10 再塑生命的人
1.下列词语中划线字的注音有误的一项是( )
A.感慨(kǎi) 走廊(láng) 疲倦不堪(kān)
B.搓捻(cuō) 奥秘(mì) 小心翼翼(yì)
C.航行(xíng) 模仿(mó) 截然不同(jié)
D.缝制(féng) 绽开(dìng) 恍然大悟(huǎng)
2.下列句子中加点的成语使用有误的一项是( )
A.他做事总是小心翼翼的,不敢疏忽,生怕出错。
B.突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了。
C.城外的垃圾场垃圾成山,泡沫塑料满天飞,真是美不胜收。
D.看着五星红旗在奥运赛场上冉冉升起,我们的自豪感油然而生。
3.根据课文内容填空。
文中为海伦·凯勒“再塑生命的人”是 。“再塑生命”的字面意思是 ,在文中的意思是 。
4.下面一段话中,有一处语病、一处标点符号使用不当。请找出来并修改。
①在我读完《假如给我三天光明》这本书之后,被坚强的海伦深深地感动了。②我看不到海伦丝毫的恐惧、凄凉和悲哀,看到的是她那光明的内心世界、坚强的意志和她那对生活的爱。③我不禁感慨:只要你的心是坚强的,那么,哪怕你永远生活在无边的黑暗中,你也能感受到满世界灿烂的阳光
(1)有语病的是第 句。修改:
(2)标点符号使用不恰当的是第 句,将“ ”改为“ ”。
课内品读
阅读下面的文字,完成第5~7题。
这天上午,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我却把两者混为一谈,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她没有办法,只好暂时丢开这个问题,重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我,我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房,房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。我静静地站着,注意她手指的动作。突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的布娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来,但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。
5.理解下面句子中加点词语的含义。
在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。
6.请用简洁的语言概括选文的主要内容。
7.从选文内容来看,你认为莎莉文老师的教育艺术高明在何处
类文阅读
阅读下面的文字,完成第8~11题。
汤姆的午餐
李荷卿
在加利福尼亚州某中学有一个班,学生顽劣异常。
刚从大学毕业的露茜主动请缨,担任这个班的班主任。校长问她:“你知道你正在要求的是什么吗 迄今为止,还没有一位老师能够管得住这个班的学生呢!”露茜注视着校长,坚定地说:“如果您同意的话,我愿意接受这个挑战。”
第二天早上,露茜就站在了这个班的学生面前。她说:“淘气包们,从今天起我就是你们的班主任了。我知道,想让你们每个人都很优秀,仅靠我一个人的力量是办不到的,我必须依靠你们的帮助!”
坐在最后一排的是一个又高又壮的男孩,同学们都叫他“大个子汤姆”。他听露茜老师说到这里,就低声对他的同桌说:“嘻嘻,我不需要别人的帮助,就能把小个子汤米揍扁。”
露茜老师笑了笑,说:“不过,我将允许你们自己制定班规,并将你们的创意写在黑板上。”学生们很兴奋,不一会儿,就在黑板上列出了10条班规。然后,露茜老师就“若违反这些班规该如何处治”向学生们征询意见。汤姆站起来说:“如果谁违反了班规,他就应该脱掉衣服,让您在他的后背上打10木板!”早已习惯了恶作剧的学生们自然是一呼百应。
在接下来的两三天里,一切都很平静。但是到了第四天中午,汤姆却在教室里暴怒了,原因是他的午餐竟然被人偷吃了!此事涉嫌“偷窃”,露茜老师立刻就此事展开了调查。事情很快便水落石出:是小个子汤米偷吃了。汤米也承认确实是他拿走了汤姆的午餐。于是,露茜老师就问他:“你知道你会受到什么样的惩罚吗 ”汤米眼含泪花,点了点头。
