课件35张PPT。雨 霖 铃柳 永 柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，更多的时日跟歌伎们一起，过着依红偎翠，浅斟低唱的生活。他深深了解歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同她们在一起的悲欢离合。 《雨霖铃》便是其中的一首，这首词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。写作背景 《雨霖铃》也写做《雨淋铃》词牌名。相传唐玄宗入蜀，至斜口时，霖雨连日。栈道中闻铃声。为悼念杨贵妃，遂作此曲。白居易《长恨歌》云：“‘夜雨闻铃肠断声”即指此事。曲调自身就具有哀伤的成分。雨 霖 铃 柳 永 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沈沈楚天阔。
多情自古伤离别。更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！
雨 霖 铃
柳 永
寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨/初歇。都门/帐饮/无绪，留恋处，兰舟/催发。执手/相看/泪眼，竟/无语/凝噎。念/去去，千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。
多情/自古/伤离别，更/那堪/冷落/清秋节！今宵/酒醒/何处？杨柳岸/晓风/残月。此去/经年，应是/良辰好景/虚设。便/纵有/千种风情，更/与何人/说！ 描写哪些景物？ 抒发什么情感？ 运用怎样方法？ （内容）（情感）（技巧）把握情感 本词的感情基调是怎样的?缠绵哀怨 伤感低沉多情自古伤离别
（离别之情） 作者用什么样的抒情方式将凄凉哀婉的感情表现出来的? 直接抒情
间接抒情（写景）直接抒情的句子上片：
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
下片：
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说！多情自古伤离别
更那堪冷落
清秋节
黯然销魂者，唯别而已。
——江淹《别赋》
剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
——李煜《乌夜啼》
碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染芳林醉？总是离人泪 。——王实甫《西厢记·长亭送别》
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！触景生情却道天凉好个秋
万里悲秋常作客
秋风秋雨愁煞人
自古逢秋悲寂寥 共同感受
普遍情感 “自古”说明了什么？为什么清秋节更让人难以承受离别之苦？ 作者是如何通过写景来传情达意的？意象：
寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、 烟波、暮霭、柳杨、晓风、残月
作用：渲染凄清意境，
烘托人物感情。 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。A、描绘了一幅怎样的画面？ ――这一句作者交代了送别时的时间、地点、天气情况，用“寒蝉”“长亭”“骤雨”三个独立的画面构成一幅秋雨黄昏送别图。
B、抒发了作者怎样的感情？
――伤感、无可奈何。 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。融情入景即景抒情“寒”点出节令（深秋），显出凄清，渲染气氛；
“晚”点出时间，恰又唤起“美人迟暮”的感慨；
“雨”点出天气，暗合下文的送别之“泪”。
“长亭”是送别之地，从来就是“天下伤心处”。都门帐饮无绪， 留恋处，兰舟催发。 执手相看泪眼， 竟无语凝噎。 难舍难分的离别过程执手相看泪眼，竟无语凝噎。 离别的场景抓住了特定的动作情态表现人物内心巨大的痛苦：执手、泪眼、凝噎。
凝噎——喉头发硬，欲语不能。失语乃情感失控之象
白描手法勾勒细节，拨动心弦，引发共鸣。
以诗解诗
此时无声胜有声。
——白居易《琵琶行》
相顾无言，惟有泪千行。
——苏轼《江城子》念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。千里烟波——绵长沉沉暮霭——浓重楚天辽阔——无垠三种景物各有何特征？千里烟波暮霭沉沉楚天阔三种景物与词人的“伤离别”有何关系？借 景 抒 情今宵酒醒何处？
杨柳岸晓风残月。今宵酒醒何处?
杨柳岸，
晓风残月。 孤清冷落的
别后情景柳渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。
——王维《送元二使安西》
谐音
留杨柳：李白：年年柳色，灞陵伤别。
《诗经》：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。温庭筠 ： 绿杨陌上多别离。送别留赠的信物，自古就有“折柳送别”的习俗
风风急天高猿啸哀，
渚清沙白鸟飞回。
——杜甫《登高》
风萧萧兮易水寒，
壮士一去兮不复还！
——《史记·刺客列传》 悲凉寓意人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
——苏轼《水调歌头》
去来江口守空船，绕船月明江水寒。
——白居易《琵琶行》
温庭筠：江上柳如烟，雁飞残月天。
韦庄： 惆怅晓莺残月，相别。
象征离愁月把杨柳、风、月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面。(景中含情）
这幅画面又是出现在特定的时刻里
——酒醒之后 酒依依惜别时：“飞蓬各自远，且尽手中杯。”
喜时——杜甫说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”
哀时——曹操说：“对酒当歌，人生几何？”
愁时——李白说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”
苏轼说：“明月几时有，把酒问青天。”
李清照说：“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急？”酒主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
——白居易《琵琶行》
愁象征 酒醒 愁醒情景交融此去经年，
应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，
更与何人说？ 孤清冷落的别后情景体 会 诗 意离别前:离别时:离别后:勾勒环境描写情态因情设景刻画心理寒蝉、长亭、骤雨实写（景语）执手、泪眼、凝噎烟波、暮蔼、楚天
好景虚设、风情难言（情语）实写虚拟（景语）虚拟（情语）杨柳、晓风、残月表现手法：情景交融虚实相济缠绵哀怨宛转凄切伤离恨别《雨霖铃》：请欣赏《雨霖铃》姓名
张丽
电话
学科
语文
年级
高三
邮件
单位
山东省禹城市第一中学
教学设计
教学主题
《雨霖铃》
一、教材分析
???《雨霖铃》是鲁教版选修《唐诗宋词》第3单元《柳永词二首》中的一篇。此词是柳永的代表作，描写作者与情人难舍难分、缠绵悱恻的离别情绪及设想别后清冷孤寂的情景，集中体现了婉约派词的风格。本课意在引导学生通过鉴赏诗句语言，弄清词人通过哪些典型景物，采用哪些艺术手法来表现这种情感的。导入环节借助《送别》导入，让学生在凄婉的音乐中提前进入情境。
二、学生分析
????本课的教学对象是高一年级的学生,对词这种体裁并不算陌生。在初中时已有接触,必修一学过毛泽东的《沁园春·长沙》,感受了词的语言美、意境美,但只停留在较浅的层面上,他们的思维能力和审美能力还有待提高,所以教师要引导学生进入特定的审美意境,培养学生的鉴赏能力。?
三、教学目标
1、感受词中浓浓的离别之情，理解词人感伤的情怀，体会情景交融的特点。
2、学习虚实相生的手法。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境????√网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用互联网、思维导图、微课、PPT、电影视频、博客、QQ等技术。
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一：课前自主
1.学生自读课文，引导学生认真读课文，理清行文思路，为后面具体赏析奠定基础。技术手段：微软画图工具、word文本框制图、自主学习评价量规。
2.学生以批注法对文本自读批注，初步理解文本。
3.补充与《雨霖铃》相关资料，保存到班级博客里，要求学生阅读，拓展视野。
技术手段：互联网，Free?Mind思维导图软件。
二：课中感知
????展示成果，整体感知
????导入环节借助歌曲《送别》的导入，让学生在凄婉的音乐中提前进入情境。
《雨霖铃》是鲁教版选修《唐诗宋词》第3单元《柳永词二首》中的一篇。此词是柳永的代表作，描写作者与情人难舍难分、缠绵悱恻的离别情绪及设想别后清冷孤寂的情景，集中体现了婉约派词的风格。本课意在引导学生通过鉴赏诗句语言，弄清词人通过哪些典型景物，采用哪些艺术手法来表现这种情感的。讲授环节投放赏析诗句的ppt，以示例具体介绍相关赏析方法，引导学生潜心研读文本，完成教学目标；通过多媒体展台投影学生的赏析，展示学生的成果，现场做点评指导；通过学案训练学生的情感感悟力和文字表达能力。
???小组交流，选代表利用PPT展示自主学习成果（思维导图：①古代史书知识；②赤壁之战三方人物关系图）
???使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。
三：课后拓展
????描写“都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。”场景,不少于100字。上传班级博客平台，在写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。用问卷星加以评价。
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
新课导入
俗话说，天下没有不散的筵席。“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风抚柳笛声残，夕阳山外山。”一首《送别》低沉悠扬，倾诉着幽远满腹的愁思。生命时时刻刻在演绎着悲欢与离合的故事。今天我们学习一下奉旨填词柳三变的《雨霖铃》。
聆听音乐，感受离别滋味。
多媒体播放《送别》视频
作者介绍
请各组代表讲我所知道的柳永？
（教师展示小组评价表，激发同学参与课堂的积极性）
讨论后，小组代表发言。
利用文档软件展示
诵读诗词
播放视频《雨霖铃》，创设情境。在此情境下，指导学生诵读。
一边观看视频，体验诗歌意境，一边朗读诗歌。
播放视频《雨霖铃》
鉴赏诗歌
具体介绍相关赏析方法：从“描写了什么样的景”“抒了什么情”“运用什么手法”三个方面，结合文本中的例句进行实例示范，具体教给学生赏析方法。
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小组合作交流探究，自己形成答案，学会诗歌鉴赏的一般方法，从而体悟情感。
教师投放赏析诗句的ppt，
探究情景交融
总结上下片各写了什么内容?各用了哪些意象??
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???
?建议由学生讨论,找意象。学生对意象的分析只要扣住主旨,言之有理即可。对学生未分析的意象,教师可适当提示补充。
展示图片，形象直观。
拓展环节
描写“都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。”场景,不少于100字。
学生独立完成
上传班级博客平台，在写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。用问卷星加以评价。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
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教学特色1.课前，多媒体播放《送别》视频，让学生聆听音乐，感受离别滋味，尽快进入课堂。
特色2课中，播放《雨霖铃》诵读.??边观看视频，边体会诗歌意境，整体感知，集体解决预习阶段学生的疑难问题，了解自己的学习情况。
特色3.小组合作探究，培养了学生自主思考，自主探究的能力。调动了学生参与课堂的主动性，营造了好的学习氛围。
特色4.描写“都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。”场景,不少于100字。这一环节巩固了学生做诗歌鉴赏题的做题思路，激发学生的写作兴趣本节课我注重采用信息技术支持，让学生更有效的自主学习。
