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往事依依
作者：于漪
年|华|似|流|水
素养目标
默读课文，能概述文中回忆的几件往事，并能领悟“往事”对作者成长的影响。
读重点语句，体会其中蕴含的丰富情感，体会作者的“依依”之情。
了解文章结构特点，学习本文围绕主旨，选材、取材的方法。
情境设置
年华似流水，每个人都在时间的长河中不断前行。依依往事，总会拨动我们的心弦。学校文学社将举行“流金岁月”读书沙龙活动，小张同学打算分享于漪先生的《往事依依》一文，请你帮助他完成以下分享任务：
夯实基础走近“往事”主人
01
初读课文，话说“依依”故事
02
赏析语句，感悟“依依”深情
03
梳理结构，学写“往事”美文
04
夯实基础
走近“往事”主人
走近作者
于漪
女，江苏镇江人，长期从事中学语文教学，致力于教育教学改革与创新，推动全中国语文课程教学综合性改革。2019年获得国家“人民教育家”称号。
“她已是90岁的耄耋老人，有着60年的教学生涯。她依然活跃在语文教学改革的第一线，坚守‘在讲台上用生命唱歌’。她深爱着学生，痴迷着语文教学。‘我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！’她用这样的话语不断地鞭策着自己，也勉励着更多的青年教师。于漪，师者的楷模。”
【获评“人民教育家”颁奖词】
字词积累
漪
（ ）
yī
淼
（ ）
miǎo
徜徉
（ ）
cháng yáng
浩渺
（ ）
miǎo
雕镂
（ ）
lòu
狼狈
（ ）
bèi
险峻
（ ）
jùn
逃窜
（ ）
cuàn
慷慨
（ ）
kāng kǎi
角色
（ ）
jué
镌刻
（ ）
juān
谆谆
（ ）
zhūn
眼花缭乱
（ ）
liáo
字词积累
形容竭力思索
搜索枯肠
亲身到了那个境地。也作“身临其境”。
身历其境
指某种思想感情自然而然地产生。
油然而生
形容景色和事物多种多样，非常壮观。
气象万千
意思是连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。
鸦雀无声
初读课文
话说“依依”故事
“依依”最早出自《诗经·小雅·采薇》，原指柳姿轻柔，随风摇摆的样子，后引申为一种情态，含有不舍、留恋之意。
文题中的“依依”是萦绕胸怀，十分留恋的意思。
解标题
1. 标题中的“依依”使你想起了哪些词语或诗句？
别情依依；依依不舍；昔我往矣，杨柳依依……
2. 你如何理解“依依”的含义？
话往事
1. 默读课文，勾画文中的领起句，一句话概括文章的主要内容。
……有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
领起句
回忆了童年及初中求学生涯中一些常萦绕胸怀而十分留恋的往事。
主要内容
话往事
2. 齐读第一自然段，思考它在文中的作用。
年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的
搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
朗读指导
“水”字延长、加重，读出美好时光一去不返的感叹。
用平缓的语气，叙述许多事情都忘记了。
用强调的语气，“但”“历历在目”“记忆犹新”三个词重读，和“模糊”“不得”形成对比，表达往事在作者心中的分量。
话往事
2. 齐读第一自然段，思考它在文中的作用。
作用
内容上，交代下文写的是“历历在目、记忆犹新”的事情；
结构上，总领全文；
情感上，奠定了全文的感情基调（依依留恋）。
话往事
3. 用短语概括文中所写的“历历在目”的几件事。
小时看图画
童年读《千家诗》
初中听讲课
聆听教诲
谈感受
1. 这些依依往事带给了作者怎样的感受和影响？请快速浏览2~6自然段，提取关键词句，完成下表。
往事 “我”的感受 影响
看图画
读《千家诗》
听讲课
聆教诲
百看不厌，“徜徉于山水之间”，有身临感受其境之妙，津津有味
沉醉在诗的意境之中；令人眼花缭乱，心旷神怡；脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
爱国情怀油然而生，每次登上北固楼望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。被深深感动了，至今难忘。
谆谆教导铭刻在心，一生受用不尽。
启发我的形象思维
给我以美的享受和情感的熏陶
培养对课外阅读的兴趣
认识了读书的重要性，立志成为一个志趣高尚的人
赏析语句
感悟“依依”深情
赏词句
1. 几件往事，看似平淡，读来却耐人寻味，作者是如何做到的呢？请默读课外，勾画表达作者依依之情的词句，并旁批理由。