汤米这几天穿的是一件厚厚的外衣,他向露茜老师乞求说:“我有错,我愿意接受惩罚,但是,请不要让我脱掉外套。”还没等露茜老师开口,汤姆就气势汹汹地命令道:“你必须脱掉你的外套!”没办法,小家伙开始动手解他身上那件旧外套的扣子。当他脱下外套的时候,露茜老师看见他没有穿衬衫。更糟糕的是,她看见那件外套里面隐藏的竟然是一个极其虚弱和干瘦的躯体。
露茜老师问汤米为什么不穿件衬衫。小个子汤米回答:“我爸爸死了,我们家非常穷。我只有一件衬衫,可妈妈今天把它洗了。”
露茜老师站在讲台上,看着这个脊骨和肋骨都从皮肤底下凸出来的后背,她实在不忍心将那根硬硬的木板打在这样一个后背上。但是,她知道她必须执行对他的惩罚,否则,孩子们今后将不会再去遵守那些班规。因此,她狠了狠心,扬起了手中的木板。
就在这时,原本气急败坏的汤姆再次从座位上站了起来,他问老师:“班规里有没有说别人不能替犯错者挨打 ”露茜老师想了一想,说:“没有。”
汤姆说:“那好,我愿意替汤米接受惩罚。”说着,他脱掉了外衣,冲老师弯下腰来。
“你有没有搞错 他吃了你的午餐啊!”“嗯,我知道,可他实在太弱小了……”大个子汤姆轻声说。
露茜老师心里五味杂陈,但她还是打在了那个结实的后背上。一下,两下……教室里寂静得只能听到木板发出的啪啪声。尽管露茜老师竭力控制着自己打下去的力气,但打到第五下的时候,那根旧木板突然从中间断成两截。
露茜老师再也忍不住了,把脸埋进她的手掌心里哭了。哭着哭着,她听到教室里一阵骚乱,抬起头,她发现所有学生都在用手抹眼泪,而且她的面前竟然多了几个脱掉了上衣的后背!
“你们都是好样的!”露茜老师显然被眼前的一幕感动了,“从今天这件事上我发现,我们班的每一个同学都是优秀的,我们的班级也会很快进入优秀之列!”全班同学都含着热泪鼓起掌来。
(有删改)
8.文章最感人的内容是什么 请用一句话进行概述。
9.读文中画线句子“露茜老师心里五味杂陈”,结合上下文,揣摩露茜老师此刻的心理。
10.露茜老师说“我们的班级也会很快进入优秀之列”,她的自信来自哪里
11.你认为小说的主人公是谁 其性格特征是什么
12.阅读课文和下面的材料,说说它们给了你什么启示。
材料一 希望之神微笑着走来对我轻轻耳语:“忘我就是快乐。”因而我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳,别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲,别人嘴角的微笑当作我的快乐。
(选自海伦·凯勒《享受生活》)
材料二 昆明市宜良县的杨孟衡,不满七岁时,由于一场意外失去了双臂。他克服了常人难以想象的困难,学会了用脚打理生活和写字。他兴趣爱好广泛,爱唱歌,爱踢足球,书法作品还在全国书法竞赛中获奖。“如果想把困难变小,最好的办法就是让自己变得强大!”每当遇到困难,他总是这样告诫自己。他以顽强的毅力徜徉于知识的海洋,最终以优异的成绩考上了中山大学。
材料三 忧劳可以兴国,逸豫(安逸,享乐)可以亡身,自然之理也。
(选自欧阳修《新五代史·伶官传序》)
13.阅读下面的文段,完成后面的题目。
①从固定电话的出现,到移动电话的广泛应用,再到现在 。人们对手机类电子产品越来越依赖,几乎时刻也离不开,由此衍生出一个新词——屏奴。②越来越多的擅长人机交流,而不是人际交流。③智能手机确实给人们的工作、生活提供方便,但负面影响也日益明显。④合理使用电子产品,加强现实沟通,是新一代年轻人应遵循的生活方式。⑤这使人与人之间的人情味儿逐渐变弱了。⑥所以,我们呼吁: 。
(1)将文段中的②③④⑤句重新排序,使文段语意连贯,语序得当。下列排序正确的一项是( )
A.④②⑤③ B.③②⑤④
C.⑤②③④ D.③⑤②④
(2)把文段中的①和⑥句补充完整。
① 。
⑥ 。
参考答案
1.D 解析 D项,“绽”读音应为“zhàn”。
2.C 解析 “美不胜收”的意思是“美好的东西太多,一时接受不完”,用在这里,不合语境。
3.安妮·莎莉文 重新塑造生命 唤醒“我”的灵魂,并给予“我”光明、希望、快乐和自由
4.(1)① 在读完《假如给我三天光明》这本书之后,我被坚强的海伦深深地感动了。
(2)③ !
