（PEP版）四年级上学期
Unit4 Dinner’s ready单元整体分析
一、单元整体预览
项 目 内 容
主题语境 人与自我 人与社会 人与自 然
单元话题 Dinner's ready
修改后单元话题 Let's have dinner
功能意念 交往 感情 态度 其他
育人价值 通过本单元的学习，学生能够拥有健康的饮食理念;能珍惜粮食，努力践行光盘行动;同时对中西方饮食文化的差异有初步的了解 。
二、课标分析
《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知
识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底。
本单元整体教学设计以王薪教授提出的“基于大观念的单元整体教学设计”理念为指引，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源，结合学习主题的需求，搭建起一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围
绕一个完整的单元主题设定目标，引导学生通过对不同单一语篇小观念的学习和提炼并建立关联，生成基于该单元主题的大观念。
三、学情分析
学生生活经验的分析
本单元的话题是饮食，与学生的日常生活息息相关，是小学生较为感兴趣的谈论 话题，所以新知接受度较高。
学生知识技能的分析
学生在三年级上册已经学习 了部分食物单词 egg、bread、cake、rice、fish、milk、 water、juice，以及表达自己饮食意愿的句型“Can I have some. . .， please ”。本单元学生要学习更多的食物类词汇，并且能用“I'd like some. . .，please. ” 熟练表达自己的饮食意愿。Let's spell板块在三年级下册第二单元学习元音字母-e-的发音基础上，继续学习元音字母-e的长音发音规则，教学过程中教师应注重对短音的复习和长短音对比练习，让学生熟练掌握元音字母发音，为四年级下册学习字母组合发音和拼读练习做好准备。
学生思维品质的分析
四年级为小学生开始学习英语的第二 年，已经对英语本身有了极大的兴趣，通过 三年级学习有了一定语言基础后，在英语表达上特别是与实际生活息息相关的话题上会更为积极突出。
四、单元内容分析
本单元学习的主题是用餐，围绕着大话题：Dinner at different places而展开，然后下面划分为三大子话题“Dinner at the restaurant”“Dinner at home”“Dinner at the party”，其中子话题“Dinner at home”划分为三个课时话题，分别是“Mike’s home”“Wu Binbin’s”“John’s home”，三个家庭代表中西饮食文化及用餐礼仪的差异，以及中西文化在日常生活中相互交融、相互影响。话题之间相互促成，又紧跟单元主题意义。本单元的课时结构分别是一节单词故事融合课，一节对话课，一节词汇对话融合课，一节阅读课和一节语音课。
语篇是一篇单词和故事融合课，语篇通过张鹏和Sarah去餐厅点餐的情境呈现了单词的词性和意义，学生运用句型征求和表达用餐的意愿，了解中西方及中国南北方的饮食差异，然后拓展部分继续学习Zip到Miss Cat餐馆就餐的故事，Zip在餐馆点了五菜一汤，但是最后结账的时候账单被小鸟叼走了，学生通过阅读趣味故事增加语言的输入，恰当运用故事中的语言。
语篇二是一篇小学生日常生活对话课，教材通过Mike妈妈征求家人晚餐意见的情境展开学习，Mike想要汤和面包，Mike的爸爸想要鱼和蔬菜，拓展部分则进行了语篇重构，发散思维，Mike和爸爸决定为妈妈做一顿晚餐，征求妈妈的晚餐意见，引导学生了解中西方饮食习惯差异，渗透科学饮食的思想，学会关心家人，热爱家人的情感。
语篇三是一节对话单词融合课，教材通过Mike和John到吴斌斌家里做客用餐的情境，让学生感知本课时的核心词句，Mike来到吴斌斌家里做客，吴斌斌的妈妈做了中西结合的菜系邀请Mike吃饭，吴斌斌询问Mike是否要用刀叉，可在中国生活多年的Mike已经学会用筷子了，也喜欢吃中国菜系，John选择了爱吃的牛肉，通过学习对话情境，掌握单词的词性和意义，提出餐具使用建议并做出正确反应，引导学生了解中西方饮食文化中餐具使用的差异。
语篇四是一篇阅读课，语篇内容则是对话的形式，教材通过John和John的妈妈关于晚餐吃什么展开学习，John还是依然选择自己喜欢的牛肉搭配面条，妈妈让John在吃面条的时候尝试用筷子，但是John好像还不太会用筷子，语篇内容简单有趣，学生通过阅读语篇巩固本单元的核心词句，培养读写策略，提升读写技能，感悟中西文化相融，中国文化影响世界，提升民族自信。
语篇五是一节语音课，主要学习-e在单词中发长音/i:/的规律，围绕子话题“Dinner at the party”，学习创编语篇，感知发音，然后再通过拼音、拆音、吟唱歌谣，阅读绘本故事引导学生总结归纳-e在单词中的发音规律，引导学生体会到学习英语的乐趣。
五、单元教学目标
单元教学目标 语 篇
本单元学习后，学生能够 :1. 在语境中，与人交流自己想吃什么食物，并询问同伴或家人想吃什 么 食物，并做到文明礼貌。 1. 对话“Mike's dinner”(1课时)
2. 征求并表达用餐意愿，学习了解中西方餐桌文化。 2. 对话“Wu Binbin's dinner”(1课时)
