与象共舞C教案

小学语文（人教版）五年级下册第27课《与象共舞》
教学目标：
1．认识8个生字，读读记记“松弛、尴尬、气氛、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解泰国的独特风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的美好境界。
3．领悟课文的表达方法。
教学重点：
了解人与大象的亲密关系。
教学难点：
领悟课文的表达方法。
教学时间：
1课时。
教学流程：
一、对比导入，初识泰国象
1．师板书：象。
2．师：同学们，你们见过大象吗？在哪儿见过的？说说你的感受。
3．学生自由交流。
4．师：在国内看大象，都是在动物园里远观，人和象离得很远。如果你有机会来到大象的故乡——泰国，在这个有着美丽风光与独特文化的国家，在这个被称为“万象之国”的异域国度，你又将见到怎样的大象呢？
今天我们就跟随作家赵丽宏去泰国感受“与象共舞”的魅力。板书补充课题，齐读。
【设计意图】通过学生熟悉的话题，调动学生的学习兴趣。再设计一个疑问：“如果你有机会到泰国，你又将见到怎样的大象？”把这个“疑”设在点子上，激活学生的思维，让学生产生迫不及待地想去了解泰国象的欲望。
二、整体感知，走进泰国象
1．这是一篇略读课文，看到课题你最想知道什么？
归纳：谁与象共舞？象是怎么跳舞的？人怎么会与象共舞呢？人与象是怎样一起舞蹈的？
2．打开课文，快速地把课文浏览一遍，思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括就更好！
3．反馈：第一自然段：在泰国遇到象是很自然的事。
第二自然段：象是泰国的国宝。
第三自然段：在泰国，人和象之间没有距离。
第四自然段：象是一种聪明而有灵气的动物。
第五自然段：最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。
4．小结：每个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是本课非常典型的先概述后分述的方法。抓住这些中心句，我们读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。
5．师生合作读五个中心句。
【设计意图】课始让学生读通课文，对全文有一个整体了解，是提高阅读效率必不可少的第一步。找到文中五个关键句,领悟先概述后分述的表达方法，既突破了本课学习的难点，也起到了牵一发而动全身之效。
三、读悟课文，亲密接触泰国象
1.读悟第5自然段。
（1）师：说到人、象之间没有距离，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面、特别深刻的场景，是哪一个呢？在脑海里迅速搜索一下。　　
（2）自由读第5自然段，边读边想象画面。
（3）老师范读第5自然段，学生说脑海中的画面。
扣住“翩翩起舞、拥、舞之蹈之、摇头晃脑，踮脚抬腿，颤动、挥舞”等词语充分谈体会。
（4）替换角色朗读。
　　①此时此刻我们就是观众，我们就是人群，我们就是舞之蹈之的每一个人，请把你们的这种陶醉读出来。
（课件出示：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的广场上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和我们一样，陶醉在音乐之中了。）
②多么热烈的气氛，多么陶醉的场景啊！同学们，假如你当时就在现场，我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象吧。来，我们站起来，用自己的动作，用自己的声音，和人们舞之蹈之吧。
　　（课件出示：在欢乐的音乐声中，我们翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和我们混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们，没有一点儿笨重的感觉，我们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，我们和人一样，陶醉在音乐之中了。）
　 （5）师小结：多么热烈的场面啊，这真是人与象共舞。人那么高兴，象也那么高兴，这实际上就是人和象之间的一份亲密，一份和谐。（板书：亲密和谐）
2.读悟第4自然段。
这份人象之间的亲密和谐仅仅体现在人与象共舞中吗？还表现在哪些地方呢？让我们再读读课文，看看课文还写了大象哪些有趣的事？
预设一：学习“为人按摩”。
（1）课件出示：成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。（板书：为人按摩）
（2）课件演示：大象给人做按摩的图片。
（3）师：如果让我躺在地上让大象按摩，我可不敢，万一大象踩着我或伤害到我怎么办呀？（引导学生抓住关键词语“慢慢地、小心翼翼地、轻轻地”来谈。）
（4）师：你看，就是这么几处细致的动作描写，让我们感受大象多体贴，让我们也来接受大象的按摩，再次感受一下大象的体贴吧。
预设二：学习“与人开玩笑”。
（1）课件出示句子，指名读：有一次，我看到一头大象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。脱皮鞋的大象一点儿也不理会女士的乱叫，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。那位女士又惊奇又尴尬，只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士。（板书：与人开玩笑）
（2）各位女士们，看到大象这样和你们开玩笑，你有什么感受呀？
（3）趣读。
预设三：学习“为人表演”。
（1）师板书：为人表演。
（2）课件演示：大象为人表演的图片。
（3）说说看了这些图片，你有什么感受？
【设计意图】阅读是学生个性化的行为，尊重学生的个性特点，把充分的时间还给学生，使学生真正读通、读懂、读透，多种形式的读有利于学生品味文本语言。特别是替换角色朗读，很容易将学生带入情境之中，读出感受，读出画面，进一步体验人象合一的境界。
四、深化提高，感悟交流
1.通过学习课文，你有什么话要说？学生交流。
2．出示作家心语，说说对这句话的理解。
人和动物的和谐相处，在泰国人和大象的关系中得到了充分体现。泰国人和大象的关系，使我看到了这种人和动物共同生活的理想状态。　　　　　　　　　　　　　　
——赵丽宏《天地间的美妙奇观 ——关于<与象共舞>》
3．师小结：如果我们也能与动物如此信任和尊重，我们必定能与动物和谐相处，也许有一天，当藏羚羊的耳朵不再被盗猎者的枪声惊醒，当水獭的家园不再被骚扰，当小鸟能安静地停靠在我们的肩膀，当金丝猴能向我们绽放美丽的笑颜时，我们或许也能达到与象共舞的和谐的境界。我们也会与象共舞，甚至与……共舞。
【设计意图】一节课应该让学生学有所得、学有所获，把自己在课文中感悟到的、体会到的与大家交流，进行思想交换，共同分享收获的喜悦。引出“作家心语”，内化文本内容，升华文章主题。
板书设计：
27 与象共舞
为人按摩 亲密和谐
与人开玩笑
为人表演
教学建议：
《与象共舞》是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。教学中，建议以学生自主学习为主。要关注以下方面：
1．紧扣教材特点，以读为主。教学略读课文，不可像精读课文一般字斟句酌，但也不可浮光掠影般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程，教师要让学生自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法，提升阅读能力。本课的教学应以朗读为主，力求学生在各种形式的反复朗读中，读出形——在头脑中唤起语言文字中所描绘的形象；读出情——读出语言文字所蕴含的情；读出神——读出语言文字所包含的精髓、以及言外之意。
2．找准着力点，引导求精。略读教学由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出，更集中。《与象共舞》这篇课文，每个自然段都是按照先概述后分述的顺序叙述的，都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，但是五个自然段又单独成段，如果逐段上，不能体现学生学习的主体性。于是我们可将教学的重点放在第4、5两段，抓住“与象共舞”等场景，品词析句，启发学生想象，入情入境诵读。在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐。