何进行自我保护的方法。 本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中判断与评价(Judgement and evaluation)项目和“社会交往(Social communications)”中建议(Suggestions)项目，主要学习逃离火灾的常识，并复习表示建议的句型。 主要教学活动为1a和2a。本节课通过文章的形式具体介绍有关地震的知识以及在地震中如何保护自己。本篇文章以How to Protect Yourself in the Earthquake为题，分别对地震知识进行介绍，在室内外对付地震的方法及余震的介绍，最后紧扣主题加入情感教育。要求学生通过本篇文章，了解地震知识，能够正确应对自然灾害，并能够模仿作者的写作方式，根据已有经验，结合本课知识，写出有关在火灾面前如何保护自己的文章。 写作范文是关于在地震中如何自救的相关知识，首段引出话题，第二段至第五段分别阐述在不同情况下应该如何做。在课文文本的基础上，引入关于火灾的另一篇文本，实现语篇文本多样化，引导学生在阅读中思考并总结。 Why---语篇传递的主题意义 作者以说明文的形式介绍了有关地震中如何自救的相关信息，本课希望学生能够从中借用有用的句型和结构描述在火灾中如何正确做，培养学生学习理解的能力，并达到迁移创新，应用实践的目的。 How---文体结构、语言特点及功能 本节课的教学内容是仁爱英语（Project English）八年级第四单元话题二的第三课时，文本内容是介绍有关地震的知识以及在地震中如何保护自己，这是一节读写结合课。为了更好地达成教学目标，引导学生积极主动参与课堂任务，以课文文本为依托，总结人与社会大主题下关于自然灾害与防范措施，人身安全与自我保护。本课将教学设置为：对地震知识进行介绍，在室内外对付地震的方法及余震的介绍，最后紧扣主题加入情感教育。要求学生通过本篇文章，了解地震知识，能够正确应对自然灾害，并能够模仿作者的写作方式，根据已有经验，结合本课知识，写出有关在其它自然灾害面前如何保护自己的文章。同时，引导学生思考：天灾或许不可避免，但是大部分由于人祸而引发的火灾可以提前预防，日常生活中应具有相关的安全防护意识。整个教学过程围绕这一主线，以文本为载体展开。 文本为我们日常英文作文常用的总分结构，有利于学生总结归纳和应用理解。也可引导学生思考，有没有更好的结构:例如总分总结构，在课文文本的基础上加个总结会不会更好？ 在描写如何自救等相关信息时，文本中的相关句型： (1)If you are...when.. the safest place is... (2)Remember to protect... (3)Stay away from... (4)Do not try to...等句型和短语都能为最后的小作文生成提供帮助。
学情分析
【已知】 八年级学生经过一年多的学习，已掌握一定的语言基础知识和词汇量，能根据不同的阅读目的，运用相应的策略完成阅读任务，对于写作的篇章结构和词句运用也有一定了解和基础。但是该班学生总体来说，参与课堂活动的积极性一般，持续注意时间相对短，同时正值学生两极分化最激烈的年级，培养学生学习兴趣、发展内在学习动机是该阶段的重点任务，课堂任务的设计尤其要为以上任务服务，帮助各个层面的学生都能积极参与课堂，并在此过程中体验成功，获得成就感，从而使学习成为学生的内在需求。 【未知】 生活在2024年的同学们对如何在地震中保护自己没有系统性的学习，同时不在地震多发区的学生没有经历过地震，对地震的认识颇少，也不知道地震究竟能给人们带来多大的危害，也不知道在地震中如何保护自己，虽然平时学校可能会组织防灾演练，但他们可能因为不在地震发生区域而没有认真对待，因此本课中需要对学生多普及防灾知识。 【能知】 通过本节课的学习，学生能够继续感知在地震中如何保护自己的诸多方法及根据上下文猜测词义等的阅读技巧，学习常见的口语表达方式，学会表达自己的观点看法；同时对文章的写作结构更加熟练。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够使用新单词和短语描述如何在地震中保护自己；通过图片学生能够理解新单词和短语，同时通过使用说明文的方式能够正确表达自己的想法和观点；通过精读和泛读学生能够更好理解文章主旨与细节；能够读懂此篇文章并学会利用从阅读中获得的单词，短语，句子来复述文章；同时鼓励学生运用所学知识，在已有的语言能力基础上各抒己见，进行较为成段式的语言表达，培养学生的口头和笔头语言表达能力。最后的输出活动使学生在学完本课后对写作有一些初步的认识，培养他们语言的写作能力。 2.学习能力：学生能够主动与他人分享学习资源并且有合作学习的意识；学生可以选择使用合适的学习策略和方法来监测，评估，反思以及调整自己的学习过程和内容；学生会与他人合作并且一起完成学习任务；学生会喜欢英语并且选用合适的方法和策略来提高自己的学习效率能够学习阅读技巧与策略（predicting,skimming,careful reading），同时学会reading for writing；本课侧重引导学生在迁移、联想、归纳后自己得出结论，并且重视小组讨论和合作。 3.思维品质：学生能够根据图片和语境推测单词含义；学生能够运用文章的写作方法；学生能够分析文章的篇章结构；重视让学生根据不同的灾情描述如何防范，引导学生发散性思维，努力拓展学生思维的广度和深度；重视对学生审辨性思维品格的培养，在小组讨论环节中鼓励学生进行多层次和多角度的思考，同时鼓励学生发扬乐于助人的精神，积极动脑给别人提建议，培养他们解决问题的能力。 4.文化意识：整堂课以在地震中如何保护自己为主线，学习如何预防自然灾害，引导学生有抗灾防灾的意识。
教学重难点
教学重点： 1.能基本听懂介绍如何在发生自然灾害的时候保护自己的文本材料，学会以“听”的方式理解语言意义； 2.能流利地和他人谈论在自然灾害中如何保护自己，构建语言意识，提升“说”的语言能力； 3.能读懂介绍自然灾害的文章，以及相应的保护措施，培养学生“读”的语言能力； 4.能正确模仿本课课文，有条理地写出在火灾中如何保护自己的措施，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言能力。 教学难点： 以文本为范本，一步步深入文本并从中汲取写作所需的框架结构、内容要点、语言表达，并应用到自己的写作任务中，实现从学习理解、应用实践到迁移创新的学习过程。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激发学生兴趣，准备好英语学习的活动；通过图片和语篇初步理解词汇和语篇意义。 任务一:Lead in 1.Review--How to protect ourselves from the earthquake 任务二:Pre-reading Learn new words 2.Look and check 3.Look and say 4.Prediction: 任务一:通过复习导入，观察学生能否在该活动中激发学习兴趣并做好学习准备 任务二:通过图片，查看学生能否猜测新单词的含义，以及能否根据音频正确发音；通过判断行为是否正确，查看学生是否有基本防灾常识；通过标题和图片，观察学生能否根据图片和标题预测文章内容。
设计意图 复习导入有助于激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的学习环境中做好学习准备；接下来的图片能够激发学生学习兴趣，将知识带入生活实际，让学生不是孤立机械地学习新单词，让学习充满趣味同时每个新单词后面紧跟音频，有利于学生模仿跟读，正确发音，为接下来的学习做好铺垫；看图猜测主题有利于激活学生背景知识，同时培养学生阅读策略当中的预测与推测能力，也利于学生提前感知本课学习内容。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：通过泛读直接从文本获取信息，完成阅读练习。通过精读了解文章细节信息，完成阅读练习；分析文章结构及题材，每段的细节信息以及新知识的用法。 任务三:While-reading 1.Main idea 2.Find out what kind of the article is 3.What’s the structure of the passage 4.Topic sentence 5.Read the passage quickly and match. 6.Work on 1b 7.Work on 1C 8.Summary 7.Work on 1b 任务三: 通过文章内容，观察学生能否得出文章主旨及题材等；通过主旨类的问题等，观察学生能否利用略读的技巧找出文章的主旨；通过给出提示，观察学生能否找出每段的中心思想；观察学生能否用寻读的阅读技巧完成阅读练习；通过各项练习，查看学生能否细读每个段落完成相关练习。
