19基于跨学科学习的作文教学探索【基于智能测评的中小学学科作文教学】PDF版论文集

基于跨学科学习的作文教学探索
钟传祎福田区景秀小学，广东深圳518000
摘要：本文基于《义
跨学科学习作为面向未来的教育变革，已逐步成为教育的热点和重点。所谓跨
务教育课程方案(2022年
学科学习，就是打破学科界限，将两种或者两种以上的学科结合一起，围绕着一定的
版)》关于跨学科学习理
主题、问题、任务、概，念和学习内容，通过学科的交叉与渗透，培养学生理解和综合
念，立足语文课改的新要
运用识解决实际问题的能力，最终达成培养“全面发展的人”的目标。
求，探素基于跨学科学习
《义务教育课程方案(2022年版)》（以下简称“2022年版课程方案”）明确《义
的作文教学路径和策略，
务教育课程标准》的修订原则，其中包括“强化课程综合性和实践性”，指出课程标
结合具体教学实践尝试：
准修订的主要变化之一“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联”，同时在
蒌于学科，创设联结；基于
课程基本原则、课程设置、课程标准编制、课程实施等方面都强调跨学科学习，并要
学习，讲究策略；参于技求“原则上，各门课程用不少于1%的课时设计跨学科主题学习”。按九年新授课总
法，凸显实用。
课时9522节计算，学生九年义务教育需进行952个课时，每一学年约106课时，每
关键词：跨学科学习；
一学期53课时，每周约需3个课时。从指导思想、基本原则、操作策略到课程实施，
学科作文：课程整合
都对跨学科学习有细致明确的要求。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》（以下简称“2022年版课标”）在2022年
版误程方案的总领下，凸显课程内容整合，“注重课程内容与生活、与其他学科的联
系”，要求“以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为领，以学习任务
为载体，整合学习内容、情景、方法和资源等要素，设计语文学习任务群”，并分三个
层面：基础型学习任务群，发展型学习任务群，拓展型学习任务群落实课程的综合性、
实践性。其中跨学科学习作为拓展型学习任务群，要求“在综合运用多学科知识发现
问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力”这就不可回避学生的
表达训练、写作训练。
2022年版课标通过语文学习任务群，强化了跨学科学习的练。在学段要求中，
通过“表达与交流”“梳理与探究”落实跨学科学习，把学段目标与内容中的“习作”“口
语交际”整合为“表达与交流”，并在新设立的各个语文学习任务群，强调表达全程
参与，要求“根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息”“观察、
感受自然与社会，表达自已独特的体验与思考”“负责任、有中心、有条理、重证据
地表达”，要求写出观察日记、读书心得、读书笔记、活动方案、读书报告、研究报告、
实验报告、小论文等实用文体。
我们也发现：长期以来，作文教学局限于语文课程范围，一直围绕着语文教作文，
围绕着作文教作文，立足于“制度化生存背景和应试教育机制之下”的“肩平化生活”，
61