5.“寂静”是指“我”失聪,听不到声音;“黑暗”是指“我”是盲人,看不到光明。
6.莎莉文老师教“我”认识、理解“水”。
7.让受教育者亲临现场体验,在体验的过程中理解概念。
8.汤姆代汤米受罚。
9.示例 汤姆的挺身而出让她感动;惩罚汤姆这样有担当的孩子让她于心不忍;制定的班规不可轻易改变让她犹豫不决。
10.解析 露茜老师很清楚自己所接的这个班级的学生非常顽劣,但她通过汤姆代汤米受罚这件事发现,这些学生有爱心、有责任感,因而有了自信。
参考答案 她的自信来自这一群有爱心、有责任感的孩子。(或:她的自信来自这个有爱心的、团结的班集体。)
11.解析 从文章的题目和文章所记叙的主要事件来看,主人公应是汤姆。结合主要事件“替汤米受罚”来思考汤姆的性格特征。
参考答案 小说的主人公是汤姆。汤姆是一个顽劣而不失善良,富有同情心,有担当的孩子。
12.示例 (1)艰难的环境能够教育人、磨炼人。
(2)面对人生的坎坷和挫折,只有保持坚定的信念和顽强乐观的精神,不懈地努力,才能战胜困难,走向成功。
13.(1)B
(2)示例 ①智能手机的普及(或:智能电子产品的普及)
⑥放下手机,远离电脑(或:合理使用手机,不要让手机左右你的生活;抵抗手机诱惑,走向健康生活)(共31张PPT)
她在1岁7个月是突患急性脑充血，成为
一个既盲又聋的残疾人，但是她最终考入哈佛大学，精通英语、德语、法语，成为了美国著名的作家、
教育家。她被美国著名作家马克·吐温评价为十九
世纪的两个奇人之一。她就是——海伦·凯勒！
在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性
——她的老师莎莉文女士。
学习目标
默读课文，整体把握文章内容。
通过对具体的语言、神态、动作的分析，把握莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
拓展了解
海伦·凯勒的人生经历，学习其自强不息的精神品质。
她幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。她的事迹曾两次被拍成电影，曾获“总统自由勋章”。
海伦·凯勒（1880—1968）
主要作品：
《走出黑暗》
《我生活的故事》
《乐观》
《假如给我三天光明》
……
美国著名女作家、教育家
作者介绍
安妮 莎莉文
曾经是一个双目近乎失明的孩子，14岁时进入帕金斯盲人学校学习，经过两次手术，视力大部分恢复。
她接受教育海伦 凯勒这一艰巨任务时还不满21岁。她一辈子就教了那么一个学生，这一教就是49年。
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，
隽（juàn)永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦的生命，以无私的爱重塑了海伦 凯勒的生命。
拼音检测
攫
（ ）
jué
衡量
（ ）
héng liàng
绽放
（ ）
zhàn
吞噬
（ ）
shì
稚气
（ ）
zhì
搁置
（ ）
gē
沁凉
（ ）
qìn
不适
（ ）
shì
阐释
（ ）
chǎn shì
悔恨
（ ）
huǐ hèn
茫然无措
（ ）
máng cuò
无休无止
（ ）
zhǐ
字词解释
搁置
停止做某件事。
茫然无措
没了主意，不知道怎么办好。
无休无止
没有止境，没完没了。
初读课文，整体感知
1. 默读课文，了解内容
【要求】5分钟内默读完全文，继续巩固默读技巧
3. 围绕标题，你可以设计哪些问题？
2. 用简短的语言复述课文内容。
【示例】
“我”在富有爱心、耐心、慧心的教师的教导下开始学习语言文字的过程，展现了“我”在这一时期的心路历程，也表达了对于莎莉文老师的感激。
【示例】
是谁再塑了谁的生命？为什么要再塑生命？再塑之前的生命是怎样的？是怎样再塑的？再塑生命的结果如何？
初读课文，整体感知
4. 结合旁批，勾画关键语句，关注莎莉文老师到来前后，“我”心理、情感的变化。
莎莉文老师到来之前
好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助。
“被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨”“消沉与无助”
你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，……你呢，心脏剧烈地跳着等待着什么。……我茫然无措根本不知道哪里才是港湾。“光明！给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。