3. 制作合理、健康的家庭用餐计划。 3. 配图短文“John's dinner”(1课时)
4. 在小组交流中合理设计菜单，巩固字母 e在单词中的发音 。 4. 语音“Magic E's dinner”(1课时)
5. 合理点餐，并且拒绝浪费 。 5. 配图故事“Zip's dinner”(1课时)
六、核心语言知识和技能与策略
单元主题： Dinner at different places
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
（一）Dinner atthe restaurant（A Learn&C Story） ﹡了解食物：beef, chicken, noodles, soup ,vegetable. ﹡征求和表达用餐意愿：-What would you like -I’d like some...﹡通过图片和上下文理解新句子：-Anything else -Here’s your bill. ﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。﹡根据图片和核心语言推测故事的主要内容。﹡理解故事内容，朗读并表演故事
Dinner at home—Mike’s home（A Talk） ﹡理解单词：dinner, soup，vegetable, ready的意思，并正确发音。 ﹡征求并表达用餐意愿：-What’s for dinner -What would you like(for...) -I’d like(I would like) some..., please.-Yes, they are.-No. They aren’t. ﹡在图片和教师的引导下理解对话内容，提升听、说能力。﹡基于语言框架进行文本重构，能恰当在情景中运用功能句，询问Mike妈妈的用餐意愿。
Dinner at home—Mike’s home（B Talk&Learn） ﹡学习有关餐具的单词：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon。 ﹡提出餐具使用建议并做出正确的反应：-Would you like ... -No, thanks. I can use...-Help yourself. ﹡在理解对话掌握单词的音、形、义。﹡基于语篇结构改变对话内容，在情景中恰当运用句型。
（四）Dinner at home—John’s home（B Read and write） 复习巩固单词：dinner, beef, noodles, knife, fork, chopsticks, try。 描述自己的用餐意愿和餐具使用习惯：-I’d like some beef, noodles and vegetables.-John, but try chopsticks for noodles. ﹡在语境中，根据图片理解句子意思，完成人物匹配任务；﹡有效的进行语言输出，基于句型框架和语言提示，介绍自己的家，巩固本单元已学语言。
（五）Dinner atthe party（A Spell） 能读出单词：me, she, he, we. 流利的吟唱歌谣：-He and she, she and he.-Let’s play together, he, she and me.-He and she, she and he.-We all play together, 123. ﹡分析，观察，归纳-e在词尾发长音/i:/的规律。﹡利用-e的发音规则读出，拼写出新单词。
本单元的学习主题是有关用餐，基于教材内容和教材话题，设计单元大任务“Dinner at different places”先学习食物的不同种类，学习在外点餐礼仪，然后再学习中西饮食文化差异，通过子话题“Dinner at home”展开。“Mike’s home”代表的是美国家庭，了解中西饮食文化差异，渗透科学饮食和关心家人的情感，“Wu Binbin’s home”代表中国家庭，进一步了解饮食文化差异中的餐具使用差异，了解不同的用餐礼仪，“John’s home”代表了当今世界文化相互交融，相互影响的家庭，最后通过子话题“Dinner at the party”巧妙地解决语音课相关性差地难点，同时还升华了主题，提升英语自然拼读能力，培养阅读兴趣。各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
七、单元教学结构图
课时 Unit5 Dinner’s ready A let’s learn
语篇内容 Zoom’s menu 类型 词汇课
语篇分析 What: 本课时是A部分的单词课，语篇通过张鹏和Zoom和Zip去餐厅点餐的情境呈现了单词的词性和意义，学生运用句型征求和表达用餐的意愿，了解中西方及中国南北方的饮食差异。Why: 教材情景中运用到的语言贴合学生实际生活，学生可以在实际场景中征求和表达用餐意愿，了解中西方及中国南北方的饮食差异，学生通过阅读趣味故事增加语言的输入，恰当运用故事中的语言。How: 本节课是一节融合课，教材通过创编语篇，跟着Zoom和Zip去餐馆吃饭，了解他们的用餐意愿，学习新词beef, chicken, noodles, soup, vegetable的词形和意义，学生在单词学习中贯穿句子操练，学会征求对话或表达自己的用餐意愿，如：What would you like I’d like some...
