7.2《归园田居》教学实录统编版高中语文必修上册

对照式审美，读出诗歌意蕴——《归园田居》教学实录
【教学设想】
诗词教学往往需要一种泡茶的方式存在，因为诗是世界上最凝练、最能带给人想象和联想的语言方式。那么如何泡出诗歌的滋味，如何去读懂诗歌的意蕴，去探究诗词中那些看似平淡实则昳丽，一看就懂，其实全然不知的地方。本课用对照式审美的方式，进行《归园田居》的教学，旨在用对照审美泡开诗歌，得到诗歌的韵味。
【教学过程】
一、完成全貌之读
师：请同学们自由朗读这首诗歌，带着一个问题——这首诗歌是围绕哪个字来写的？
（生自由朗读）
生：围绕“归”字。
师：围绕“归”字，写了诗人的哪几个人生阶段呢？
生：两个人生阶段，一是“做官”的时候，一是“归隐”田园。
师：如果跟“归”联系起来，那就是“归前”和“归后”。
（板书：隐前、隐后。）
师：我们班上有一位同学，大家都说她特别会朗诵，我想请这位同学为大家读一下诗人隐前的生活部分。
生：（朗读）少无适俗韵……池鱼思故渊。
师：这位同学的朗读语音标准，并且带有情感，听起来让人很舒服。但大家仔细想想这首诗歌真的只写了诗人的这两个人生阶段吗？还有没有其他的？
生：还有“少时”。
（板书：少时）
师：那我们现在非常明确了，写了诗人三个人生阶段。各个人生阶段，诗人有什么形象特征呢？
（生思考和讨论）
师：哪位同学可以用几个词概括一下少时的形象？我发现有的同学眼睛在发亮哦。
生：我认为陶渊明少时的生活是比较随性的，是跟着心走的。
师：同学们看，这位同学说的话语好漂亮，是跟着心走的，这么美丽的语言，大家可以记下来。用诗歌中的话就是无适俗、爱丘山。
师：这位戴眼镜的女生来说说隐前，在官场的生活的形象？
生：厌倦官场生活的诗人。
师：从哪里看得出来？
生：“久在樊笼里，复得返自然。”她把官场比作樊笼。误落尘网中，误落就说明自己进入官场是意外。
师：还有描写官场生活的句子吗？
生：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，在官场待久了就怀念以前的生活。
师：诗人这里是运用了比喻的方式。表现了官场生活的不自由。那隐后的生活？我请一个我们班平常最沉默的同学来回答这个问题。请雷雨涵同学，我希望今天在我的课堂上你不再沉默。
生：悠闲、自在、无忧无虑、自力更生的田园生活。
师：大家把关键词记下来。同学们我们读诗歌往往以一种泡茶的方式存在着，因为诗歌是世界上最凝练的语言，最能让人想象和联想的语言形式。我们泡茶要泡出滋味，读诗要读出韵味。我们常常可以用一种对照的阅读的方法，将诗歌的韵味读出来，将茶叶泡开。比如说这首诗歌我们就可以将少时和隐前、隐后三个
人生阶段进行对照，慢慢的进入诗歌丰厚的意蕴。
（板书：泡茶——泡出滋味
对照——品出韵味）
二、对照式审美阅读
【对照一】角度：对照隐前和隐后生活。
思考：诗人，隐前隐后，生活发生了哪些变化？请用你最好的语言，扣原诗，发挥想象写一段话。
师：从生活的角度来对照隐前和隐后的生活。这句话就是讲这两个阶段进行对比、比较。我们要思考假如你是陶渊明，隐前和隐后，生活发生了哪些变化呢？从诗歌中去读出变化，发挥想象，写出几种变化。
（生开始写作和讨论。）
师：我希望同学们在讨论的时候能够站起来，头碰头的交流。
生：“误落尘网中，一去三十年。暧暧远人村，依依墟里烟”中可以看出，他对他的官场生活是特别厌倦的，暧暧远人村，依依墟里烟。写得特别平实。这种自然的景象就与复杂的官场生活形成了对比。隐前和隐后的生活，一种就是让人特别厌倦的，一种就是让人特别舒适的。“方宅十余亩，草屋八九间”与“久在樊笼里”形成对比。笼子是关动物的一般都不会太大，可是方宅十余亩，草屋八九间，空间就特别大。在复杂的生活里，他感到的自己的空间是特别小的，以后呢，空间特别大，一个人就可以住的特别的舒适。
师：请这位同学总结一下，刚才那位同学发言的亮点。
生：她的发言结合了古诗本身，没有脱离诗歌。
师：你发现她的发言中的一下子点醒你，点亮你的关键词汇有没有？
生：关于樊笼、误、方宅十余亩，草屋八九间的解读。
师：其实刚才那位同学将生活的色彩变化的对比（黑暗和明亮），生活空间的变化（笼与草屋等）的对比非常精彩，是吗？
（生点头）
生：生活现在变得悠闲自在。“户庭无尘杂”表明没有太多琐事。
师：这就是《陋室铭》中讲的“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”
生：“池鱼”大家知道，池中的鱼生活是很单调的。羁鸟的生活也是很单调的，但回归田园之后，生活的环境变成了“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”。环境的色彩和环境的质量有了改善。对于户庭无尘杂，虚室有余闲。我有自己的见解。因为池子里是鱼龙混杂的，但是回归之后变成自己一个人了，既有自己的悠闲，就好像《陋室铭》中，既有相似的，但也不同于“谈笑有鸿儒，往来无白丁”的那种思想情感交流的对象。他是一种孤独，一种自我享受的孤独。