用“我觉得最能体现‘依依之情’的是 ，
因为 。”的句式来回答。
赏词句
年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
“年华似流水”运用比喻的修辞手法，形象地写出了时间的流逝，也暗含了对时光易逝的感慨。
用“搜索枯肠”和“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明的对比，突出强调“几件事” 不会随着时间的流逝而淡忘，反而历久弥新。
赏词句
……一打开，就被一幅幅插图吸引住了。
“一……就……”这一关联词的使用，表明插图对我有着无穷的吸引力。
赏词句
一年之中，风光流转，阴暗雨雪，丽日蓝天风云变幻，真是美不胜收。
先多用四宇短语或成语，简洁又生动形象地描绘了变化多端的自然美景，也交代了孕育《千家诗》中那些美妙的咏物诗的源头活水。
赏词句
四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春” “春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女亲娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”"白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。
引用《千家诗》中歌咏祖国四季风光的优美诗句和描绘那五彩纷呈的世界的精妙词语，突出表现了阅读《千家诗》带给“我”的美好感受和浓郁的生活情趣。
赏词句
此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。
化用《南乡子·登京口北固亭有怀》诗句，再用“每次”“总是”起强调作用，说明诗句在作者心里烙下了深深的烙印。
赏词句
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
“雕镂”一词原指雕刻，在文中生动地写出老师入情入理的讲课给我留下了深刻的印象，影响之大。
赏词句
这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。
“几十年过去”“至今”可以看出时间过去之久，“镌刻”
“信口背出”可以看出记忆之深。
赏词句
如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
用“只要……就……”突出两位国文老师朗诵时的情状在作者的脑海里留下的印象之深刻，至今还感染着“我”，鼓舞着“我”。
赏词句
往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
直抒胸臆，点题，照应开头，强调往事对我的激励作用之大，表达了十分留恋之情。
“依依”情
依依之情在哪里？就在那至今还背得滚瓜烂熟的《南乡子》里”；
依依之情在哪里？就在那镌刻于心的《南归》里；
依依之情在哪里？就在那时时浮现的住满情思的眼睛里；
依依之情在哪里？就在那些历历在目、记忆犹新的往事里。
没有华丽精致的修辞，没有抒发太丰富激烈的情感，
依依之情就这样寄托在一幅山水画里，
寄托在一本《千家诗》里，
寄托在一堂国文课中，
作者就这样用真情、用细节来打动读者、打动人心。
梳理结构
学写“往事”美文
勤思考
小组合作展开讨论。
1. 少年的往事那么多，为什么要选择这几件往事，这几件往事的顺序可否调换？
2. 有人认为第5自然段所写两位老师的往事重复了，可否删去其中一件？
3. 第6自然段聆教诲，严格来说不是一件具体的事，它主要是回忆老师对我们说的话。请你说说它与前几件事的关系。
4. 文章结尾“金色的回忆”一语包含着作者怎样的情感？这一段在文中起什么作用？
5. 请用简单的思维导图画出本文的脉络结构。
作者所选择的这几件事都是围绕着“读书”，紧扣着“依依”，不仅在当时带给“我”很多乐趣，也对于“我”的成长具有重要意义。
这几件事是既依照着成长的顺序渐进而来，又按照逻辑顺序，层层深入：形象思维的培养、审美能力的建立、家国情怀生命底色的最终形成，
所以不可以调换顺序。
明顺序
1. 少年的往事那么多，为什么要选择这几件往事，这几件往事的顺序可否调换？
辨选材
2. 有人认为第5自然段所写两位老师的往事重复了，可否删去其中一件？
讲课内容 朗读课文的特点 学生们的感受 对“我”的影响
国文老师
代课的
年轻老师
相同点
作用
《南乡子·登京口北固亭有怀》
朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨
把慷慨的感情融入身体的动作
爱国情怀油然而生
开始爱读辛弃疾的词
《南归》
把深深的感动的神情凝注在眼睛里
