6作文智能评改技术，助力学生自主评改【基于智能测评的中小学学科作文教学】PDF版论文集

作文智能评改技术，助力学生自主评改
题钟传祎
传统的作文评改存在评改标准随意、评语简单
育体系。这也意味着人工智能在教育领域的应用与
笼统、评价反馈滞后等问题，导致学生习作兴趣不
融合不断深入，我国人工智能发展进人新时代，作文
高，习作的主体意识欠缺。这些问题同样也导致
智能评改技术与日常教学的联系愈发紧密。作文智
习作教学效果不佳，制约着教师习作教学的积极
能评改技术，有助于构建习作教学新生态，赋予习作
性。笔者认为，教师可以将作文评改的权利交给
评改新样式，为解决习作教学中的问题提供了新的
学生，让学生由被动接受到主动参与，充分发挥学
契机和路径。
生的主体作用，学生按照一定的规范给同学或自
己的作文打分、写评语，能在互评互改和自评自改
一、作文智能评改的基本程序
中提高习作能力。
作文智能评改的基本流程包括快速阅读、对照
随着大数据、云计算、区块链、人工智能等技术
范文、明确目标、批注评价。教师可以借助作文智能
的发展，国务院印发的《新一代人工智能发展规划》
评改报告，让学生不断学习、反复揣摩、加强练习，学
指出，要利用智能技术加快推动人才培养模式、教学
生也可以借助这一智能评改系统实现主动习作、自
方法改革，构建包含智能学习、交互式学习的新型教
主评改。
本文系深圳市教育科研专家工作专项“基于智能评改的中小学学科作文教学"（深题病号：y008)的阶段性研究成采。
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1.快速阅读
准清晰、评改效率高、评改流程规范的特点。当学生
这是作文智能评改的第一步，也是学生自主评
成为评改的主体时，能通过学握评改的基本方法，提
改作文的基础环节，学生自主评政作文，要先明确习
升评改技能，加强对如何写好作文的认识。
作要求，明晰被改作文的主题内容、基本结构、语言
1抓住重点
特点，以更好地对照标准进行评改。
评改作文首先要抓住其重点。写作文要抓住
2对照范文
重点、突出中心，改作文也是如此。重点抓住了，
这一步骤旨在引导学生将范文与被改作文进
中心突出了，就不会偏离轨道，作文质量也就有了
行对比，找出二者在立意、选材、结构等方面的不
基本保障。抓住重点，就是要明确作文的训练日
同，以明确被改作文有哪些地方需要改进，该如何
标是什么，要掌握的习作方法和技巧有哪些，训练
改进。有了以上认知，学生就能明确被改作文存
的重点难点在哪里。智能评改系统能分项评估学
在的问题，如书写不规范、用词不当、标点有误、表
生的作文达标情况，并形成批阅报告。学生依据
达不清、内容空洞等。进而，学生能根据问题列表及
批阅报告，可以不断强化目标意识，并周绕重点把
智能评改系统的提示确定具体修改意见，如针对作
握作文的评改要求。
文人物特点不突出这一问题，可以建议作者从写好
2检查词礼和语法
人物的外貌、语言、动作和神态等角度改进。
学生评改作文时，万不可忽视作文的词汇和语
3.明确日标
法。评析作文的用词是否准确、语法是否规范不仅
作文智能评改以习作目标为导向，不仅能针对
是检验学生语文基本功的方式，也是提升学生语文
单篇习作给出修改意见，还能根据学生一段时间的
素养的途径。智能评改系统能依据纠错模型对作文
习作表现提出更高层次的要求，让学生的习作水平
进行逐字逐句的查阅，找出可能存在的错别字、语法
有系统、有目标的提升。据此，学生能树立牢固的目
错误等，并一一标注，学生不仅能依照批阅报告修改
标意识，能对照日标，一步步前进，以不断提高习作
作文，还能回忆、巩固相关词汇、语法识，提升语言
水平。
文字运用能力。
4.批注评价
3.关注作文结构
作文智能评改的最后一步是批注评价，即针
作文结构指文章的排篇布局方式，包括开头、中
对作文的问题和亮点进行批注勾画，一目了然地呈
间和结尾的逻辑关系。作文结构清晰与否也反映出
现作文的优缺点。学生要学习如何从内容和语言表
作者思路清晰与否。智能评改系统能根据习作训练
达方面进行批注。评价内容时，学生要关注作文是否
要求，分析作文结构是否合理、过渡句是否自然流
逻辑清晰、条理分明，是否表达了作者的真情实感，是
畅，并能依据一定的标准和规范提出修改建议，为学
否围绕主题等：评价语言时，学生要关注作文表达是
生修改作文提供范例和指导。
否规范得体、淮确完整，过渡是否自然等，并能针对
4.提供建议和反馈
作文中出现的问题进行修改和完善。
合理有效的作文修改建议对提升学生的习作能
力至关重要。智能评改系统能通过内容检索、提取
二、掌握作文智能评改的基本方法
关键词等方式，分析作文的特点，撰写评语，并提供
相较于传统的作文评政，作文智能评改有着标
行之有效的修改建议。学生能依据智能评改系统提
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