Unit 4 Our World Topic 3 Section C 教学设计-仁爱八上

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Unit4 Our World Topic 3 The internet makes the world smaller. 第4课时教学设计
本单元第3课时 Section C 课型 阅读课
语篇研读
What------语篇主题和主要内容 本课属于课标话题人与社会——“通讯(Communications)”中使用互联网(Using the Internet)项目，主要谈论互联网的利与弊。 本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中判断与评价(Judgement and evaluation)项目，主要学习互联网的好处与坏处，引导学生辩证地看问题并能正确地使用网络。 主要教学活动为1a和2a。本节课以阅读的形式介绍了因特网的利与弊，复习“主语+及物动词+宾语+宾补”的结构，同时要求学生快速阅读文章了解文章大意，通过英文解释判断单词的含义以及寻找细节信息，培养学生全面看待事物的能力。2a通过小组合作以采访的形式了解学生使用因特网的情况，要求学生根据采访信息写一篇介绍同学们使用因特网情况的文章。通过对因特网利与弊的学习，让学生明白任何事物都有两面性的道理，引导学生正确使用因特网。 Why---语篇传递的主题意义 作者以说明文的形式介绍了互联网利弊的相关信息，本课希望学生能够从中学习了解正确使用互联网，扬长避短，培养学生学习理解的能力，并达到迁移创新，应用实践的目的。 How---文体结构、语言特点及功能 本节课的教学内容是仁爱英语（Project English）八年级第四单元话题三的第三课时，文本内容是介绍互联网的利弊，这是一节读写结合课。为了更好地达成教学目标，引导学生积极主动参与课堂任务，以课文文本为依托，总结人与社会大主题下关于互联网的使用，人身安全与自我保护。本课将教学设置为：对互联网知识进行介绍，互联网优点的介绍，互联网弊端的介绍，最后紧扣主题加入情感教育。要求学生通过本篇文章，了解互联网的利弊，能够正确使用互联网，并能够模仿作者的写作方式，根据已有经验，结合本课知识，写出有关如何正确使用互联网的文章。同时，引导学生思考：互联网的利弊还有哪些？整个教学过程围绕这一主线，以文本为载体展开。 文本为我们日常英文作文常用的总分总结构，有利于学生总结归纳和应用理解。在描写如何优点等相关信息时，文本中的相关句型： (1)The internet makes our lives more interesting. (2)This make life easier. ....
学情分析
【已知】 八年级学生经过一年多的学习，已掌握一定的语言基础知识和词汇量，能根据不同的阅读目的，运用相应的策略完成阅读任务，对于写作的篇章结构和词句运用也有一定了解和基础。但是该班学生总体来说，参与课堂活动的积极性一般，持续注意时间相对短，同时正值学生两极分化最激烈的年级，培养学生学习兴趣、发展内在学习动机是该阶段的重点任务，课堂任务的设计尤其要为以上任务服务，帮助各个层面的学生都能积极参与课堂，并在此过程中体验成功，获得成就感，从而使学习成为学生的内在需求。 【未知】 生活在2024年的同学们对互联网的利弊认识不够，很多同学沉迷于网络认为是好处，没有正确分辨好坏的意识，因此本课中需要对学生多普及网络知识。 【能知】 通过本节课的学习，学生能够继续感知互联网的利弊及根据文章内容猜测标题等的阅读技巧，学习常见的口语表达方式，学会表达自己的观点看法；同时对文章的写作结构更加熟练。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够使用新单词和短语描述如何正确使用互联网；通过图片学生能够理解新单词和短语，同时通过使用说明文的方式能够正确表达自己的想法和观点；通过精读和泛读学生能够更好理解文章主旨与细节；能够读懂此篇文章并学会利用从阅读中获得的单词，短语，句子来复述文章；同时鼓励学生运用所学知识，在已有的语言能力基础上各抒己见，进行较为成段式的语言表达，培养学生的口头和笔头语言表达能力。最后的输出活动使学生在学完本课后对写作有一些初步的认识，培养他们语言的写作能力。 2.学习能力：学生能够主动与他人分享学习资源并且有合作学习的意识；学生可以选择使用合适的学习策略和方法来监测，评估，反思以及调整自己的学习过程和内容；学生会与他人合作并且一起完成学习任务；学生会喜欢英语并且选用合适的方法和策略来提高自己的学习效率能够学习阅读技巧与策略（predicting,skimming,careful reading），同时学会reading for writing；本课侧重引导学生在迁移、联想、归纳后自己得出结论，并且重视小组讨论和合作。 3.思维品质：学生能够根据图片和语境推测单词含义；学生能够运用文章的写作方法；学生能够分析文章的篇章结构；重视让学生根据互联网利弊正确使用互联网，引导学生发散性思维，努力拓展学生思维的广度和深度；重视对学生审辨性思维品格的培养，在小组讨论环节中鼓励学生进行多层次和多角度的思考，同时鼓励学生发扬乐于助人的精神，积极动脑给别人提建议，培养他们解决问题的能力。 4.文化意识：整堂课以互联网利弊为主线，学习如何正确使用互联网，引导学生有正确使用互联网的意识。
教学重难点