被深深感动了
对新文学更有兴趣，读了许多中外小说
讲课都很入情，讲的都是抒情诗，都是爱国诗歌，都采用诵读法，让学生受到感染，“我”都牢记了所讲的内容，而且由此激发了喜读诗词，爱好新文学的热情。
虽然都是写两位国文老师入情入理讲课的情形，但所讲内容一古一今，讲课情状也不同，对同学们和“我”的影响更不一样。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课，对开启心智、陶冶情感、培养兴趣的重要作用。
明作用
3. 第6自然段聆教诲，严格来说不是一件具体的事，它主要是回忆老师对我们说的话。请你说说它与前几件事的关系。
这一自然段中，老师的话的重点在“做人”，在作者看来，“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”(于漪语)。作者正是按老师的谆谆教导去身体力行，数十年如一日，从中受益匪浅，所以“我”永远“铭刻在心”且“一生受用不尽”
这一件事，实际是对前面几件往事的总结和升华。篇末点题，再次强调回忆美好的往事对“我”的激励作用。
明作用
4. 文章结尾“金色的回忆”一语包含着作者怎样的情感？这一段在文中起什么作用？
“金色的回忆”一语包含着“我”对这些往事深深的留恋之情；这些往事对“我”的成长意义重大，也将在今后不断催“我”奋进，是“我”十分珍贵的记忆，因而，“金色的回忆”一语也包含着“我”对这些往事的珍视之情。
这一段照应题目和开头，深化中心，再次指出往事对作者的深刻影响和激励作用。
理结构
5. 请用简单的思维导图画出本文的脉络结构。
往事依依
历历在目
记忆犹新
看图画、读诗歌
听讲课、聆教诲
金色回忆
催“我”奋进
引出回忆(总)
回忆往事(分)
总结往事(总)
情：热爱自然、热爱生活、热爱祖国
理：多读书，读好书
读书
课堂小结
在《往事依依》中，于漪先生深情追溯了少年时代的“依依”往事，抒写了自己热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
小练笔
在语文教育教学的圈子里，于漪老师一向被称为“有嘴(能上课)有手(善写作)的领军人物”。今天我们来学一学她的生花妙笔，借鉴《往事依依》，写一写你的成长故事吧。
板书设计
往事依依
历历在目
记忆犹新
看图画、读诗歌
听讲课、聆教诲
金色回忆
催“我”奋进
引出回忆(总)
回忆往事(分)
总结往事(总)
情：热爱自然、热爱生活、热爱祖国
理：多读书，读好书
读书
课堂检测
1. 给标红的字注音。
徜徉（ ） 雕镂（ ） 浩淼（ ） 婵娟（ ） 镌刻（ ）
萦绕（ ） 如晦（ ） 芳菲（ ） 谆谆（ ） 绚丽（ ）
【答案】cháng yang diāo lòu miǎo chán juān
yíng huì fēi zhūn xuàn
【详解】本题考查学生对字音的掌握情况，关于字音，要求学生平时的学习中注意识记和积累，特别是多音字。
课堂检测
2. 辨析词义填空。
凝视 凝注
(1)有时 久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”。甚得其乐。
(2)教师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情 在眼睛里。
沉醉 沉浸
(3)吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都 在诗的意境之中。
(4)脑海里常常浮现五彩纷呈的世界， 在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
【答案】(1)凝视 (2)凝注 (3)沉醉 (4)沉浸
课堂检测
3. 题目《往事依依》的“依依”的含义是什么？
【答案】依依，这里只萦绕胸怀，十分留恋。
【解析】本题考查学生对题目的理解。依依有两个意思：①形容树枝柔弱，随风摇摆如“杨柳依依”。②形容留恋，不忍分离，如“依依不舍”。题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋。
课堂检测
4. 下列说法有误的一项是（ ）
【答案】B
【解析】本文在生动的叙述中引用许多名诗佳句，目的不是为了突出古人作诗写文的水平高。
《往事依依》的作者于漪，从她真切感人的叙述中我们探寻到了她成长的源头，也得到了很多启示。
本文在生动的叙述中引用许多名诗佳句，目的是为了突出古人作诗写文的水平高。
本文作者采用回忆的方式写了小时候的读书记忆、学生时代的读书乐趣和国文教师声情并茂的讲读。
作者以自己的亲生经历，谈了多读书、读好书的益处，对少年儿童的成长非常重要。往事依依
于漪
教学目标
默读课文，能概述文中回忆的几件往事，并能领悟“往事”对作者成长的影响。
