【学情分析】
走一步，再走一步_语文_初中_曹静_滨州市滨城区第四中学
我所执教的七年级四班，虽然基础较为薄弱，但学生思维活跃，善于思考，敢于表达，并有一定的观察能力。在课堂上大胆地读，大胆地说，并积极地思考。在课堂上不断迸发出思维的火花，心理描写的方法指导，就是由他们自己悟到的，我又及时地给予点拨，最终完成了精彩的一堂课。
一、生活经验的准备
对于刚刚迈入初中门槛的学生来说，新的生活，意味着另一段人生旅程，他们带着憧憬、不安走进校园，他们有理想，有热情，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力较差，因而一遇到困难，或手脚失措；或怨天尤人；或畏惧退缩。所以，学习这一课，对学生进行正视困难，积极克服困难的思想教育是有必要的。
二、写作指导的基础
初一学生，写作基础参差不齐，尤其是明明对一件事有强烈的感受，落到笔端却是枯燥乏味。如何把自己丰富的心理感受表达出来，是亟待提高的问题。初一学生刚刚完成了一次军事训练活动，几天的特殊经历，尤其是空中断桥和爬毕业墙的经历，让他们难以忘怀，但是交上来的日记，却只用寥寥数笔，匆匆带过。《走一步，再走一步》的故事也是一次历险，与学生军事训练的生活体验接近，所以指导学生细读文中心理描写的精彩段落，点拨心理描写的方法，对学生更加细腻地体会情感，学会形象地去表达自己的情感，应该说提供了切实的帮助。
三、思维方式的转变
初一学生，对事情往往重感受，却少有人深入思考。这篇课文，最后一段由这一件事，拓展延伸到很多类似的事情，并由此归纳出受益终身的人生感悟。读这篇文章，可以给学生以启示：对一些看似平常的生活小事进行思考，很多时候就能悟出其中深刻的道理。这篇课文，能够逐渐把学生的思想引向深入，由感性向理性迈进。
【效果分析】
走一步，再走一步_语文_初中_曹静_滨州市滨城区第四中学
本课评测练习分为知识链接、整体感知、语言品析、主旨把握、素质提升五部分，完成情况分析如下：
一、知识链接部分，包含给加点字注音、根据意思写词语和文苑采菊三部分。
给加点字注音部分，有几个词语的读音是难点。例如，学生把训诫读成了“xùn xiè”，他是把“械”和“诫”这两个形似字混淆了，教师引导学生比较两字的形旁，区分意思。又如，“啜泣”的“啜”，跟“点缀”的“缀”、“辍学”的“辍”是形近字，教师通过引导学生比较偏旁，来区分字形，把握词义。再如，“迂回”的“迂”，学生受方言的影响，把它读成了二声，教师及时给予纠正。
根据意思写词语部分，考查的是词语的运用。如“瘦骨嶙峋”一词，教师特意为其创设了一个错误的语境“能不能对一个苗条的女子说‘你很美，长得瘦骨嶙峋的’”，引导学生理解词语的运用是有一定的语境的。
二、整体感知部分，要求首先理清六要素，然后复述课文。这个练习完成得不够理想。原因是概括对于还处在感性思维阶段的初一学生来说，难度较大。教师在这个练习过程中，不求全责备，耐心地指导学生抓住关键句，梳理文章内容。
三、语言品析部分，是本节课重点内容，完成情况也很理想。教师先要求学生批注，然后根据学生的初步理解，再和学生一起品读经典段落，从文字深处揣摩所要表现的心理，并及时归纳出心理描写的技巧。
四、主旨把握部分是本课的难点。教师从“学了这篇文章，你有什么收获”这个问题切入，引导学生找到点明中心的关键句：“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”通过给小故事加题目的训练方法，引导学生拓宽思路，由点到面，进而理解文章主题。
五、素质提升部分，主要训练学生换位思考，从文章里其他人物角度，审视这件事情。这个练习，因为时间关系，课上没有展开，留在课下完成随笔。
【教学设计】
走一步，再走一步_语文_初中_曹静_滨州市滨城区第四中学
1.借助关键词，理清文章思路，并尝试复述。
2.练习默读，抓住心理描写的语句，体会“我”的心理变化。
3.学习如何处理难题的方法，并结合自身的成长做出反思。
【教学过程】
一、词语热身
【投影展示】
凸??训诫??峭壁??迂回??嘲笑??暮色??啜泣??屡次??高不可攀??瘦骨嶙峋??头晕目眩 灰心丧气
1、指名朗读课后词语，教师正音。
2、选取部分难语解释，并提示写法。
形：峭（山又高又陡）??俏（相貌美好）悄（忧愁??悄怆幽邃）
????啜泣??辍学??连缀（连接??装饰）
暮色??坟墓??帷幕??羡慕
义：训诫（告诫，教导）??峭壁（又高又陡的山崖）??啜泣（抽抽搭搭地哭）??瘦骨嶙峋（形容人瘦削）??头晕目眩（头晕眼花）??高不可攀（高得手也攀不到。形容难以达到。也形容人高高在上，使人难接近）
（完成导学案一、1-2）
二、情境导入
【投影展示】
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一名上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅的情景。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，只要起飞就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，只要在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛。当他飞跃过荷兰、德国时，就不断地告诫自己，这并不难。当他出色地完成任务，接受盟军奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？