教学重点： 1.能听懂本课文本材料，及其他介绍因特网的文章，学会以“听”的方式理解语言意义； 2.能读懂本篇文章以及与之水平相当的文章，培养学生“读”的语言能力； 3.能通过对因特网利与弊的学习，学会辩证看问题并能正确使用因特网，在分析、批判、评价等思维活动中，发展思维品质； 4.能通过调查，写出他人使用因特网情况的文章，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言能力。 教学难点： 以文本为范本，一步步深入文本并从中汲取写作所需的框架结构、内容要点、语用表达，并应用到自己的写作任务中，实现从学习理解、应用实践到迁移创新的学习过程。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激发学生兴趣，准备好英语学习的活动；通过图片和语篇初步理解词汇和语篇意义； 任务一:Lead in 1.Guess a riddle 任务二:Pre-reading Learn new words 2.Group work 3.Prediction: 任务一:通过谜语导入，观察学生能否在该活动中激发学习兴趣并做好学习准备 任务二:通过图片，查看学生能否猜测新单词的含义，以及能否根据音频正确发音；通过小组讨论，查看学生是否能够说出互联网的用途；通过文章内容，观察学生能否根据关键词预测文章内容。
设计意图 谜语导入有助于激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的学习环境中做好学习准备；接下来的图片能够激发学生学习兴趣，将知识带入生活实际，让学生不是孤立机械地学习新单词，让学习充满趣味同时每个新单词后面紧跟音频，有利于学生模仿跟读，正确发音，为接下来的学习做好铺垫；看文章猜测主题有利于激活学生背景知识，同时培养学生阅读策略当中的预测与推测能力，也利于学生提前感知本课学习内容。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：通过泛读直接从文本获取信息，完成阅读练习。通过精读了解文章细节信息，完成阅读练习；分析文章结构，每段的细节信息以及新知识的用法； 任务三:While-reading 1.Main idea 2.Structure 3.Topic sentence 4.Work on 1d 任务三: 通过文章内容，观察学生能否得出文章主旨等；通过阅读，观察学生能否得出文章结构；通过给出提示，观察学生能否找出每段的主题句；观察学生能否用寻读的阅读技巧完成阅读练习。
设计意图 通过扫读理解文章大意，把握篇章结构，并对读前预测进行验证，接着通过扫读得出文章的篇章结构，有助于学生整体上把握文章脉络，通过细读完成练习，了解互联网的利弊，锻炼学生通过关键词与线索找出信息的阅读能力；
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 提供新的情境，根据1a的内容简述互联网的利弊，并思考如何正确使用互联网。 任务四:Post-reading 1.Watch and understand 2.listen and follow 3.Language points 4.Fill and retell 5.Thinking 6.Have a debate 7.Writing Work on 2a 任务五:Summary 任务四:通过学生朗读课文，评价学生能够准确朗读句子，语音语调是否正确;通过知识点的讲解，观察学生能否理解运用本课知识点；通过各项练习，观察学生是否深度理解了文章，完成阅读练习；通过思维导图，观察学生能否在小组合作中讨论讲述如何正确使用互联网；观察学生能否在新的情境中运用本课知识。 任务五:根据学生回答情况，判断学生是否已经掌握新知。
设计意图 通过观看视频加深学生对文章的理解；跟读语篇有利于培养学生良好的语音面貌，加深对文章理解，内化知识；语言点有利于突破文章重难点，让学生接受新知；复述课文有利于促进学生对本课知识的结构化，帮助学生梳理篇章结构，锻炼学生思维和语言表达能力。
课时教学板书设计
Unit4 Our World Topic 3 The internet makes the world smaller. Section C
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 1.阅读1a 2.绘制本课知识点的思维导图。 掌握最基本的语言知识；语音语调基本正确；培养学生自主学习的能力，深化语言学习能力目标。 课标中要求学生语音语调基本正确，背诵文章可以练习语音语调并且深化学生对文章的理解，夯实基础；绘制导图有利于培养学生的归纳能力，并且响应课标--要求学生在学习中善于利用图画等非语言信息进行理解。
提高题： 选择最佳答案 迁移创新本课所学的新知识。 激发学生的学习兴趣，并且学会自己独立完成学习任务，培养学生自主学习的能力。
拓展题： 谈论更多互联网的利弊 学会运用课本以外的学习资源，拓宽学习渠道。 培养学生自己利用小组合作等非课本资源学习的能力，让学生不只是在课本上学习知识，培养学生用英语解决问题的能力。
课后反思（实施后填写）
亮点 在教学过程中，通过引导学生建立知识联系，学生对文本的理解能力有了明显提高，能够较好地谈论互联网的利弊。作业设计分层合理，能够满足不同层次学生的学习需求，基础题巩固了基础知识，提高题拓展了学生的思维和知识深度，拓展题培养了学生的综合实践能力。 不足 对于部分学生在根据思维导图复述文章以及写作上仍然存在困难，教学方法可能不够多样化，需要进一步改进。在课堂互动中，部分学生参与度不高，可能是因为问题设置不够合理或者教学氛围不够活跃，需要调整教学策略，提高学生的参与积极性。 改进 针对复述文章及写作可以通过小组讨论等多种教学方法，让学生更加深入地理解和感受。在问题设置上，要更加注重问题的趣味性和挑战性，激发学生的思考和参与欲望。同时，要营造更加轻松、活跃的教学氛围，例如采用游戏化教学元素，提高学生的课堂参与度。
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