读重点语句，体会其中蕴含的丰富情感，体会作者的“依依”之情。
了解文章结构特点，学习本文围绕主旨，选材、取材的方法。
教学重点
默读课文，能概述文中回忆的几件往事，并能领悟“往事”对作者成长的影响。
读重点语句，体会其中蕴含的丰富情感，体会作者的“依依”之情。
教学难点
学习本文围绕主旨，选材、取材的方法。
教学方法
诵读法、合作探究法
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
创设情境，导入新课
年华似流水，每个人都在时间的长河中不断前行。依依往事，总会拨动我们的心弦。学校文学社将举行“流金岁月”读书沙龙活动，小张同学打算分享于漪先生的《往事依依》一文，请你从帮助他完成以下分享任务：
1.夯实基础，走近“往事”主人
2.初读课文，话说“依依”故事
3.赏析语句，感悟“依依”深情
4.梳理结构，学写“往事”美文
夯实基础，走近“往事”主人
走近作者
于漪，女，江苏镇江人，长期从事中学语文教学，历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。1978年被评为语文特级教师。致力于教育教学改革与创新，推动全中国语文课程教学综合性改革。
主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。2019年获得国家“人民教育家”称号。
“她已是90岁的耄耋老人，有着60年的教学生涯。她依然活跃在语文教学改革的第一线，坚守‘在讲台上用生命唱歌’。她深爱着学生，痴迷着语文教学。‘我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！’她用这样的话语不断地鞭策着自己，也勉励着更多的青年教师。于漪，师者的楷模。”
——获评“人民教育家”颁奖词
检查预习
请学生分享预习情况，包括不认识的字词、对课文内容的初步理解等。教
师活动：补充学生可能未提及的重点字词，如“搜索枯肠”、“徜徉”、“浩淼”等。
初读课文，话说“依依”故事
解标题
标题中的“依依”使你想起了哪些词语或诗句？
预设：
别情依依；依依不舍；昔我往矣，杨柳依依……
你如何理解“依依”的含义？
预设：
“依依”最早出自《诗经·小雅·采薇》，原指柳姿轻柔，随风摇摆的样子，后引申为一种情态，含有不舍、留恋之意。
文题中的“依依”是萦绕胸怀，十分留恋的意思。
话往事
【学生活动1】默读课文，勾画文中的领起句，一句话概括文章的主要内容。
预设：
领起句：……有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
主要内容：回忆了童年及初中求学生涯中一些常萦绕胸怀而十分留恋的往事。
【学生活动2】齐读第一自然段，思考它在文中的作用。
预设：
内容上，交代下文写的是“历历在目、记忆犹新”的事情；
结构上，总领全文；
情感上，奠定了全文的感情基调（依依留恋）。
【朗读指导】
年华似流水。——“水”字延长、加重，读出美好时光一去不返的感叹。
几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，——用平缓的语气，叙述许多事情都忘记了。
但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。用强调的语气，“但”“历历在目”“记忆犹新”三个词重读，和“模糊”“不得”形成对比，表达往事在作者心中的分量。
【学生活动3】用短语概括文中所写的“历历在目”的几件事。
预设：
小时看图画 童年读《千家诗》 初中听讲课 聆听教诲
谈感受
【学生活动4】这些依依往事带给了作者怎样的感受和影响？请快速浏览2~6自然段，提取关键词句，完成下表。
赏析语句，感悟“依依”深情
几件往事，看似平淡，读来却耐人寻味，作者是如何做到的呢？
【教师活动】出示研读要求，引导学生仔细阅读课文，画出用得好的词语、写得美的语句，并思考这些词语和语句为什么能打动人心。
【学生活动5】默读课文，圈点勾画出能表达作者依依之情的词句并批注理由；之后以小组为单位交流讨论，分享自己的发现；最后，各组派代表发言，其他同学补充。
分享句式：“我觉得最能体现‘依依之情’的是 ，因为 。”
预设：
年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
“年华似流水”运用比喻的修辞手法，形象地写出了时间的流逝，也暗含了对时光易逝的感慨。
用“搜索枯肠”和“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明的对比，突出强调“几件事” 不会
随着时间的流逝而淡忘，反而历久弥新。
