《乡愁》学案

《乡愁》学案
学习目标：
以诵读为基础，介绍几种赏析，重在学生自己的感悟和理解。
重难点：
对诗歌的理解；
教学方法：
诵读法
一、知识链接：
1．作者介绍：余光中：中国台湾诗人。福建 ( http: / / www.21cnjy.com )永春人。先后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学外文系学习。历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗集《蓝色的羽毛》、《天国夜市》等。此外尚有散文集、评论集多种。
2．表现乡愁的诗句：
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
乡书何处达，归雁洛阳边； 春风又绿江南岸，明月何时照我还；
露从今夜白，月是故乡明； 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情；
共看明月应垂泪，一夜乡心五处同； 夕阳西下，断肠人在天涯；
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计； 应怜故乡水，万里送行舟。
二、预习导航:
1．结合诗意解释下列词语
乡愁：
海峡：
一方：
2．填空
①．本诗选自《白玉 苦瓜》作者是著名诗人 ，1928年生于南京，现居台湾。
②．后来啊 我在外头， 母亲在里头 。
③．抒发对故国思念深情的诗句是： 。
3．反复诵读课文，回答：（1）诗歌乡愁是通过哪些物体表现出来的？这样写有什么好处？
（2）课文内容前后排列的顺序能否调整？说说自己的理由。
三、课堂导学：
（一）检查预习效果
（二）课堂学习：
1.读课文，概括段意：
2.诗的最后一节对全诗有怎样的拓展作用？
四、合作探究
1．全诗有四小节，每小节分别写什么内容？
2．诗中运用了哪些形象？这些形象有什么共同特征？
3.下面对《乡愁》一诗的理解和分析，正确的一项是( )
A．全诗以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对祖国的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切的期望。
B．作品以时间为序，以感情为线索，把对祖国的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴望祖国统一的深切愿望。
C．作品以时间为序，以感情为线索，把对故乡的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的深切愿望。
D、作品以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对故乡的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的殷切期望。
4．摘录诗中表示时间顺序的词语，说说诗歌是怎样层层深入地抒发爱国之情的？
参考答案
二、预习导航:
1．结合诗意解释下列词语
乡愁： 乡愁：对故乡的思念之情
海峡： 陆地间相对狭窄的海面
一方： 一堆
2．填空
①．余光中
②． 乡愁是一方矮矮的坟墓
③．而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头
3．（1）诗人巧妙的将“乡愁”这种感情 ( http: / / www.21cnjy.com )进行了物化，把它分别寄托在“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”具体可感对象上，形成诗的意象，从而增加诗的艺术感染力
（2） “邮票”、“船票”、“坟墓 ( http: / / www.21cnjy.com )”、“海峡”四个对象分别是人生四个阶级“乡愁”的对应物，这四个阶段分别是：小时候——长大后——后来——现在。小时候诗人少小离家，与母亲的书信往来，乡愁寄托在邮票上；长大后为生活而奔波，与爱人合合离离，乡愁寄托在船票上；到后来，母亲的一方坟墓将我与母亲永远分开了！而现在浅浅的海峡又把自己与祖国大陆分开了。个人的故乡之思上升到一群人的家国之思了
三、课堂导学：
（二）课堂学习：
1.读课文，概括段意：
第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；
第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；
第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。
2. 如果去掉最后一诗节，只能算是一般的思念故乡的诗，有了最后一诗节，前三节就成了铺垫，这一节成又画龙点睛，乡愁诗意升华为国愁和民愁了。
四、合作探究
1．童年时代的母子分离 青年时期的夫妻分离
中年时期的母子生死之别 现在游子与大陆的隔离
2.邮票，船票，坟墓，海峡，这些形象都是“我”的“乡愁”的物化，是离别的见证。
3. A 因为 “小”爱应熔铸在“大”爱之中，且“故乡”一词内涵太窄。
4．表示时间顺序的词语：“小时候” ( http: / / www.21cnjy.com )“ 长大后”“ 后来呵”“ 而现在”等。前面三节，抒写的是诗人在大陆的经历，层层铺垫，及至最后，感情推向高潮，诗人集中抒发了他身在宝岛思念大陆的强烈的爱国主义思想感情。