［名师教案］26　手术台就是阵地 教学设计和反思（2课时）

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26　手术台就是阵地
教学目标
1.认识“棒、恩”等10个生字，读准多音字“斗、大”，会写“术、斗”等11个字，会写“手术台、阵地”等17个词语。
2.能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。
教学重难点
能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。
教学准备
1．预习提纲：完成对应课时预习卡。
2．准备资料：多媒体课件。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“棒、恩”等11个生字，读准多音字“斗、大”。
2.带着问题默读课文，了解课文内容。
教学过程
一　激趣导入，质疑问难
1．课件出示手术台和阵地的文字及配图。思考：经常出现在这两个地方的是什么人？
2．补充“就是”，完成课题，齐读课题。激趣：今天我们要学习的文章里，有一个人在不间断的69个小时里，始终站在手术台前给病人做手术，他心里时刻想着手术台就是他的阵地，这个人是谁呢？
3．初读课文，自主识字学词。
（1）自由朗读课文，标出自然段，圈画不认识、不理解的生字新词。
（2）自主交流。
4．默读课文，选词填空。
连续　　继续　　陆续
1939年春，齐会战斗打响了，战斗非常激烈。我军伤员陆续从战场上抬下来。白求恩大夫不顾环境险恶，坚持留在手术台旁继续工作。齐会战斗进行了三天三夜，胜利结束了。白求恩大夫连续工作了69个小时。
【设计意图】导入环节引导学生读题质疑，能更好地为学生的自主学习提供方向性的引领。
二　合作探究，识字读词
1.自读课文。（课件出示自读提示）
带着问题默读课文，注意读准字音，读通句子。
边读边思考：课文的主人公是谁？课文写了一件什么事？
2.识字学词。
（1）认读生字词。（多种形式认读）
战斗 当头一棒 白求恩 大夫
撤走 危险 瓦片 布帘 迅速 争分夺秒
①标出要求会认的生字，学生分组自学。
②认读多音字“斗”。
1939年春，齐会战斗（dòu）打响了。“斗”的另一种读音是什么？可以组什么词语？（指名说）
③认读多音字“大”。
大人 大家 大夫 山大王
指名读词，教师相机指导：“大夫”有两种读法，指医生的时候读“dài fu”，指古代官职的时候读“dà fū”。
（2）读句子，理解重点词语。
气焰嚣张的日军刚刚到齐会一带就挨了当头一棒，被我军消灭了五百多人。
白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术。
①学生读句子，分组交流，弄懂词语意思。
②尝试用“争分夺秒”说一句话。（学生自由说）
3.理清脉络：词语、句子读好了，接下来，请5名同学轮流读课文，其余同学边听边思考，看看自己都读懂了什么。
（1）指生分读各个自然段。
（2）交流自己读懂了什么。（师随机提取关键词：齐会战斗、激烈、两天两夜、撤走、炮弹、争分夺秒、三天三夜、六十九个小时……）
（3）小组交流，说说你对白求恩有怎样的印象。
三　联系背景，了解大意
1．出示“导读提示”：说出对“手术台就是阵地”这句话的理解，可以运用“默读课文，联系事情发生的背景及相关资料”的方法来理解。
2．默读课文，走进故事，再次感知内容。（出示默读要求）
·了解时间、地点、人物及事件的起因、经过、结果。
·用自己的话说说课文的主要内容。
3．联系事情发生的背景及相关资料，聚焦、探究重点。
（1）出示齐会战斗概况，联系文本了解事件的起因。
齐会战斗：抗日战争时期，八路军在河北河间齐会地区粉碎侵华日军进攻的战斗。1939年4月23日，日军第27师团800余人，由河间以北三十里铺向齐会地区进攻，将八路军第120师1个营包围在齐会村。八路军第120师主力在地方武装配合下，对进犯日军实施反包围。经3日激战，歼灭日军700余人，同时击退任丘、大城和吕公堡来援日伪军。此战，取得了平原游击战中打歼灭战的经验。
①读第1自然段，理解“挨”及“挨了当头一棒”的意思。
②读第2自然段第1句话，想象齐会战斗的惨烈战况，初步了解白求恩就是在离火线不远的小庙里给伤员做手术，“手术台”离火线不远，是为了让伤员得到最及时的救治。
（2）师生交流白求恩相关资料。
亨利·诺尔曼·白求恩（1890—1939），国际主义战士。加拿大共产党员，医学博士。1938年，白求恩率领一个由加拿大人和美国人组成的医疗队来到中国延安，不久又转赴晋察冀边区工作。
（3）聚焦重点问题：怎样理解“手术台就是阵地”？
【设计意图】抗日战争离学生的实际生活久远，联系背景知识有助于学生更好地理解课文内容，理解白求恩大夫的高尚品质。
第2课时
课时目标
1.会写“术、斗”等11个字，会写“手术台、阵地”等17个词语。
2.联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。
教学过程
一　重点朗读，感悟品质
1．默读全文，了解白求恩的处境和他的表现，用横线画出描写战场形势的语句，用波浪线画出描写白求恩做手术的语句。
（1）出示描写战场形势的语句。
·几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。
·敌机不断地在上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。
·一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。
·挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。
（2）出示描写白求恩做手术的语句。
·白求恩大夫正在给伤员做手术。他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。
