画家和牧童 教案

总第( ）课时
课题（内容） 　21　画家和牧童 课型 新授
教 学 目 标 知识 与能力 1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。
2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
过程 与方法 自主学习合作探究法、讲授法、讨论法等
情感态度 价值观 培养收集资料的兴趣和习惯。
教学重难点 体会画家和牧童的优秀品质
课前准备 1.老师准备生字卡片。
2.老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。
远资使用 资源编号
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案
谈话导入新课。 出示《三牛图》和《归牧图》）小朋友，老师让大家欣赏两幅名画……
二、初读交流 整体感知 。
　　 师生共同评价朗读情况。 .引导学生用自己喜欢的方式读课文
备课教师：苏龙梅
教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案
1读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。
　　2.指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。出示本课生字。 细读理解 品味感悟 1.读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？
　　2.学生交流。（老师适时引导，主要是正音）
　3.口头填空：戴嵩是一个_________________。（让学生初步感悟到：戴嵩是唐朝一个著名的画家；戴嵩是一个非常虚心的画家） 1） 指名认读生字，并口头组词。
　　　　2） 出示文中由生字组成的词语。
　　　　3） 指定小组进行开火车读生字、新词比赛。
　　　　4） 学生自由轻声朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句字旁加上自己的感受。
各小组内先互相讨论交流，进行改进。并推荐出代表发言。
小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。 （朗读困难处，老师范读） 小组内先互相交流，互相纠正。
教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案
4.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。你读懂了什么？ 　 请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是一位著名的画家，也是一个虚心的画家呢？请你画出来。
分角色朗读戴嵩和牧童的对话
四、　拓展升华 归纳总结 总结课文：戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。 ◆学生交流后，老师随机指导朗读。
　　“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦”？ （同时引导学生积累称赞、夸赞、赞扬、绝妙等词语）
（读出戴嵩和蔼的语气） （学生自由发言，只要围绕课文内容都可以）
板 书 设 计 　 “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”
　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!” 　　　　　　　　　
教学 反思
总第( ）课时
课题（内容） 21　画家和牧童 课型 新授
教 学 目 标 知识 与能力 能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
过程 与方法 小组合作 朗读
情感态度 价值观 懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。培养收集资料的兴趣和习惯。
教学重难点 正确、流利、有感情地朗读课文；
课前准备
远资使用 资源编号
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案
复习导入新课。 1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。
　　　2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了 学生评价读的情况。

教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案
领悟表达 积累运用 　1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？
　　　2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？
　　　3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。
　　　4、自由组合分角色朗读全文。　 5、深入思考：
　　　　（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。
　　　　（2）课题这样写合适吗？ 各小组内先互相讨论交流，进行改进。并推荐出代表发言。
小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。 通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。
教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案
欣赏中国画家的作品。 　重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。 四、总结全文 课外延伸
　画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。
（学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。） 中国画的欣赏，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶
板 书 设 计 画家和牧童 （ ） 的戴嵩 太像了
画活了
（ ）的牧童 画错了 ？