小心翼翼
渴望光明
莎莉文老师到来之后
段落 事件 海伦的感受
第5段
第一次亲密接触
陌生
第6段
给“我”布娃娃，教“我”拼doll
稚气的快乐和自豪
第6段
教“我”学会简单的字
领悟
教“我”学会区分“杯”和“水”
第10段
教我学会许多新词
幸福、快乐
第7—9段
敏感易怒、渴望光明
感悟、喜悦幸福
厌烦→恍然大悟
→充满学习的渴望
初读课文，整体感知
【活动】
借助刚才的梳理，尝试概括“我”的变化过程（可以只概括心理、情感的变化，也可从行为和思想这两方面梳理概括），并具体语句说说自己的理由。
【参考句式】
“从······这句话中，我感到小海伦之前······；从······这句话，我感到小海伦现在······”
初读课文，整体感知
【示例】
从“我的手指几乎是无意识地在熟悉的叶子与花朵上触碰”这句话中，我读到了海伦当时紧张不安又充满期待的心态。
从“你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依的只有测深锤和测深绳，你呢，心脏剧烈地跳着等待着什么。在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措根本不知道哪里才是港湾。“光明！给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。”这句话中，我读出了海伦的心理状态是“被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨”，是“极度的消沉与无助”，又是如此地渴望光明，渴望未来日子中的奇迹和惊喜。
……
研读文本，思考探究
1. 莎莉文让“我”有天翻地覆的变化，你觉得莎莉文老师是一个怎样的人？请你结合文章具体内容试做分析。
我感觉到越来越近的脚步声，我以为是妈妈于是便伸出手去迎接。有人紧紧握住了我的手，我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中，那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她是来爱我的人。
亲切有爱
莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼写出了“d-0-1-1”(娃娃)这个词。我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她。
教导有方
我凭着感觉知道老师把碎片扫到了壁炉的一侧，我心中涌起了一种满足感，因为引起我不适的东西被清除掉了。老师给我拿来了帽子，我知道要到外面温暖的阳光下晒太阳了。这个念头使我开心得跳了起来--如果无法用言语表述的感觉可以被称作念头的话。
温柔耐心
研读文本，思考探究
1. 莎莉文让“我”有天翻地覆的变化，你觉得莎莉文老师是一个怎样的人？请你结合文章具体内容试做分析。
当沁凉“的水流涌过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出“水这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度。
高超的
教学艺术
研读文本，思考探究
2. 在“重塑生命”的过程中，海伦表现了她什么性格特点？请结合语句分析。
从母亲的示意中，从家里人来人往的匆忙中，我隐约地猜到有什么不寻常的事情发生了。
敏感聪明
“光明！光明！快给我光明！这是我灵魂深处无声地呼唤。
热爱生活
渴望光明
我立刻对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她。
离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望。所有的东西都有名字，伴随着每一个名字都会诞生一个新的想法。在回家的路上，我觉得我触摸到的每一样东西似乎都充满了活力，那是因为我已经学会用新的奇异的眼光来看待一切。
强烈的好奇心与求知欲
研读文本，思考探究
3. 再次默读课文，谈谈你对文章标题“再塑生命的人”的理解（它的表层含义和深层含义分别是什么？表达了作者怎样的情感？）。
表层
深层
情感
重新塑造生命、重新获得生命
对于“我”来说，莎莉文老师有着非同寻常的意义，她的到来使饱受生理缺陷折磨的“我”获得了受教育的机会，实现了认识世界、自我表达的愿望，为黑暗和绝望中摸索的“我”带来了光明、希望、快乐和自由，这对“我”来说无异于一次重生。
表达了作者对老师无比的敬爱和感激
