课件4张PPT。文中有很多句子耐人寻味，含义深刻、丰富，请找出这些句子并概括出它的含义及表达的情感。【方法提示】？批注式阅读法？
批注式阅读是指在阅读过程中，从旁注明自己的理解、感悟、阐释、发现和点评等的一种阅读方式。批注式阅读 但是，就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一个了不起的工程。它的规模从表面上看远不如长城宏大，却注定要稳稳当当地造福千年。如果说长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在地占据了邈远的时间。长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数民众输送汩汩清流，有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国，每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和濡养。因此，可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族。
意思是长城的美在于规模宏大，气势的宏伟，给人一种巨大的惊悸，它的社会功用早已废弛，而都江堰却直到今天依然在造福人类，给无数民众输送汩汩清流，滋润濡养了天府之国，永久性的灌溉了中华民族，所以说它的美具有长久性，表达了对都江堰的赞美之情。 第一步，找出这些句子。
第二步，结合散文内容，概括出这些语句的含义及所表达的情感。你会了吗
找一找，试一试吧？【牛刀小试】？姓名
张芹
电话
学科
语文
年级
高二
邮件
单位
阳信二中
教学设计
教学主题
精魂永驻，泽被后世——《都江堰》教学设计
一、教材分析
《都江堰》是鲁人版必修三第四单元的第一篇课文。在《都江堰》中，以都江堰为“出发点”，以李冰精神为“归结点”进行速写式描绘，除了将都江堰和长城进行整体性对比之外，还把李冰与秦始皇、李冰与现代官场的衮衮诸公加以对比，弘扬李冰精魂，显示了余秋雨作品思想的深度和文化的张力。
二、学生分析
余秋雨散文的语言恣意汪洋极有气势又蕴含丰富值得细细品味。高中学生已经具备了一定的文学文本的诵读、理解和鉴赏能力，但还不能把对语言的品味感悟很准确地诉诸于文字，还不能很好地运用批注式阅读，因此在教学中引导学生品味领悟的同事，还需要指导学生运用批注式阅读法进行文本解读。
三、教学目标
1.理清脉络，把握文本结构。
2.对比分析都江堰与长城的历史功用，学习对比手法的应用。????
3.品味圈划文本中含义深刻的语句，学习用批注法准确概括句子的含义及表达的情感，感受都江堰的壮美，探究李冰的伟大精魂。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中主要使用多媒体一体机、word批注、PPT、音频、QQ等技术
导入环节借助谭维维的歌曲《好一个都江堰》配合都江堰图片导入，随着音乐的播放和图片的展示，激发了学生对都江堰和文本内容的兴趣，为学生深入研读本节课内容做了很好的铺垫，创设了情景。
在体味散文语言的意蕴，理解含义丰富的语句的教学中，通过投放微课、PPT展示范例，具体介绍相关批注方法，引导学生潜心研读文本，批注点评；通过实物投影学生的文本批注，展示学生的自学成果。用小组讨论，投影展示的方法，在生生、师生的对话交流中，现场做批注指导，通过斟词酌句训练学生的情感感悟力和文字体验与表达能力。
课后通过QQ与学生交流心得，解答学生疑难问题。
?
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
导语：我们都喜欢游览名胜古迹，是什么吸引了我们呢？是风景吗？不全是，吸引我们的更多的是当地的美丽的传说与相关的故事，而在所有这些后面都寄托着一种精神。文物也好，古迹也好，都寓含着一种精神，一种文化。那么读了都江堰，你又有何感受呢？它的文化精义又是什么？下面让我们在谭维维美妙的歌声中走近都江堰……
播放谭维维的歌曲《好一个都江堰》
随着音乐的播放和图片的展示，初步认识都江堰，为深入研读本节课内容做好铺垫，创设了情景。
1、多媒体一体机
2、谭维维的歌曲《好一个都江堰》（音频资源）
3、都江堰图片
?
文本解读
投放ppt，展示范例，介绍相关批注方法。具体介绍批注方法：从“批注是什么”“批注什么”“在哪里批注”三个方面，结合文本中的例句进行实例示范，具体教给学生操作方法。
?
学生学习批注方法对文本中含义丰富的句子进行解读、批注，同组交流、丰富后，教师将学生批注的课本进行实物投影，放大细节，展示学生自学的真实成果，点评、补充学生批注。
1、多媒体一体机
2、实物投影展示，直观
3、PPT《都江堰》批注式阅读.ppt
都江堰.ppt
?
课后
在QQ、班级blog上与学生交流心得、体会，出疑难问题。
在QQ、班级blog上与老师、同学交流心得、体会，提出疑难问题。
1、在线QQ
2、blog
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
特色1、以学生自主、互助学习为主。根据学生已有的知识和能力提出学习目标、设计教学流程、教学内容，采取学生动口、动脑、动手的方式，自主学习和小组讨论、交流的方法，让学生产生学习的主动性。
特色2、技术支持特色明显。为了激发了学生对都江堰和文本内容的兴趣，为学生深入研读本节课内容做了很好的铺垫，创设情景，在导入环节借助谭维维的歌曲《好一个都江堰》配合都江堰图片，随着音乐的播放和图片的展。在体味散文语言的意蕴，理解含义丰富的语句的教学中，通过投放ppt展示范例，具体介绍相关批注方法，引导学生潜心研读文本，批注点评；通过实物投影学生的文本批注，展示学生的自学成果。用小组讨论，投影展示的方法，在生生、师生的对话交流中，现场做批注指导，通过斟词酌句训练学生的情感感悟力和文字体验与表达能力。课后通过QQ、blog与学生交流心得，解答学生疑难问题。
?
?