教学目标教学重点、难点 听、说、读、写单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetable，并能熟练运用句型What would you like I’d like some...征求和表达用餐意愿；（学习理解）用正确的语音、语调朗读单词，在游戏中巩固单词的词形和意义，明白中西方及中国南北方的饮食差异；（应用实践）3.能在情境中灵活运用What would you like… I’d like…（迁移创新）。
资源选取及运用 教材、PPT及图片
教学过程：
教学目标 学习活动 效果评价
1.学习理解听、说、读、写单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetable，并能熟练运用句型What would you like I’d like some...征求和表达用餐意愿 1.Let’s chant2.Let’s say3.Lead in4.Let’s learn5.Let’s watch 教师观察学生能否参与互动交流，根据需要调整领读与鼓励。教师根据学生发音情况，并且利用图片让学生理解短语的意思，给与指导与反馈教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
2.应用实践：用正确的语音、语调朗读单词，在游戏中巩固单词的词形和意义. 1.Game2.Sharp eyes3.Look and say4.Let’s act 教师观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。教师观察学生能否能够顺利完成连线题目，根据学生表现给与提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。
教学目标 学习活动 效果评价
3.迁移创新：帮助卖火柴的小女孩完成愿望，输出句型，提高运用能力。 1.Let’s act2.Let’s play3.Free talk4.Production 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。及时给与帮助和鼓励
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。
板书设计
阶梯式作业设计：(共36张PPT)
Unit 5
Dinner’s ready
Part A Let’s learn（Zoom’s menu）
Let’s chant
Let’s say
I'm hungry.
饿
It's time
for dinner.
Welcome.
Today we have some
free drinks(免费饮料) for you.
Here’s our menu!
菜单
Thank you!
MENU
see
meet
bee
This is a menu.菜单
What _____ ____ ____
I’d like some _____ and
____________, please!
would
beef
vegetables
___ ____ some fish
and bread, please.
I’d
you
like
like
Here you are.
Your _____________
_______________.
beef, vegetables,
bread and fish.
36 yuan, please!
Here you are!
导入环节
Let’s watch
一起来拆外卖吧，请你读出并翻译单词哦！
chicken
Game
一起来拆外卖吧，请你读出并翻译单词哦！
beef
一起来拆外卖吧，请你读出并翻译单词哦！
noodles
一起来拆外卖吧，请你读出并翻译单词哦！
soup
一起来拆外卖吧，请你读出并翻译单词哦！
vegetables
Sharp eyes: 读出桌子上的美食单词
What would you like
I’d like some____, please.
OK. … yuan, please.
Look and say
What would you like
I’d like some____, please.
OK. … yuan, please.
What would you like
I’d like some____, please.
OK. … yuan, please.
What would you like
I’d like some____, please.
OK. … yuan, please.
What would you like
I’d like some____, please.
OK. … yuan, please.
A: What would you like
B: I’d like some .
A: OK. yuan, please.
Let’s act
Let’s watch
What would you like
I’d like some vegetables, please.
OK. Here you are.
Let’s play
What would you like
I’d like some …, please.
OK. Here you are.
Pair work
FOOD
beef… 20
chicken … 16
noodles… 10
vegetables… 10
rice… 3
fish… 12
cake… 10
soup… 8
bread… 7
hot dog… 9
soup…\
juice …… 9
milk…… 7
Coke….. 6
tea ... 3
DRINK
A: Welcome to my Canteen.
What would you like
B: I'd like some __ .
A: OK. How about you
C: I'd like some____. How much
A: ___yuan, please.
Your ___.
B，C: Thank you.
四人一组，设计你们的菜单，并用所学句型模拟点餐，限时四分钟。
32
beef and your fish
beef
fish
Let’s play
（卖火柴的小女孩）
The little Match Girl
She is hungry, and wants to eat some food.Can you help her
（她饿了，想吃些食物。
你能帮帮她吗？）
Production
Let's have a talk with the little match girl
让我们和卖火柴的小女孩来个小对话（选择卡片）
A：What would you like
B：I'd like some ________,please.
A: OK，here you are.
B: Thank you.
A: You're welcome.
（两人一组角色扮演，同桌A为热心肠的同学，同桌B为卖火柴的小女孩，3分钟时间根据上文准备对话。）
Production
7
Homework
作业设计
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine
