麦哨教案

教学目标：
1．认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2．自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3．体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法，积累文中的优美语言。
教学重点：
感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。
教学难点：
体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
教学过程：
一、激情谈话，导入新课
1．你知道乡村的孩子们平时都做哪些活动，过着怎样的生活吗？
学生回忆自己的乡村生活，或说说自己看到的乡村孩子的生活。
2．今天我们就随着麦哨声，一起走进乡村，走进乡村孩子的生活。
二、初读课文，整体感知
1．自读课文，读正确字音。想一想：课文写了几次麦哨？除了麦哨作者还写了哪些画面？
2．检查字词。
湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 擎起 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我应 此起彼落 茅茅针 麦秆 似的 结出 黑白相间 乐谱 剥开 和着
交流：多音字的分析（和、应、结、剥）。
3． 交流反馈。
（作者两次写了麦哨，还写了孩子们的生活以及田园风光。）
三、研读课文，深入体会
1．学习描写“麦哨”部分。
（1）读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？
　（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低。）
（2）变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？
　（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）
（3）有感情朗读描写麦哨声的段落。
（4）学习写法：
　　麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？
　　小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。
2. 学习其他几个画面（田园风光、孩子们的生活）。
学生自读自悟，你最喜欢哪个画面，它美在哪里？请同学们再次轻声地朗读课文，细细体会。
田园风光：
田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色。）这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间。）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。）
　　田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）重点品味“擎”。（与“举、托”相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲欢庆丰收的歌。）
②孩子们的生活：
　 孩子们衣服美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”（看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画面。）
　　小伙伴游戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，奔跑着、翻跟头……这简直是一个天然的运动场。看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？（例：只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒立着“走”起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。哎哟，不好了，他手一软支撑不住，一头栽倒在草地上。不过，没事，那柔软的“垫子”让他乐得打起滚来。）难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”　
茅茅针滋味美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”草地是天然的垫子，那茅茅针呢？
学生谈体会并进行朗读训练。
四、总结全文，提升主题
1、课题是“麦哨”，开头与结尾都写麦哨，但是中间部分都是写孩子们的欢乐，这合适吗？
2、说话练习：麦哨吹响的是__________________________________。
五、积累词句拓展延伸
1．同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
　　2．学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句。）
　　3．作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢？
诗人刘定安用一首首短诗向我们展示了江南田园美景。（学生自由诵读）
（1）惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽――《麦哨》
（2）又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞――《在雨季》
（3）像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄――《三月》
4．课外作业：
　　请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。
教学反思：
本文内容浅显，写景意境清新，写人童稚纯朴。教学时，我让学生充分地读书。有疑问时读，多读茅塞顿开；有感悟时读，多读理解深入；品位语言时读，多读朗朗成诵。
　 “麦哨”的声音是课文的线索，紧扣文题初读课文，能快速理清课文脉络。其后，让学生联系文中“和、应、欢快、柔美”等词对“呜卟呜卟”的麦哨声展开想象，能有效把握学习语言的本质性目标。同时，那欢快而柔美的麦哨声在课堂里吹起一股清新的风，使学生仿佛置身于田园之中。
以“你喜欢哪个画面，美在哪里”，让学生自主读悟，能有效地延续第一层面对“麦哨”的解读，把握课文的主旨，寻找到解读感悟的突破口，并搭建起一个有效的学习空间。在学习中抓重点词句品词想象，使学生对语言的感悟，既有共性又有个性，从而真正品味到文本语言所流淌着的浓浓的情趣。
但是灵动的课堂，精彩的生成，源于精心的预设。教学设计不仅应该从大处着眼，还应该从小细节入手。任何细节都应该有很好的处理方案，尤其是文中优美句子的朗读与感悟的教学引领，应精致，不应粗枝大叶。