设计意图 通过扫读理解文章大意，把握篇章结构，并对读前预测进行验证，接着通过扫读得出文章的类型以及篇章结构，有助于学生整体上把握文章脉络，通过细读完成练习，了解如何在地震中保护自己，锻炼学生通过关键词与线索找出信息的阅读能力；
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 提供新的情境，根据1a的内容简述如何在地震中保护自己，并思考如何在火灾中保护自己。 任务四:Post-reading 1.Watch and understand 2.listen and follow 3.Language points 4.Read and fill play a game 6.Fill and retell 7.Free talk 8.Work on 2a 9.Work on 2b 10.Work on 2C 11.discussion 任务五:summary 任务四:通过学生朗读课文，评价学生能够准确朗读句子，语音语调是否正确;通过知识点的讲解，观察学生能否理解运用本课知识点；通过各项练习，观察学生是否深度理解了文章，完成阅读练习；通过思维导图，观察学生能否在小组合作中讨论讲述如何在地震中保护自己；观察学生能否在新的情境中运用本课知识。 任务五:根据学生回答情况，判断学生是否已经掌握新知。
设计意图 通过观看视频加深学生对文章的理解；跟读语篇有利于培养学生良好的语音面貌，加深对文章理解，内化知识；语言点有利于突破文章重难点，让学生接受新知；复述课文有利于促进学生把本课知识的结构化，复述课文，帮助学生梳理篇章结构，锻炼学生思维和语言表达能力。
课时教学板书设计
Unit4 Our World Topic 2 How can we protect ourselves from the earthquake Section C
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 1.阅读1a 2.绘制本课知识点的思维导图。 掌握最基本的语言知识；语音语调基本正确；培养学生自主学习的能力，深化语言学习能力目标。 课标中要求学生语音语调基本正确，背诵文章可以练习语音语调并且深化学生对文章的理解，夯实基础；绘制导图有利于培养学生的归纳能力，并且响应课标--要求学生在学习中善于利用图画等非语言信息进行理解。
提高题： 完成填空。 迁移创新本课所学的新知识。 激发学生的学习兴趣，并且学会自己独立完成学习任务，培养学生自主学习的能力。
拓展题： 做一张安全海报，告诉人们如何在地震中保护自己。 学会运用课本以外的学习资源，拓宽学习渠道。 培养学生自己利用小组合作等非课本资源学习的能力，让学生不只是在课本上学习知识，培养学生用英语解决问题的能力。
课后反思（实施后填写）
亮点 在教学过程中，通过引导学生建立知识联系，学生对文本的理解能力有了明显提高，能够较好地谈论在地震中如何保护自己。作业设计分层合理，能够满足不同层次学生的学习需求，基础题巩固了基础知识，提高题拓展了学生的思维和知识深度，拓展题培养了学生的综合实践能力。 不足 对于部分学生在根据思维导图复述文章以及写作上仍然存在困难，教学方法可能不够多样化，需要进一步改进。在课堂互动中，部分学生参与度不高，可能是因为问题设置不够合理或者教学氛围不够活跃，需要调整教学策略，提高学生的参与积极性。 改进 针对复述文章及写作可以通过小组讨论等多种教学方法，让学生更加深入地理解和感受。在问题设置上，要更加注重问题的趣味性和挑战性，激发学生的思考和参与欲望。同时，要营造更加轻松、活跃的教学氛围，例如采用游戏化教学元素，提高学生的课堂参与度。
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