13 桥 课件(共42张PPT)

(共42张PPT)
桥
穷人
金色的鱼钩
读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
发挥想象，创编生活故事。
小说是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分。小说与诗歌、散文、戏剧并称“四大文学体裁”。
了解小说
了解小说
1.把握小说情节
2.品味环境描写
3.留意人物的语言、动作、心理等
语文要素
感受人物形象的方法：
一座桥能连接两岸，一座桥能跨越天堑，一座桥甚至能带来生存的希望。今天我们就来学习小说《桥》。
桥
13
认识作者
初读课文
有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。想一想：课文讲了一件什么事？
山洪暴发，老支书指挥群众从木桥撤离，自己和儿子却牺牲了宝贵的生命。
生字新词
词语我会认
狞笑 搀扶 祭奠 咆哮 惊慌 嗓子 拥戴 沙哑 呻吟 废话 吞没 猛然 蹿上来 跌跌撞撞 势不可当
níng
chān
diàn
xiào
yǎ
fèi
sǎng
cuān
mò
diē
shēn
dāng
生字新词
认真朗读课文，思考：这篇小说向我们展示了哪些情节？
聚焦情节
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山洪暴发
组织撤离
祭奠亲人
起因
发展、高潮
结果
聚焦情节
小说《桥》信息卡
环境：_______________________________
人物：_______________________________
情节：_______________________________
暴雨 山洪
老支书 村民 小伙子 老太太
山洪暴发 组织撤离 祭奠亲人
小组合作，填写小说信息卡。
聚焦情节
咆哮 　狞笑 　放肆　 没腿深
读一读这些词语，并说说这些词语是描写什么的。
洪水
在每个词语的前面添上“洪水”两个字读一读，你觉得这是一场怎样的洪水？
聚焦环境
快速默读课文，找出描写洪水凶猛的句子，在文中用“____”画出，读一读，从中你感受到了什么？
聚焦环境
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
像泼。像倒。
四个字，两句话，句子虽然简洁，却让我们感受到这场雨下得很大，大得就像水从天上泼下来，而且很急，急得就像水从天上倒下来。看来简洁的语言能给人丰富的想象。
聚焦环境
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
你感受到了洪水的什么特点？
猛烈
疯狂
现象画面，齐声朗读这一句，感受洪水的凶猛。
聚焦环境
还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来读一读，同桌间相互交流。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
在路面上跳舞
狞笑
放肆
聚焦环境
水，爬上了老汉的胸膛。
一片白茫茫的世界。
爬
白茫茫
这些句子都有什么特点？
这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，也是环境描写。表现了洪水的肆无忌惮，突出了情况危急，渲染了紧张气氛，营造出死亡步步逼近的危机感，也为下文人物牺牲埋下伏笔。
聚焦环境
分组读句子，再次感受洪水的凶猛。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
聚焦环境
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
一片白茫茫的世界。
聚焦环境
多么可怕的洪水啊！从这几句描写洪水的句子中，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的。
聚焦人物
抓住人们的表现，体会群众内心的慌乱：
默读课文，找出描写人们表现的句子。
读这些句子，说说你读出了什么。假如用一个字去概括，你会用哪个字？
聚焦人物
①人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
②人们又疯了似的折回来。
③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
疯
动作描写：人们毫无防备，害怕、慌乱
聚焦人物
村民们一起奔向的是一座什么样的木桥？小说围绕木桥产生了哪几次冲突？
聚焦人物
自然环境
可怕
危急
“木桥”是村民唯一的希望。
窄窄的
聚焦情节
“木桥”的特点是什么？
浏览课文，找出围绕“木桥”而产生的几次（情节）冲突。
村民们慌不择路“逃”向木桥，与老支书如山般地“站”在桥前形成冲突。
情节冲突
老支书用自己的威信镇住了村民们的慌乱,为顺利逃生赢得了先机。
第一次冲突：
7-9
结 果：
四次
个别党员发出“党员也是人”的抱怨，与老支书的“一切为了群众”的党性原则产生冲突。
情节冲突
老支书果决的一句话“可以退党”立即化解矛盾,为大家排队过桥维持了秩序。
第二次冲突：
10-13
结 果：
因党性原则，老支书“楸”出抢在队伍中的一个党员小伙子。（将情节推向了高潮）
情节冲突
小伙子站在了后面。
第三次冲突：
14-16
结 果：
在木桥摇摇欲毁时,老支书与小伙子为推让对方过桥而再次冲突。
情节冲突
都不幸遇难。
第四次冲突：
17-23
结 果：
读第7—23自然段，思考：在慌乱的情况下，老支书是如何组织大家撤离的？画出描写老支书动作、语言、神态的句子，想一想：这篇小说写了一位怎样的老支书？
聚焦人物
7
8
13
14
11
9
10
12
想群众所想、急群众所急的老支书形象。
语言描写：坚持党性原则
包含信任和希望
神态描写：
镇定自若
聚焦人物
15
16
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18
19
20
21
22
愤怒
动作、
语言描写、比喻
第一次吼，站在党员的角度，忠于职守、不徇私情。
第二次吼，站在父亲的角度:对儿子的真爱。
聚焦人物
画出环境描写的句子，说一说：这些描写对表现人物起到了什么作用？
聚焦环境
环境描写：表现了洪水来临形势危急，渲染出紧张的气氛，推动了情节的发展，为塑造人物形象做了背景铺垫。
拟人
聚焦环境
读一读
读老汉的话时，停顿要干脆，体现老汉处理危机的果断。
读第24—27自然段，小说最后才点明老汉与小伙子的关系，这样写有什么好处？（课后3）
最后点明老支书与小伙子的关系，烘托老支书公而忘私、舍己为人的光辉形象。从文章结构上来看，这样安排构思新颖、设置悬念、前后照应，让人觉得意料之外又在情理之中，达到震撼人心的艺术效果。
聚焦“祭奠亲人”，感受表达之妙
聚焦情节
读一读
读最后两句时，语气沉重，语速稍慢，两句间停顿要略长，声断意不断，体现悲痛和深深的敬意。
这篇小说为我们塑造了一位怎样的老汉形象？
心系村民
镇定果断
威信极高
坚持原则
深爱儿子
……
总结人物
忠于职守
舍己为人
大公无私
希望
桥
生命
责任
党员
群众
板书设计
这篇小说为什么以“桥”命题，而不用“老支书”或“一位老汉”来命题。
“桥”具有象征意义，是把党员和群众紧密联系在一起的感情纽带，是危难时刻老支书为群众抢得生机的希望桥，是老支书和儿子忠于职守、舍己为人的生命桥。
探究题目
主题概括
课文叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果敢的指挥，，将村民送上跨越死亡的生命桥。赞颂了以老支书为代表的共产党员在危难面前忠于职守、舍己为公、大公无私的精神。