［名师教案］统编版语文五年级上 语文园地八 教学设计和反思（2课时）

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语文园地
【教学目标】
1.能梳理、总结找书读的方法。
2.能借助比喻表达自己对书的看法。
3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
4.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。
5.朗读、背诵《观书有感》。
【教学重难点】
1.能借助比喻表达自己对书的看法。
2.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
3.朗读、背诵《观书有感》。
【教学准备】
1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1.能梳理、总结找书读的方法。
2.能借助比喻表达自己对书的看法。
3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
【教学过程】
一 交流平台
1.教师导入：同学们，语文园地里面包含着丰富的知识。现在就让我们进入语文园地，去汲取里面丰富的营养吧。（板书：语文园地）
2.引导讨论：你喜欢读哪些课外书？平时除了阅读老师、家长推荐的书，你自己还会主动找什么书来读？（生自由发言）
3.引导思考：你是如何找到自己想读的书的？可以说一说你在生活中找书读的方法吗？
预设：同学间相互推荐阅读，去图书馆、书店“淘书”等。
4.引导发现：“交流平台”里有四位小朋友交流了自己的读书方法，读了这四个小朋友说的话，你收获了什么呢？
预设：第一个小朋友问大家平时是怎样找书读的，喜欢读什么书。其他小朋友分别谈了自己找书读的方法：沿着课文找书读；读同一类的书；读各种各样的书。
第一个小朋友从中受到启发：从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书。
（板书：由一篇文章到整本书，由一本书到同一类书）
5.引导思考：同学们，你们在课外阅读时受到了什么启发吗？马上临近寒假了，你能说一说你的寒假读书计划吗？（生自由发言）
【设计意图】本次“交流平台”的教学旨在让学生通过交流，分享自己平时找书读的经验和方法，对其他同学有很好的借鉴作用，让学生更好地知道如何找书读，拓展学生的课外阅读范围。
二 词句段运用
1.仿写比喻句。
（1）朗读体会：请同学们自由读一读这三句话，圈画出句子中和“书”对应的词语。
课件出示：
书，被人们称为人类文明的“长生果”。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
（2）思考：这几句话运用了什么修辞手法？这种修辞手法的作用是什么？（板书：比喻修辞手法的作用）
（3）生总结，汇报。
（4）教师小结：这三句话都运用了比喻的修辞手法。第一句话把书比喻成长生果；第二句话把书比喻成营养品；第三句话把书比喻成朋友、故地。这三句话运用比喻的修辞手法，生动又形象，体现出了书的重要性，引导我们要去读书，爱读书。
（5）引导交流：我们还可以把书比喻成什么？
预设一：书就像一个聚宝盆。
预设二：书籍是登山靴，帮助我们一步步登上人生的顶峰。
2.句子排序。
（1）将下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里。读一读，再抄写下来。
课件出示：
（ ）阅读是什么？是吸收。
（ ）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。
（ ）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。
（ ）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。
（ ）写作是什么？是表达。
（2）点拨：请同学们自由读读这几句话，思考哪些句子在讲同一个意思，哪些句子是在总述，提示主要意思。先小组讨论，后全班展示。
预设：第一句和第三句都是在讲“吸收”，第一句是总述，第三句是具体说明；第四句中“阅读和写作”这句话，提示要先排列有关阅读的句子，再排列有关写作的句子。
排列的顺序是：1 4 2 5 3
（3）朗读体会：请同学们把排好的句子连起来读一读，体会阅读和写作的关系。
（4）请同学们将句子按顺序抄写下来，抄写时注意行款整齐，要有一定的书写速度。
【设计意图】首先让学生朗读句子，体会句子是如何借助形象的比喻表达对书的看法的，感受句子的生动描写，最后能借助比喻表达自己对书的看法。引导学生梳理第二题中每个句子表达的意思，根据句意，理清句子间的关系，排出先后顺序并抄写下来，体会阅读与写作的关系。
【板书设计】
找课外书 由一篇文章到整本书