研读文本，思考探究
4. 思考：文章为什么没有把更多的笔墨放在“再塑生命”的莎莉文老师身上？
【明确】
作者用更多笔墨描述了“我”的心理状态，借助自己的心路历程变化，表达了对莎莉文老师的无比敬爱和感激。“再塑生命的人”指的是莎莉文老师“再塑”了“我”的生命。通过写“我”的变化和“情感”来写莎莉文老师“再塑”作者的过程和她高超的教育艺术。
再读文本，赏析句子
课文文笔优美，充满诗情画意。请再读课文，品评并积累优美而精彩的语句
你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依的只有测深锤和测深绳，你呢，心脏剧烈地跳着等待着什么。在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措根本不知道哪里才是港湾。“光明！给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。
形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界中海伦的心灵历程。
再读文本，赏析句子
课文文笔优美，充满诗情画意。请再读课文，品评并积累优美而精彩的语句
“我的手指几乎是无意识地在熟悉的叶子与花朵上触碰。这些美丽的花朵枝叶是为了迎接南方甜美的春天刚刚绽放的。” 这句话有什么表达效果？
不仅真实地反映了“我”当时紧张不安又充满期待的心态，同时也让“我”的生命与这叶子与花朵产生了关联-“这些美丽的花朵枝叶是为了迎接南方甜美的春天刚刚绽放的”，而“我”也即将迎来自己的春天，莎莉文老师教给我的东西-具体来说，是用以描述这个世界的词语-“会使世界像鲜花一样为我绽放”
再读文本，赏析句子
课文文笔优美，充满诗情画意。请再读课文，品评并积累优美而精彩的语句
“（水）这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！”“水”这个词本身真的有这么大的魔力吗？
作者这样说，并不是因为“水”这个词本身有什么样的魔力，而是因为“我”通过“水”这个例子第一次在语言文字符号和它所指称的事物之间建立起了联系，第一次知道了“所有事物都有一个名字”。认识到这一点，对“我”来说是一个里程碑式的事件，为“我”增添了生活的信心和学习的热情，而这都是借助“水”这样一个事物、一个词语来完成的。
师生深情
海伦·凯勒说过：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文。”
莎莉文老师的临终遗言
再见了，约翰·梅西，不久我就将和你在一起了，再见了，我爱你。
小时候，我一直希望被爱，那时我总是孤零零的一个人。后来，海伦进入了我的生活，我希望她爱我，并且我一直爱着她。再后来，波莉也进入了我的生活，我也爱他。我们在一起时总是很快乐，我爱着的海伦，我爱着的波莉，别了。
关联自己，读出启示
海伦·凯勒再塑生命的过程给你带来怎样的启发？请结合自己的阅读体验、成长经历，说一说你的感悟。
【示例】
海伦·凯勒再塑生命的过程，既有她自身的坚持与勇气，也离不开莎莉文老师的爱心和智慧。
课后作业
2岁的时候邰丽华因为发高烧失去了听力，没多久也不能说话了。第一次发现自己和别人不一样，是在一次幼儿园的游戏中，小伙伴们轮流蒙着眼睛辨别声音，
这也是她第一次知道“悲伤”这个词的含义。之后爸妈带着她四处寻医问药，可是病情还是没见任何好转。
无奈之下，7岁那一年邰丽华被送进了聋哑学校。人生的第一道亮光，源于一次律动课，当老师踏响木地板上的象脚鼓，把震动感传给地板上的学生时，邰丽华趴在地板上指着自己的胸口，告诉老师她很喜欢。之后邰丽华开始爱上舞蹈，第一次感到幸福是爸爸给买的第一双舞鞋，也是这双舞鞋最终改变了邰丽华的人生。对舞蹈有着极强天赋的邰丽华，更有着比任何人都强的韧劲，为了更好地理解一支舞蹈，她平时都是把脸贴紧录音机的喇叭，让自己更好地感受震动。
课后作业
15岁时，中国残疾人艺术团挑中邰丽华自此开始接受专业的舞蹈训练，短时间内就成了中国残疾人艺术团的领舞演员。回忆起15岁第一次出国表演前，邰丽华所在的学校请来了著名舞蹈家杨丽萍来指导。一曲《孔雀灵》，邰丽华在听不到任何律动的情况下，凭着感觉舞完700多个节拍，竟丝丝入扣，能做到这样无非就是自己一遍又一遍的练习。
2005年参加春晚，千手观音一舞成名，邰丽华的故事鼓舞了太多人，因此她被评为《感动中国》2005年度人物，当时给邰丽华的颁奖词是这样写的：
颁奖辞
从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。
假如海伦·凯勒和安妮·莎莉文作为一对组合，获颁十九世纪感动世界十大师生，请模仿以上颁奖词，为他们写一段颁奖词。（120字左右）
拓展延伸
请列出古今中外虽遭遇身体残疾，但成就一番事业的人。
史铁生
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
自称“职业是生病，业余在写作”。创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
拓展延伸
请列出古今中外虽遭遇身体残疾，但成就一番事业的人。
张海迪
5岁时胸部以下完全失去知觉，高位截瘫……
自学掌握英语、日语、德语等，当代知名作家、翻译家。
拓展延伸
请列出古今中外虽遭遇身体残疾，但成就一番事业的人。
路德维希·范·贝多芬
德国伟大的作曲家，26岁时听觉衰退，35岁时完全耳聋……
——世界不给他欢乐，他却创造了欢乐给世界。
拓展延伸
请列出古今中外虽遭遇身体残疾，但成就一番事业的人。
富兰克林·罗斯福
美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎，下肢瘫痪……
是美国历史上唯一蝉联四届的总统。再塑生命的人
教学目标：
1．默读课文，整体把握文章内容。
2．通过对具体的语言、神态、动作的分析，把握莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
3．品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
4.拓展了解海伦·凯勒的人生经历，学习其自强不息的精神品质。
教学课时：1课时
教学过程：
1、 导入新课
她在1岁7个月是突患急性脑充血，成为一个既盲又聋的残疾人，但是她最终考入哈佛大学，精通英语、德语、法语，成为了美国著名的作家、教育家。她被美国著名作家马克·吐温评价为十九世纪的两个奇人之一。她就是——海伦·凯勒！
在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
2、 检查预习
1、作者简介
海伦·凯勒（1880—1968）美国著名女作家、教育家，主要作品：《走出黑暗》《我生活的故事》《乐观》《假如给我三天光明》等。
她幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。她的事迹曾两次被拍成电影，曾获“总统自由勋章”。
2、安妮 莎莉文
曾经是一个双目近乎失明的孩子，14岁时进入帕金斯盲人学校学习，经过两次手术，视力大部分恢复。她接受教育海伦 凯勒这一艰巨任务时还不满21岁。她一辈子就教了那么一个学生，这一教就是49年。莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽（juàn)永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦的生命，以无私的爱重塑了海伦 凯勒的生命。
3、字词检测（见课件）
3、 初读课文，整体感知
1.默读课文，了解内容
要求学生5分钟之内读完课文，巩固默读技巧。阅读完毕后，合上书，准备用简短的语言复述课文的主要内容。
2.用简短的语言复述课文内容。
示例：“我”在富有爱心、耐心、慧心的教师的教导下开始学习语言文字的过程，展现了“我”在这一时期的心路历程，也表达了对于莎莉文老师的感激。
3.围绕标题，你可以设计哪些问题？
例如：是谁再塑了谁的生命？为什么要再塑生命？再塑之前的生命是怎样的？是怎样再塑的？再塑生命的结果如何？
指导学生带着问题再读课文，读完后，组织学生讲述课文主要人物及其关系。
4.圈画有关“我”心理、情感变化的语句，理解海伦·凯勒的变化。
指导学生结合旁批，关注莎莉文老师到来前后海伦·凯勒出现的心理、情感的变化。课文中叙写“我”“被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨”“消沉与无助”的内心世界，第一次接触莎莉文老师，老师教“我”拼写doll、教“我”区分“水杯”和“水”等具体事件的部分，有大量表现“我”心理、情感变化的语句，指导学生找出来并阅读，理解这些变化。
好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助。——“被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨”“消沉与无助”