（阅读导学案一、3）
三、整体感知，学习复述故事
1.默读课文，勾画出文中标志事件发展的语句，然后复述课文。（完成导学案二、1）
2.故事接龙法：那是费城七月里一个闷热的日子，我和五个小男孩一起去爬悬崖——
3.学生复述，师生共同订正，最后引导学生用一两句话概括全文，说清事情的主要脉络即可。
预设：57年前的7月，费城，天气很闷热，我和五个男孩去爬悬崖可是，由于我的身体比较瘦弱，胆子也比较小，当我爬到半山腰的时候，他们已经到了山顶，并且准备回家了。后来他们把我留在了那里。当我一个人在恐惧与哭泣的时候，父亲来了。他要我走一步，再走一步，最后，在父亲的指导下，我终于脱险。
4.从遇险到脱险，这个男孩经历了怎样的心理变化呢？由胆怯到自信。
四、赏析文中的心理描写
1．默读课文，找出表现男孩心理的精彩语句。（表现，不是描写，也就是说不只局限于心理描写，还可以是动作描写、语言描写，或者景物描写）
（完成导学案4）
2.表现男孩内心最恐惧的是哪些语句？
【投影展示】
我从悬崖边向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。
时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
抓住实词“头晕目眩”、“纳罕”、“啜泣”、“伏”，和虚词三个“更”、“绝对”、“原来”等赏析。也可以抓住“暮色开始四合”的景物描写，体会对人物心情的烘托作用。
【投影展示】
“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”
可指导朗读，体会男孩处在绝境时恐惧的心情。
3.男孩的恐惧感其实是一点点加深的，你同意这个说法么？从文章里找找句子。
害怕：
吓得几乎晕倒——感到头晕目眩
蹲在小山道上??尽量往里靠——伏在岩石上
我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳——我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己（幻觉）
犹豫：
我一时拿不定主意???牢记母亲的训诫?????“我来了！”
?
小结：男孩心理的变化过程：犹豫——害怕——恐惧，逐层铺垫，步步加深。
4.男孩下山的时候，这种恐惧感消失了吗？你从哪些语句读出来的。
恐惧：“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”（叹号）
尝试：我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。（句号）
这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。（似乎、探：试图发现）
自信：我顿时有了信心。我的信心大增。
成就感：啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。（成就感从何而来？战胜了悬崖，战胜了自己）
?
小结：恐惧感是一点点地加深的，自信也是一点点地建立起来的。尝试——自信——成就感
5.小结：
【投影展示】
在父亲的鼓励下，“我”走一步，再走一步，终于走下了峭壁。对“我”来说，该是怎样的一种欢欣鼓舞啊。每一步，都踏碎了“不要冒险”的训诫；每一步，都响着“我能行”的回音。每一步都是对过去的告别，每一步都是对未来的信心。当他终于踩在了崖下的岩石上，投人父亲强壮的手臂中的时候，他必然在一阵虚脱的啜泣之后，产生一阵巨大的成就感，从此走向精神的强健——尽管他的身体暂时有可能仍然是孱弱的，但精神却从此站立起来。
6.梳理男孩心理变化，并板书。
犹豫——害怕——恐惧——尝试——自信——成就感
五、总结全文
从这篇文章的学习中，你收获了什么？
1.做事情，走一步，再走一步
遇到难题，学会化难为易，化大为小，化千里之行为脚下的一小步一小步。（完成导学案5、6、7）
【投影展示】
莫顿·亨特在65岁的时候，写了这篇文章，文章原题为《悬崖上的一课》。原文中，莫顿还讲到了他在1945年驾驶没有武器装备的飞机在布满纳粹高射炮的德国本土执行空中气象侦测任务、拿到美国著名出版商的出书合同却还没有关于那本书的构思和提纲、离开家门改变一种自己一直熟悉的生活方式这三件事——这三件事都是非同小可的大事，但是凭着8岁那年悬崖上父亲上的这一课，他走一步，再走一步，把所有艰难险阻都走成了一马平川。
同学们，当你被一个任务击倒时，你怎么做？
2.写事情，走一步，再走一步
著名儿童文学作家曹文轩在给中学生朋友做讲座时，曾提出过一个词：折腾，也就是说一定要写得曲折。文似看山不喜平。
本文作者是怎样把这么一件小事“折腾”成1300多字的文章的？文章层层铺垫，让男孩一步步地走入绝境，然后绝处逢生，最后由点到面，升华主题。
其实，结尾处还有一“折腾”。
“我曾屡次发现”——由点到面，由一件事到多件事。
“惊奇而自豪”——为谁而自豪？
3.想事情，走一步，再走一步
这节课发现了四种心理描写的方法：内心独白、景物衬托、动作暗示和幻觉描写等。这些方法，可以引导学生在日记写作中学习使用，尤其是学生不久前参加了一次军事训练，其中空中断桥、爬“毕业墙”的经历与课文中男孩的经历相似，可以引导学生仿照课文，把心理描写得更加细致。
