课件15张PPT。永遇乐
京口北固亭怀古梁山一中 高续霞导入：
背诵《水龙吟·登建康赏心亭》
今天让我们再次走近
《永遇乐 京口北固亭怀古》，去领略他的
“廉颇老矣，尚能饭否”的悲愤之情。
学习目标：1、了解一种词风。即对豪放派特点的理解与掌握；
2、学会鉴赏一类作品。即对怀古咏史类诗词的赏析；
3、掌握一种手法。即对用典手法的掌握，这不仅是重点，也是难点。 永遇乐.京口北固亭怀古
千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓！凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
1，上片思考：辛弃疾登上北固亭，极目远眺，为什么会想到孙权和刘裕？他们有什么共同点？词人写这两位英雄人物寄托了什么情怀？
上片思考：辛弃疾登上北固亭，极目远眺，为什么会想到孙权和刘裕？
孙权：
他曾经在京口建立吴都，并曾打败来自北方的曹操的军队，保卫了家园。
刘裕：
刘裕的祖先由北方移居京口，刘裕曾经在这里起事，最后建立政权。为了恢复中原，他几次大举北伐。
建功立业，令人仰慕思考：词人写这两位英雄人物
寄托了什么情怀？ 表达自己力主抗金、恢复中原渴望建功立业的伟大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者屈辱求和、不思进取的无耻行径。“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾” 写的是谁？刘义隆在元嘉二十七年，草率出师北伐，想要建立像古人封狼居胥山那样的功绩，结果落得北望敌军而仓皇失措。
思考：辛弃疾引用宋文帝北伐惨败
的故事的目的是什么？
借鉴历史，伐金必须作好准备，委婉劝韩侂胄不能草率行事。借刘义隆北伐惨遭失败的事告诫韩侂胄及南宋朝廷要引以为戒，接受历史教训。“四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓”写了些什么内容，提到了哪位古人？思考：诗人写佛狸祠下的迎神赛
会的一幕景象，是什么心情？如今江北各地沦陷已久，国土被人践踏，主权被人侵犯，百姓却安于异族的统治，忘记了自己是宋室臣民。南宋朝廷也不迅速谋求恢复。这样今日往昔一对比，表达词人心情的沉重和内心的隐忧。体现的是炽烈的爱国之情，也表达了对南宋政权不图恢复中原的不满。这是让词人引以为忧的事。思考：用廉颇的典故，用意是什么？《史记·廉颇蔺相如列传》记载，廉颇免职后，跑到魏国。赵王想再用他，派人去看他的身体情况，“廉颇之仇郭开多与使者金，令毁之。赵使者既见廉颇，廉颇为之一饭斗米、肉十斤，被（披）甲上马，以示尚可用。赵使者还报王曰：‘廉将军虽老，尚善饭；然与臣坐，顷之三遗矢（屎）矣。’赵王以为老，遂不召。”
通观全词，写这些古人古事，作者的用意何在？用一句话表达。
借古事抒发情感，借古事讽今事。全词总结： 这首词通过怀古，表现了词人抗
金救国、恢复中原的热切愿望和壮志
难酬的苦闷，也表现了对南宋统治者
苟且偷安，不图恢复，不善用人才的
愤懑。 拓展延伸
使用用典的手法写一首诗或评价一位历史人物姓名
高续霞
电话
学科
高中语文
年级
高三
邮件
单位
梁山县第一中学
教学设计
教学主题
《永遇乐.?京口北固亭怀古》
一、教材分析
???《永遇乐·京口北固亭怀古》是选自人教版高中语文教材必修四第二单元第6课《辛弃疾词两首》中的一首。诗词赏析一直是高中语文教学的重要内容，在本单元的宋词学习中，《辛弃疾词两首》是在学习《苏轼词两首》的基础上，进一步学习豪放派词风的关键；同时，本节课所侧重的情感分析方法和修辞手法的运用，贯穿了怀古咏史类诗词的整个教学，也是学生进一步顺利、快捷掌握诗词赏析方法的基础，是形成学生合理知识链的重要环节。
二、学生分析
???本课的授课对象是高中二年级学生，就目前知识构成情况和之前古代诗歌的学习基础来看，他们对古典诗词已经有了初步的感知与认识，而本单元前两课的学习，也让学生对宋词的基本知识有了一定的了解与掌握，学生具有极强的可塑性，但要真正做到全面、系统地掌握赏析方法技巧从而内化为鉴赏水平还有一定的距离。通过本节课进行赏析方法的教授与引导，做到“得法于课内，受益于课外”，将有利于培养学生赏析诗词作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，从而提高学生的文学修养。
三、教学目标
1、一种词风。即对豪放派特点的理解与掌握；
2、一类作品。即对怀古咏史类诗词的赏析；???
3、一种手法。即对用典手法的掌握，这不仅是重点，也是难点。
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四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
因为是建议多媒体教室环境，所以只能用课件WPS，同时配朗读磁带或MP3。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
复习旧知，导入新课
背诵《水龙吟·登建康赏心亭》
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回顾法
讲授
了解背景，反复诵读
读诗歌
诵读法
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理解内容，体会情感
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熟读诗词，体悟情境
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建构
布置作业
用用典的手法写一首诗或评价一位历史人物
建构生成法
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
????这节课从总体上看，一是围绕“言”的问题设计；二是围绕“典”的问题设计；三是围绕“境”的问题设计。
???“言”指的是古诗词中的语言运用。古诗词的语言受到格律限制，常常会出现省略、倒装现象，还有诗词作品的断句，都是学生理解上的难点，因此读古诗词首先要理解好作品的字面含义吧，读准字音，正确断句。
用典是难点，老师肢解开就会乏味，巧妙设问，学生的回答就会顺理成章了。
意境的构建，更需要学生的想象和联想参与其中，这样就设计这样的问题：“如果给这首词的创作选择一个季节，你会选择哪个季节？”这样学生的认识会更加深刻，理解更加生动。