你是否有过在海上被浓雾包围的经历 那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，……你呢，心脏剧烈地跳着等待着什么。……我茫然无措根本不知道哪里才是港湾。“光明!给我光明!”这是我灵魂深处无声的呼唤。——小心翼翼，渴望光明
第一次亲密接触——陌生
给“我”布娃娃，教“我”拼写doll——稚气的快乐和自豪
教“我”学会简单的字——领悟
教“我”学会区分“杯”和“水”——厌烦→恍然大悟→充满学习的渴望
教我学会许多新词——幸福、快乐
5.借助刚才的梳理，尝试概括“我”的变化过程（可以只概括心理、情感的变化，也可从行为和思想这两方面梳理概括），并具体语句说说自己的理由。
参考句式：“从······这句话中，我感到小海伦之前······；从······这句话，我感到小海伦现在······”
4、 研读文本，思考探究
1. 莎莉文让“我”有天翻地覆的变化，你觉得莎莉文老师是一个怎样的人？请你结合文章具体内容试做分析。
明确：
我感觉到越来越近的脚步声，我以为是妈妈于是便伸出手去迎接。有人紧紧握住了我的手，我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中，那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她是来爱我的人。。可以看出莎莉文老师的亲切有爱。
莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼写出了“d-0-1-1”(娃娃)这个词。我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她。可以看出莎莉文老师教导有方、循循善诱。
我凭着感觉知道老师把碎片扫到了壁炉的一侧，我心中涌起了一种满足感，因为引起我不适的东西被清除掉了。老师给我拿来了帽子，我知道要到外面温暖的阳光下晒太阳了。这个念头使我开心得跳了起来--如果无法用言语表述的感觉可以被称作念头的话。
当沁凉“的水流涌过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出“水这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度。可以看出莎莉文老师温柔耐心和高超的教育艺术。
2.在“重塑生命”的过程中，海伦表现了她什么性格特点？请结合语句分析。
从母亲的示意中，从家里人来人往的匆忙中，我隐约地猜到有什么不寻常的事情发生了。体现了海轮的敏感聪明。
光明！光明！快给我光明！这是我灵魂深处无声地呼唤。体现了海伦热爱生活、渴望光明。
我立刻对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她。
离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望。所有的东西都有名字，伴随着每一个名字都会诞生一个新的想法。在回家的路上，我觉得我触摸到的每一样东西似乎都充满了活力，那是因为我已经学会用新的奇异的眼光来看待一切。体现海伦强烈的好奇心与求知欲。
3. 再次默读课文请谈谈你对文章标题“再塑生命的人”的理解（它的表层含义和深层含义分别是什么？表达了作者怎样的情感？）。
明确：表层含义指重新塑造生命、重新获得生命，深层含义是对于“我”来说，莎莉文老师有着非同寻常的意义，她的到来使饱受生理缺陷折磨的“我”获得了受教育的机会，实现了认识世界、自我表达的愿望，为黑暗和绝望中摸索的“我”带来了光明、希望、快乐和自由，这对“我”来说无异于一次重生。表达了作者对老师无比的敬爱和感激。
4. 思考：文章为什么没有把更多的笔墨放在“再塑生命”的莎莉文老师身上？
明确：作者用更多笔墨描述了“我”的心理状态，借助自己的心路历程变化，表达了对莎莉文老师的无比敬爱和感激。“再塑生命的人”指的是莎莉文老师“再塑”了“我”的生命。通过写“我”的变化和“情感”来写莎莉文老师“再塑”作者的过程和她高超的教育艺术。
5、 再读文本，赏析句子
课文文笔优美，充满诗情画意。请再读课文，品评并积累优美而精彩的语句
1、 你是否有过在海上被浓雾包围的经历 那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依的只有测深锤和测深绳，你呢，心脏剧烈地跳着等待着什么。在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措根本不知道哪里才是港湾。“光明!给我光明!”这是我灵魂深处无声的呼唤。