·白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。
·白求恩低下头，继续给伤员做手术。
·白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。
2．男女生对读，初步了解白求恩的高贵品质。
3．结合插图和重点语句，理解“手术台就是阵地”。
（1）结合插图，再现情境，读懂白求恩是“怎么做的”。
引导：就在这离火线不远的小庙里，白求恩正在给伤员做手术。他是怎么做的呢？
①读第2自然段中描写白求恩的语句。圈出白求恩的动作（“接过、取出、丢”等），感受其技术纯熟、动作敏捷。
②自由朗读这一自然段，想象：尽管硝烟滚滚、弹片纷飞，白求恩仍然十分镇定、敏捷。
（2）聚焦重点，结合处境，读懂白求恩是“怎么说的”。
·白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”
·白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”
①分角色朗读第3自然段中白求恩与卫生部部长的对话，边读边想象当时的情景。
提示：借助这段话中标点符号的提示，读出卫生部部长的担心与恳请撤退的关心之情。从卫生部部长的急切心情及恳求中，进一步感受此时白求恩的处境异常危险。
②进入角色，展开想象：白求恩“沉思了一会儿”，读懂他的“心里话”。
预设：此刻战况紧急，他想到了伤员——伤员应该撤走；也想到了自己——我个人不能撤走，要和战士们在一起。
③读读白求恩谢绝撤退的理由，尝试用自己的话说说“手术台就是医生的阵地”的含义。“战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？”这句话是什么意思？（提示：战场是战士们要坚守的阵地，那么作为医生，守护在救死扶伤的手术台旁，这也是要坚守的原则；既然战士们没有离开战场，依然有人员伤亡，那么医生就应该坚守在救死扶伤的第一线。）
（3）回归整体，读懂白求恩是“这样说的”，也是“这样做的”。
①出示第2、4自然段中含有“仍然”的语句，对比着读一读，理解白求恩的处境变得越来越危险，但不变的是白求恩“仍然”争分夺秒、镇定地为伤员做手术。
②联系第5自然段，想象朗读，再说说你的感受。
预设：战斗进行了三天三夜，白求恩在手术台旁连续工作了69个小时，我感受到他不顾个人安危、对工作对伤员的极端负责，这正是他坚持“手术台就是阵地”的表现。
4．有感情地朗读，再现场景。
提示：教师可指导朗读或范读，把形容危急情形的词句读得急促有力，并有意识地突出强调白求恩镇定自若、坚守岗位的表现。
【设计意图】通过分角色朗读、有感情地朗读等形式，突破本课教学的重难点——联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。
二　拓展阅读，升华情感
1．联系全文及资料，解决疑问：为什么白求恩大夫不远万里来到中国，并坚持“手术台就是阵地”？体会他身上所具有的国际主义精神。
2．补充阅读白求恩的书信。
1938年8月21日
今天动手术，我的确累了。一共做了十个，其中五个是重伤。……尽管我的确是很累了，但我从来没有像这样高兴过，我十分满足，我尽了我的一份力量，我有什么理由不高兴呢？特别是看见自己的生活是如此充实，工作是如此重要，以至于从早上五点半到晚上九点钟，没有一分钟的时间白白度过，这里需要我。
我没有钱，也不需要钱，能和这样一些以共产主义生活方式（我指的不是谈吐方式和一般所谓理性思维方式）生活的同志在一起，是我毕生最大的幸福。他们的共产主义是又简单、又深刻，像膝关节颤动一样的反射动作，像肺呼吸一样用不着思索，像心脏跳动一样完全出自自动。他们的仇恨是不共戴天的，他们的爱能包容全世界。
还说什么不懂感情的中国人！在这里我找到了最富于人性的同志们。他们遭遇过残酷，可是懂得什么是仁慈；他们尝受过苦痛，可是知道怎么笑；他们受过无穷苦难，可是依旧保持着他们的耐性、乐观精神和静谧的智慧。我已经爱上了他们，我知道他们也爱我。
3．思考：了解了白求恩的革命经历，你觉得他是一个怎样的人？（白求恩是一名富有同情心和使命感、无私奉献、舍己为人的白衣战士。）
4．推荐观看电影《白求恩大夫》，更多地了解白求恩。
【设计意图】课外资料的拓展有利于学生更深入地了解白求恩，希望在学生心里种下一颗向往美好品质的种子。
三　指导书写，抄写词语
1.指导写字。
（1）指导书写上下结构的字。
①课件出示：烈、离。
②引导观察：你有什么发现？
③教师范写“烈、离”，提示书写要点，学生练写，全班展评。
④学生自主练写“烈、离”，同桌互评。
（2）指导书写左右结构的字。
①课件出示：焰、刚、仍、取、险。
②引导观察：这几个字有什么特点？
③学生自主练写，同桌互评。
（3）指导书写独体字。
①课件出示：术、斗、血、匆。
②自主观察：要写好这几个字，要注意些什么？
③教师范写，提示书写要点。
④学生练写，全班展评。
2.抄写“词语表”中的本课词语。
手术台 阵地 战斗 打响 气焰 刚刚 不断 激烈
眼球 血丝 烟雾 仍然 取出 匆匆 离开 危险 转告
【设计意图】重视学生自主观察、分析，有的放矢地突破书写难点，引导学生掌握基础的书写技能，重视学生良好书写习惯的养成。
板书设计
26　手术台就是阵地
背景：齐会战斗 　　战斗激烈，形势紧张
白求恩：在战火中做手术　 镇定、坚定，无私奉献
作业设计
见对应课时作业。
教学反思
本课进一步落实“继续培养学生带着问题默读”这一单元要点。 结合着本单元语文园地中“交流平台”板块的内容，继续落实“默读”的相关要求。本课的课题含义深刻，在揭示课题时引导学生质疑问难，激起学生的阅读期待，并引领学生带着问题默读课文，了解课文主要讲了一件什么事，即按事件的起因、经过、结果把握课文的主要内容。本课还通过强化有感情地朗读重点语句，引领学生从文本中分类筛选重点信息——环境与场景描写的重点语句，突破教学重难点。
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