《小石潭记》学案

小石潭记 学案
第 1 课时
学习目标 1、 了解作者、作品常识，积累常见的文言实词、虚词，提高文言文阅读能力。
2、能正确流畅地朗读课文，把握重点语句的翻译，疏通文意，初步背诵课文。
学习重难点 能正确流畅地朗读课文，把握重点语句的翻译，疏通文意，初步背诵课
学习过程
课前导学
1． 作者:柳宗元（773―819），字子厚，河东(今山西永济县)人，唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙）之一。他与韩愈齐名，并称“韩柳”，都是唐代古文运动的倡导者和奠基人，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
2、写作背景
由于永贞革新失败，柳宗元于唐顺宗永贞元年被贬到永州任司马。永州当时是一个荒僻未完全开化的地区。但永州山脉起伏.丘壑幽深.河川纵横，风景雄奇美丽。 由于政治上的失意，无法施行自己的抱负，他的精神极为痛苦、悲愤、忧郁。 作为贬官，柳宗元在永州有职无权，无所事事，于是有时间出游。为排解内心的愤懑痛苦之情，柳宗元常常不避幽远，游山访水，寄情山水。并通过对景物的具体描写，寄寓自己的不幸遭遇，成为后世写作山水游记的楷模。
在永州期间，柳宗元共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。这八篇游记各自成篇，但前后连贯，构成一个整体，展现出永州美丽的山光水色。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇，原题是《至小丘西小石潭记》，》描述了一个清幽宁静的小石潭风景。
3、 学法指导：文言文阅读的具体方法包括，留、删、补、换、调、变。
　 “留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。
　 “删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”－－沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词，不译。
　 “补”，就是增补。（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。
　 “换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。
　 “调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。
　 “变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。如“波澜不惊”，可活译成“（湖面）风平浪静”。
课堂助学
（一）导入新课
张继考试落第，满怀失意时写下了不朽的名篇《枫桥夜泊》；蒲松龄科场失意，生活困顿，著成“力透纸背、入木三分”的《聊斋志异》；柳宗元被贬永州，困顿失意中寄情山水，写成了不朽的《永州八记》。今天让我们走进八记之一的《小石潭记》，领略秀美风光，体会作者的感情。
（二）朗读课文，排除字词障碍
1、听课文范读，排除字词障碍
悄 怆（ ） 篁（ ）竹 清洌( ) 为坻( )
为屿( ) 翕( )忽 为嵁( ) 差( )互
寂寥( ) 幽邃( )
2、自由地朗读课文，做到准确、流利
3、指名朗读，其他学生倾听，并指出其朗读存在的问题
4、学生齐读，教师指导：读准字音、吐字清晰、声音洪亮；读出节奏、停顿正确。
（三）再读课文，疏通文意
1、隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
译文：
簧竹： 。乐： 。心乐之： 。
2、伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。
译文：
伐： 。尤： 。清洌： 。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
译文：
以： 。为： 。坻： 。屿： 。嵁： 。
4、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
译文：
翠蔓： 。蒙： 络： 摇： 缀： 参差披拂：
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
译文：
可： 许： 皆： 若： 空： 所依： 。
5、日光下彻，影布石上，佁然不动。
译文：
下： “影布石上”即 佁然：
6、俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
译文：
俶尔： 似： 相： 乐：
7、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
译文：
而： 斗折： 蛇行： 明灭：
8、其岸势犬牙差互，不可知其源。
译文：
其： 犬牙： 差互： 可： 其源
9、坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
译文：
寥： 凄： 寒： 悄怆： 怆： 邃：
10、以其境过清，不可久居，乃记之而去。
译文：
以： 其： 清： 居： 乃： 之： 而： 去：
当堂检测
给下列加点横线的字解释：
(1) 从小丘西行百二十步 ( ) (2) 伐竹取道 ( )
(3) 水尤清冽。 ( ) (4) 近岸 ( )
(5) 为坻，为屿( ) ( ) (6) ) 为嵁，为岩( )
(7) 蒙络摇缀( ) （ ） (8) 参差披拂 ( )
(9) 空乏其身( ) (10) 皆若空游无所依( )
(11) 潭中鱼可百许头( ) ( ) (12) 日光下彻 ( )
(13 ) 佁然不动( ) (14) 俶尔远逝( )
(15) 往来翕忽( ) (16) 斗折蛇行 ( )
(17) ) 其岸势犬牙差互( ) （18）不可知其源( )
(19) 四面竹树环合( )(20) 悄怆幽邃( ) （ ）
(21) 以其境过清 ( ) (22) 不可久居 ( )
（23）乃记之而去 （ ） （24）隶而从者（ ）
结合语境，解释多义词。
清 （1）水尤清冽。（ ） 乐 （1）闻水声心乐之。（ ）
　　（2）以其境过清（ ） （2）似与游者相乐。（ ）
可 （1）潭中鱼可百许（ ） 游 （1）皆若空游无所依。　（ ）　　　
（2）斗折蛇行，明灭可见（ ）（2） 同游者：吴武陵　（ ）
为 （1）全石以为底（ ） 以 （1）卷石底以出　（ ）　　
（2）为坻，为屿 （ ） （2）以其境过清　（ ）　