……一打开，就被一幅幅插图吸引住了。
“一……就……”这一关联词的使用，表明插图对我有着无穷的吸引力。
一年之中，风光流转，阴暗雨雪，丽日蓝天风云变幻，真是美不胜收。
先多用四宇短语或成语，简洁又生动形象地描绘了变化多端的自然美景，也交代了孕育《千家诗》中那些美妙的咏物诗的源头活水。。
四季风光就活生生地展现在眼前:“万紫千红总是春” “春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女亲娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句,春花秋月,夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”"白鹭上青天”，令人眼花缭乱,心旷神怡。
引用《千家诗》中歌咏祖国四季风光的优美诗句和描绘那五彩纷呈的世界的精妙词语，突出表现了阅读《千家诗》带给“我”的美好感受和浓郁的生活情趣。
“此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。”
化用《南乡子·登京口北固亭有怀》诗句，再用“每次”“总是”起强调作用，说明诗句在作者心里烙下了深深的烙印。
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
“雕镂”一词原指雕刻，在文中生动地写出老师入情入理的讲课给我留下了深刻的印象，影响之大。
“这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。”
“几十年过去”“至今”可以看出时间过去之久，“镌刻”“信口背出”可以看出记忆之深。
“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。”
用“只要……就……”突出两位国文老师朗诵时的情状在作者的脑海里留下的印象之深刻，
至今还感染着“我”，鼓舞着“我”。
往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
直抒胸臆，点题，照应开头，强调往事对我的激励作用之大，表达了十分留恋之情。
小结“依依”情
依依之情在哪里？就在那至今还背得滚瓜烂熟的《南乡子》里”；依依之情在哪里？就在那镌刻于心的《南归》里；依依之情在哪里？就在那时时浮现的住满情思的眼睛里；依依之情在哪里？就在那些历历在目、记忆犹新的往事里。
没有华丽精致的修辞，没有抒发太丰富激烈的情感，依依之情就这样寄托在一幅山水画里，寄托在一本《千家诗》里，寄托在一堂国文课中，作者就这样用真情、用细节来打动读者、打动人心。
【教师活动】通过学生发言，适时点评，引导学生体会作者用词达意的匠心独运，以及文中蕴涵的诗情画意。
梳理结构，学写“往事”美文
少年的往事那么多，为什么要选择这几件往事，这几件往事的顺序可否调换？
明确：
作者所选择的这几件事都是围绕着“读书”，紧扣着“依依”，不仅在当时带给“我”很多乐趣，也对于“我”的成长具有重要意义。
这几件事是既依照着成长的顺序渐进而来，又按照逻辑顺序，层层深入：形象思维的培养、审美能力的建立、家国情怀生命底色的最终形成，所以不可以调换顺序。
有人认为第5自然段所写两位老师的往事重复了，可否删去其中一件？
第6自然段聆教诲，严格来说不是一件具体的事，它主要是回忆老师对我们说的话。请你说说它与前几件事的关系。
明确：
这一自然段中，老师的话的重点在“做人”，在作者看来,“当时老师并不说多少大道理,但教我们读书明理,明做人的道理”(于漪语)。作者正是按老师的谆谆教导去身体力行,数十年如一日,从中受益匪浅,所以“我”永远“铭刻在心”且“一生受用不尽”这一件事，实际是对前面几件往事的总结和升华。篇末点题，再次强调回忆美好的往事对“我”的激励作用。
文章结尾“金色的回忆”一语包含着作者怎样的情感 这一段在文中起什么作用？
明确：
“金色的回忆”一语包含着“我”对这些往事深深的留恋之情；这些往事对“我”的成长意义重大，也将在今后不断催“我”奋进，是“我”十分珍贵的记忆，因而，“金色的回忆”一语也包含着“我”对这些往事的珍视之情。
这一段照应题目和开头，深化中心，再次指出往事对作者的深刻影响和激励作用。
请用简单的思维导图画出本文的脉络结构。
总结回顾，布置作业
课堂小结
在《往事依依》中，于漪先生深情追溯了少年时代的“依依”往事，抒写了自己热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
课后练笔
在语文教育教学的圈子里，于漪老师一向被称为“有嘴(能上课)有手(善写作)的领军人物”。今天我们来学一学她的生花妙笔，借鉴《往事依依》，写一写你的成长故事吧。
板书设计