（生全体鼓掌）
师：陶渊明为什么是享受孤独。户庭无尘杂后面有一句话叫“虚室有余闲”。虚室，文章注释讲的是空室。“虚室”是指什么？
生：虚室是指人的心的“空”。
师：心空就是将心的空间释放出来，让我们把俗事抛弃，心便空出来。我们就能够生发出很多的快乐和智慧，这就是庄子所讲的“虚室生白，吉祥止止。”
（生点头）
生：“误落尘网中”，“误落”有不情愿的感觉。“复得”有一种重返的喜悦。
生：生活变得更加的简单。
师：对以前官场的尔虞我诈、利益考量、勾心斗角我都不需要再考虑，我就是简简单单的生活，这是一种多么悠闲的自适的生活。
生：“误落尘网中”，“误落”带着一种逼迫和不愿意。守拙归园田，有一种坚守的对比。“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，生活是很悠闲的。
师：这位同学，谈到守拙。守住愚笨，好像和我们的现实有点矛盾。
生：在平常人眼中官场生活比较富裕，而陶渊明舍弃了富裕的生活，选择归隐，自由的生活方式在平常人眼中就是一种愚笨。
师：古代士人认为最好的去处就是官场。你认为诗人为什么要守拙？
生：官场的尔虞我诈就相当于现在的潜规则。如果不遵循这个规则就会被淘汰，这时候你就会去选择是装聪明还是坚守自己的愚笨。
师：守拙其实诗人归隐的精神内涵。诗人回归田园就是一种不想有机心的状态，不再有官场的利益较量。庄子里有一个故事，子贡遇到一个丈人，用壶在井中汲水，而不愿使用机械。认为使用机械就有了取巧的嫌疑，就有了机心，心灵不能再纯粹。这就是“抱朴守真”“返璞归真”的道理。
【对照二】角度：从心境角度来对照少时和隐后形象
思考：虽说陶渊明性本爱丘山的秉性一直没变，但在这种秉性下，少年时的心境与现在的心境有无变化？为什么？
要求：1.阐叙理由时扣原诗。（从全诗中重要的词汇得出观点）
2.用自己最好的语言、最好的学养说话。
师：接下来我们从心境的角度，将少时和隐后的形象，进行对照。假如你就是陶渊明在他性本爱丘山的秉性没有发生变化的情况下，但是他的心境（看待事物的情绪）有没有发生变化？扣住原诗，从哪里看出心境的变化？
（生讨论和思考。）
师：哪位同学先来，我一定捍卫你说话的权利。
生：假如我是陶渊明，我小时候就是一种很本真的淳朴，但是经过中年。就像一颗莲子在池塘中一样，莲花就像他归隐后的状态，他更洁白更美丽更纯真，而这种纯真是因为在污泥中洗礼过的。他的心灵这时候变得更加的圆满，更加淳朴。很朴质的心态，很淡素、很平静将一切都看得风清云淡的状态。
师：这个同学善于打比方，将道理说的很形象。
生：我认为少时是单纯的比较喜爱田园的自然景色和生活。到了归隐后是经过官场阴暗的社会。有了一些新的想法想突破这个牢笼，心理是安然自得是一种喜悦，是一种重获自由的感受。
生：少年的时候不了解尘世的世俗和官场之间人与人的交往，归隐之后就已经了解这些，但却真实的爱上了自然和自由。
生：我从“暧暧远人村，依依墟里烟”看到了平淡。我看到诗人自己给自己对话的情态。
生：写景很有特点，描写不华丽很朴实。一种将所有的生活状态和天人合一的状态相呼应。语言并不需要很奢华的陪衬，就是语言的平淡更体现了诗人心灵的宁静和淡然。
师：这些景象都很平常，不过就是我们日常所见。陶渊明不是在用景物写作，而是将生活过成诗的人。你们觉得这些景物是真的吗？
生：是真的。
师：有没有可能是假的。有些景物可能是虚写。
生：为了表达心情，可能也会选择想象之景。
师：这就叫“一切景语皆情语”。
【对照三】结合全诗对照
思考：题目《归园田居》，有人讲归是归乡，有人讲归是归隐，你怎么看？
生：我觉得这两种都有。作者说羁鸟恋旧林，池鱼思故渊，本来就有归乡的意思。复得返自然，又写了归隐。
师：这位同学说的很对，这里就涉及到中国的隐士文化。大隐隐于朝，中隐隐于世，小隐于野。陶渊明属于中隐。所以他既是归乡也是归隐。但归向何处？
生：自然。
师：什么是自然。道德经里讲人法地，地法天，天法道，道法自然。这个哲学链条中人是起点，自然是终点，所以人不能背离，要走向道的终点那即是自然。
师：同学们，我们今天通过几个时段中的对照去解读了诗歌，其实文章中除了这种对照外，还有很多种对照，比如虚与实的对照，近与远的对照，情感和情感的对照等等，只要我们找出了这种对照，文章的真蕴就有了进入深刻体会的门道。那么接下来同学们看这首诗歌，你能找到些什么对照呢？你又能从这种对照中读出什么呢？
（课后作业：用对照式审美阅读“邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人”的内在意蕴。）