语文园地 由一本书到一类书
比喻修辞手法的作用
句子排序——意思连贯，抄写整齐，有速度
第2课时
【课时目标】
1.初步了解欧阳询楷书的用笔特点和结构特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。
2.朗读、背诵《观书有感》。
【教学过程】
一 书写提示
1.课件出示欧阳询《九成宫醴泉铭》（局部）图。
课件出示：
2.引导交流：同学们，通过课前预习，你们知道了关于欧阳询和《九成宫醴泉铭》的哪些相关信息呢？（学生自由发言）
3.阅读材料：请同学们阅读课本上的相关信息，找到并圈画出描写欧阳询楷书的用笔和结构等特点的词语。对照《九成宫醴泉铭》（局部）图，说说自己的感悟。
预设：欧阳询是初唐著名的书法家。他的楷书用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平正端庄，又险劲生动。《九成宫醴泉铭》是其楷书代表作之一。
4.课件播放书写视频资料。
5.引导思考：你知道练好书法要注意什么吗？
【设计意图】让学生阅读材料，初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，通过欣赏欧阳询的楷书的艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。
二 日积月累
1.自由读古诗《观书有感》：请同学们用自己喜欢的方式朗读古诗，找出不认识的字和不懂的词语，先猜一猜，再借助工具书验证或小组交流学习。
课件出示古诗。（板书：观书有感）
课件出示：
观书有感
［宋］朱熹
其 一
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
其 二
昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
2.引导思考：古诗的题目是《观书有感》，为什么内容写的却是“半亩方塘”“天光云影”“春水生”等景物？请同学们在小组内交流讨论。
点拨：把古诗描述的景象和“观书”的感想结合起来，请同学们用自己的话说说古诗大意，体会其中比喻的生动与形象。
3.课件出示注释：
课件出示：
鉴：镜子。
徘徊：来回走，这里指天光云影来回移动。
渠：第三人称代词，这里指方塘中的水。
那得：怎么会。那，同“哪”，怎么的意思。
如许：如此，这样。
蒙冲：古代战船。
一毛轻：像一根羽毛一样轻。
向来：原先，指春水上涨之前的时候。
中流：河流的中心。
4.古诗大意：
（1）半亩大的方形池塘像一面镜子，天空的光辉和云影一起映入水塘，随波晃动。为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有源头在为它输送活水。
（2）昨天晚上，春江水涨，漂浮起来的大战船就像一根羽毛那样轻。往日舟大水浅，很多人白白花费了很大力气也推不动它，而现在船可以自由自在地航行在河流当中了。
5.朗读体会。
教师点拨：作者用形象的比喻描绘自己“观书”的感受，借助生动的描写揭示深刻的哲理。
《观书有感》（其一）告诉人们：只有不断学习、更新和发展，汲取新的知识，像不断有源头活水注入塘中那样，才能使内心澄明。（板书：不断学习、更新和发展）
《观书有感》（其二）告诉我们：只有博览群书，注重积累，做学问的时候才能运用自如。（板书：博览群书、注重积累）
6.引导交流：同学们，结合这两首诗的学习，你们能说说自己的读书体会吗？（生自由发言）
7.朗读、背诵《观书有感》。
8.教师小结。
【设计意图】先引导学生自由朗读，初步把握诗歌的意思，再在老师讲解的基础上把握内容，这样循序渐进，有利于学生深入理解诗歌的意思。在理解诗意的基础上，思考自己的读书体会，激发学生的阅读兴趣。
【板书设计】
观书有感
［宋］朱熹
其一：不断学习、更新和发展
其二：博览群书、注重积累
【教学反思】
1.在“交流平台”这个环节的教学中，我以交流内容为基础，引导同学们概括并拓展，让他们在自学的基础上达到对知识的梳理，再结合自己的读书经历开展交流学习，从而提高学生课外阅读的兴趣。
2.在“词句段运用”这个环节的教学中，我采用自主学习、合作探究的方式，引导学生在充分阅读的基础上，把握句子的内容，梳理句子表达的意思，再借鉴模仿、感悟体会，加深对句子的理解，从而进一步了解阅读与写作的关系，取得了较好的效果。
3.在“书写提示”这个环节的教学中，我先让学生看课文中的图片，欣赏欧阳询楷书的特点，再自由交流自己的感悟，最后通过抓住关键词语来逐步提高学生的审美能力。
4.在“日积月累”这个环节的教学中，我引导学生先自由朗读感悟，再在恰当的时机进行点拨，让学生体会诗句中比喻的生动与形象，从而进一步感知古诗的深刻哲理。最后引导学生交流自己的读书经历，激发学生的阅读兴趣。
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