认一认 教学设计（表格式）沪教版（2024版）一年级上册数学

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课 题 认一认 课 型 新授课 课 时 第3课时
内容分析 “认一认”是上教社数学一年级第一学期第一单元《我是小学生》的第三课时，属于“综合与实践”的学习范畴。本单元，旨在以“主题活动”的学习方式帮助学生完成幼儿园阶段与小学阶段的过渡与衔接。“认一认”主要根据儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”，再“前、后”，最后“左、右”，再结合具体情境及实践操作等活动，让他们亲身体验生活和学习环境中的方位，促使学生能联系生活中描述物体位置的经验，用比较规范的语言清晰的表达出两个物体的位置关系并进行介绍，感知“上、下、前、后、左、右”的含义，能用规范的语言表达，感受位置关系的相对性。教学时，我们可以让学生按照“指令”摆放“物体”（做一做），同时让学生用规范、流利的语言表达物体的位置，培养语言表达能力。经历整体的活动，学生不仅学习数学知识，积累数学活动经验发展空间观念，更学会如何整理桌面，使之整洁有序，培育良好的学习习惯。
学情分析 认知基础：学生在幼儿园具备一些简单的诸如上下、左右、前后的位置概念。7岁孩子的思维以具体形象思维为主，喜欢通过图形、图片等视觉化的方式学习，他们对颜色、形状和图案的敏感度较高，能够通过视觉信息理解数学概念，更倾向于通过具体、实际的操作来学习数学。这个年龄段的学生对游戏化的学习充满兴趣，游戏能激发他们的学习热情，提高学习效果。学习困难预估：1.课堂中的有效注意力短暂。2.语言的准确性和规范性仍有欠缺。3.自我意识较强，合作能力相对较弱。
教学目标 1. 在具体的情境中，感知“上、下、前、后、左、右”的含义，能用规范的语言表达。2.在具体活动中，经历“上、下、前、后、左、右”空间位置关系的形成过程，通过对空间方位的体验和规范描述，感受位置关系的相对性，初步形成观察能力和表达能力。3.通过认识方位更好地认识现实世界，感受数学学习的价值，体会数学就在身边，增强学习数学的兴趣。
教学重点 结合具体情境及实践操作等活动，感知“上、下、前、后、左、右”的含义。
教学难点 能用规范的语言表达，感受位置关系的相对性。
教学资源 课件、情境图、积木等。
教学环节 教与学活动 评价关注点
一、谈话引入，学前回顾 1.谈话引入（1）出示情境图：小朋友们，请看屏幕，你能认出这是哪里吗？你是怎么看出来的？（学生提到方位词后板书）（2）读一读：我们一起来读一读这些词，其实呀这些都是表示物体方位的词语，我们叫做方位词。（3）揭题：看来大家都非常善于观察，今天我们就用小朋友们刚才提到的方位词来认一认我们的教室。（板书：认一认） 观察教室，介绍教室物品以及自己所在位置。
二、介绍教室，规范表达 认一认教室物品。观察教室提问：谁能用含有方位词上、下来介绍一下我们教室中的物品？示范：粉笔盒放在讲台上。提问引导说完整：文具盒放在桌子上、同学们的脚放在地面上……示范：国旗的下方是一块黑板。提问引导说完整：成长的足迹下方有个柜子……（2）活动练习①拿出数学书、语文和英语书，老师说，你来做：把数学书放在语文书的上面；把英语书放在语文书的下面。②交流提问：谁愿意展示一下你摆放的结果？用完整的话来说一说。引导说完整：数学书在语文书的上面；英语书在语文书的下面。③小结：上和下是我们常用的一对方位词，上可以指高处的物品，下指在低处的物品，两者的关系是相对的。说一说（1）引导：再来仔细观察教室，我们除了可以通过利用物品的高低去描述位置，还能如何描述呢 预设：教室的前面有黑板，教室的后面有“成长的足迹”……（2）提问：同学们用到了前面与后面这两个方位词，能不能学着和你的同桌用上这两个词，也来说一说呢？（3）交流：这两个词能不能帮助我们描述自己的位置呢？预设：学生1：我在X同学的前面 学生2：我在Y同学的后面小结：你们的本领真大，能够准确运用前、后来描述自己的位置。3、提问：刚才我们用上下前后这些词表示了位置，那你能不能来完整地介绍一下自己的座位？要加上在第几排和前后的同学，谁来试一试？预设：我坐在第一排，我的后面是…… 尝试用数学的语言进行表达。回答时声音响亮，倾听时专注认真。通过教室内情境图，帮助学生感受物品的位置，能用数学的语言进行表达。
三、创作分享，综合运用 认识左和右（1）提问：小朋友们在上课回答问题是应该举起自己的？预设：左手。提问：那写作业时呢？
预设：右手。小结：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!追问：小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？(要求学生摸着说)2、小游戏：由慢到快听口令做动作左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。要求：同桌之间相互观察。3、提问：你能用左与右来说一说教室里有什么吗？预设：黑板的左面有一副流动红旗、黑板的右边有一块时钟……引导：老师发现，我们班的小朋友上课时一行行一列列坐得多整齐啊！（1）你能用我们刚才学习的左和右来说说你的位置关系吗 ①同桌讨论，说说同桌两人的位置关系。②交流反馈。（例：“我坐在小红的左边，小红坐在我的右边”。如果有的学生说“我坐在左边”，则启发：这样说不够完整，你能完整地说一说你坐在谁的左边吗？）（2）挑选同桌两个小朋友，其他小朋友说一说他们的位置关系。（3）选横排或竖排的三个小朋友，说说中间小朋友所处的位置。小结：我们在描述位置关系时，一定要说清楚，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。4.选择教室里的某一人或物说一说所处的位置。（可以用前、后、左、右的关系进行表达）5.提问：方位词可以帮助我们去描述物体的具体位置，那它在生活中还有哪些作用呢？预设：上下楼梯靠右行、马路上各种交通工整理桌面，使之整洁有序…… 利用学生已有的浅薄左右概念，引导他们去观察去描述，能够有条理的进行表达。
四、全课总结，分享收获 小朋友们，谁来说说这节课你有哪些收获？
板书设计 认一认 上、下、前、后、左、右
附：课后作业单
认一认
课时作业目标：
1、养成整理学习用品的好习惯。
2、能够运用“上、下、前、后、左、右”正确描述物体的位置关系。
课时建议作业：
我是整理小能手
请你整理自己的书桌，画一画，并用“上、下、前、后、左、右”来说一说。（如：水杯的左边是一本数学书，数学书的上面是铅笔盒，数学书的前面是台灯，等等。）
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