（3）或异二者之为 （ ）　（3）全石以为底　（ ） 从 （1）从小丘西行百二十步（ ）
（2）隶而从者　（ ）　
乃 （1）乃记之而去　（ ） 差 （1）参差披拂 （ ）
（2）乃不知有汉　（ ） （2）其岸势犬牙差互（ ）
词类活用词解释：（8分）
（1）从小丘西行百二十步。（ ）
（2）闻水声，如鸣珮环，心乐之。（ ）
（3）皆若空游无所依。（　 　　）
（4）斗折蛇行，明灭可见（ ）（ ） 　　　　
（5）其岸势犬牙差互（ ）
（6）寂寥无人，凄神寒骨（ ）（ ）
　
课后巩固
五、学（教）后反思
目标达成：
收获：
不足或需改进点：
第 2 课时
学习目标 1、通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭的特点。掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。
2、理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。
学习重难点 掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法
学习过程
一、课前导学
1．关于“记”：
“记”是古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。因此，它可以写景状物如《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来像《小石潭记》。
2.寓情于景
即在景色的描写中寄托情感，作者通过对景物的描写抒发自己的感情。这样可以避免直白的感情渲泻，显得委婉、含蓄。
3、移步换景
作者在移动变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。
二、课堂助学
（一）复习导入
检查学生对课文字、词的掌握情况；
检查学生课文的背诵情况。
走进石潭，感悟美
导入：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”被贬永州的柳宗元，政治失意，在永州担任有职无权的小小刺史，而正因这样，柳宗元才有了很多空闲的时间，去遍访永州的秀丽奇特的自然风光。今天，柳宗元和他的同伴一行六人外出游玩，又发现了一处绝佳的自然美景——小石潭。自由地朗读课文，思考：小石潭给你留下的最深的印象是什么？
（合上课本，独立思考，指名回答）
深入石潭，品味美
文中紧紧扣住“石”来写，以突出这是个小石潭，再读课文，说说文中哪些语句突出了石？（小组讨论交流）
因这是个小石潭，就不得不写水了，文中哪些语句写水的？抓住了水的什么特点来写的？
那么，作者是怎样写鱼的呢？
2、第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写 运用了什么修辞手法
教师小结。
品读课文，体会情味
( 1)一切景语皆情语，欣赏着如诗如画的美景，作者的心情怎样？在文中找出描写作者心情的句子。
（2）师补充交待作者写作背景，给学生解惑，让学生有更深的情感体验。
写作背景：作者写作此文时（唐顺宗永贞元年）因参与王叔文政治革新失败，被贬为永州司马，当时永州地处荒僻贫瘠，人烟稀少，生活十分艰苦。到永州后，朋友被杀，老母去世，自己不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。作者当时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦、凄苦是他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。
点拨明确：乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。这种写景方法是寓情抒情。
作者这样写固然是环境过于寂静凄凉的缘故，更是因为他在政治上的遭受挫折，内心忧伤凄苦的缘故。如此景致奇特的小石潭竟无人问津，无人知晓，其寂寞与寥落和此时作者的人生境遇是何其的相似！小石潭的幽静与作者的心境的凄清互相比衬，表现出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。“以其境过清，不可久居，乃记之而去”是作者内心愤懑的抒发。
3、配乐齐读：要求声情并茂，读出感情来。
4、穿越时空，对话柳宗元。（说出劝解柳宗元的话）
5、联读－－－赏析体验
　　清代学者王国维说过："一切景物皆情语"的确,景如果没有情绪加入，景是死景，情如不借景抒发，情又太直白，景物与心情相结合，就会出现一种境界．我国古代诗文有许多名言佳句都体现了这种境界，请任选一则赏析．
（多媒体）：感时花溅泪，恨别鸟惊心．
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家．
古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯．
三、当堂检测
　从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭不见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
1．本文第一段描写小石潭的概貌，采用了________的手法；第二段写潭水和游鱼，则变换为________的手法；第三段写潭水来源及岸势，多用________辞格，摹形状貌，形象逼真。
2．文中描写小石潭的________等景物，突出了小石潭________的特点，全文寓情于景，抒发了作者在寂寞处境中________的情感。
3．作者为什么将这个无名小水潭命名为“小石潭”？
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4．小石潭溪水的流向是怎样的？作者观察景物的立足点是在潭的哪个方位？依据是什么？
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5．“凄神寒骨，悄怆幽邃”一句在文中起何作用？
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四、课后巩固
发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。（200字左右）
2、我们身边的美丽景致也很多，请仿照第二段，写一个200字的片段练习。
五、学（教）后反思
目标达成：
收获：
不足或需改进点：
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