16从作文走向表达：小学作文教学的重新定位【基于智能测评的中小学学科作文教学】PDF版论文集

从作文走向表达：小学作文教学的重新定位
钟传祎福田区红岭科技小学，广东深圳518000
摘要：《义务教育语
《义务教育语文课程标准(2022年版)》（以下简称“新课标”）将“作文”定位为
文课程标准(2022年版)》
“表达”，在课程总目标中阐述为“能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地
将“作文”定位为“表达”，
表达自已的见闻、体验和想法”，并将这种能力贯穿于阅读、探究、审美和跨学科学
为小学作文教学确定了新
习中；学段要求也不见“写话”“习作”“写作”的名称，取而代之的是“表达”，同时
的赛道。本文旨在明防小
在课程内容的组织与呈现方式上，分三个层面设置学习任务群，六个任务群都有关
学作文教学在新误改中的
于表达的要求，其中“实用性阅读与交流”任务群要求“根据具体交际情境和交流对
根本诉求，探寻“表达”在
象，清楚得体表达，有效传递信息”；“文学阅读与创意表达”任务群要求“表达自己
核心素养教育中的重要地
独特的体验与思考，尝试创作文学作品”；“思辩性阅读与表达”要求“负责任、有中
位。
心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神”；“跨学科学习”任务群要求
关键词：深度学习；学
“在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运
习共同体；学科写作；跨学
用能力”，这是对“表达”要求的综合表述，呼应新课标所明确的语文课程性质：语言
科学习
文字运用的综合性、实践性。
正确认识和把握课程标准对小学作文的定位，是教好统编教材习作的前提，是
开茂作文教学改革探索的立足点和关键点。新课标在课程目标、课程阶段要求及课
程教学建议等表述中用“表达”取代“写话”“习作”“写作”，意味着关于作文教学
的定位出现了根本性的变化。作文教学的定位需要着眼于学生的核心素养，需要体
现语文课程综合性、实践性的特点，要强化积极的语言实践活动，借助真实的语言运
用情境，在各科的学习和生活实践中，学语文用语文，通过语言文字来连接学习，连
接生活，连接社会，连接思考，连接自我。意味着作文教学走向真实的写作，要立足
真实的写作任务，要经历“动态的、生成的、改造的、探究的”过程，写作成为“一种
提示、协助、解决问题的手段”，成为一种学会学习的工具；意味着作文误程要“回归
真实或模拟真实的交际语境”“培养学生生活、学习、工作需要的书面交际能力”。
从作文走向表达，新课标的这一颠覆性变化，顺应课程改革的潮流，发扬作文教
学的优秀传统，吸收国际先进的教学理念，从“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”
的高度，坚特目标导向、问题导向、创新导向，确定作文教学的定位，凸显写作能力
作为学生的基础学力，作文教学作为课程标准的重要组成内容，更需要在总结经验
的基础上，探寻作文教学的策略。
一、作文走向表达，指向核心素养的达成
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