赏析：形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界中海伦的心灵历程。
2、“我的手指几乎是无意识地在熟悉的叶子与花朵上触碰。这些美丽的花朵枝叶是为了迎接南方甜美的春天刚刚绽放的。” 这句话有什么表达效果
明确：不仅真实地反映了“我”当时紧张不安又充满期待的心态，同时也让“我”的生命与这叶子与花朵产生了关联-“这些美丽的花朵枝叶是为了迎接南方甜美的春天刚刚绽放的”，而“我”也即将迎来自己的春天，莎莉文老师教给我的东西-具体来说，是用以描述这个世界的词语-“会使世界像鲜花一样为我绽放”
6、 师生情
文中体现了师生之间的深情。
材料补充，加深理解：
海伦·凯勒说过：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文。”
莎莉文老师的临终遗言：再见了，约翰·梅西，不久我就将和你在一起了，再见了，我爱你。小时候，我一直希望被爱，那时我总是孤零零的一个人。后来，海伦进入了我的生活，我希望她爱我，并且我一直爱着她。再后来，波莉也进入了我的生活，我也爱他。我们在一起时总是很快乐，我爱着的海伦，我爱着的波莉，别了。
7、 关联自己，读出启示
海伦·凯勒再塑生命的过程给你带来怎样的启发？请结合自己的阅读体验、成长经历，说一说你的感悟。
海伦·凯勒再塑生命的过程，既有她自身的坚持与勇气，也离不开莎莉文老师的爱心和智慧。引导学生关注海伦·凯勒对生命的热爱。也可联系奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》、
史铁生《我与地坛》等作品，引导学生热爱生命，积极乐观而对生活困境。
8、 课后作业
2岁的时候邰丽华因为发高烧失去了听力，没多久也不能说话了。第一次发现自己和别人不一样，是在一次幼儿园的游戏中，小伙伴们轮流蒙着眼睛辨别声音，
这也是她第一次知道“悲伤”这个词的含义。之后爸妈带着她四处寻医问药，可是病情还是没见任何好转。
无奈之下，7岁那一年邰丽华被送进了聋哑学校。人生的第一道亮光，源于一次律动课，当老师踏响木地板上的象脚鼓，把震动感传给地板上的学生时，邰丽华趴在地板上指着自己的胸口，告诉老师她很喜欢。之后邰丽华开始爱上舞蹈，第一次感到幸福是爸爸给买的第一双舞鞋，也是这双舞鞋最终改变了邰丽华的人生。对舞蹈有着极强天赋的邰丽华，更有着比任何人都强的韧劲，为了更好地理解一支舞蹈，她平时都是把脸贴紧录音机的喇叭，让自己更好地感受震动。
15岁时，中国残疾人艺术团挑中邰丽华自此开始接受专业的舞蹈训练，短时间内就成了中国残疾人艺术团的领舞演员。回忆起15岁第一次出国表演前，邰丽华所在的学校请来了著名舞蹈家杨丽萍来指导。一曲《孔雀灵》，邰丽华在听不到任何律动的情况下，凭着感觉舞完700多个节拍，竟丝丝入扣，能做到这样无非就是自己一遍又一遍的练习。
2005年参加春晚，千手观音一舞成名，邰丽华的故事鼓舞了太多人，因此她被评为《感动中国》2005年度人物，当时给邰丽华的颁奖词是这样写的：
从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。
假如海伦·凯勒和安妮·莎莉文作为一对组合，获颁十九世纪感动世界十大师生，请模仿以上颁奖词，为他们写一段颁奖词。（120字左右）
9、 拓展延伸
请列出古今中外虽遭遇身体残疾，但成就一番事业的人。
明确：史铁生，因双腿瘫痪于1972年回到北京。自称“职业是生病，业余在写作”。创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
张海迪，5岁时胸部以下完全失去知觉，高位截瘫……自学掌握英语、日语、德语等，当代知名作家、翻译家。
路德维希·范·贝多芬，德国伟大的作曲家，26岁时听觉衰退，35岁时完全耳聋……——世界不给他欢乐，他却创造了欢乐给世界。
富兰克林·罗斯福，美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎，下肢瘫痪……是美国历史上唯一蝉联四届的总统。
结语：再塑生命的奇迹发生，离不开莎莉文老师的帮助，更离不开海伦凯勒自己的努力。海伦·凯勒身残志坚，在黑暗中开出耀眼的花朵，得到别人的肯定。命运能夺走一个人健康的身体，但夺不走一个人积极昂扬的精神，夺不走他能活出的精彩。成功的花，人们只惊羡她现时的明艳，然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
10、 板书设计：
再塑生命的人
相识前:世界寂静黑暗
迷雾中的航船没有爱
相识后:世界美不胜收、花团锦簇再塑生命
最幸福的孩子(爱的教育)有爱
