初中语文九上第六单元整体教学设计

九上第六单元整体教学设计
【确定主题】
统编版初中语文教材第六单元选取了中国古代白话小说的典范之作，其中有三篇课文来自四大名著。作者在有限的篇幅内塑造了众多人物形象，情节曲折，引人入胜。为了让学生在课堂上集中精神短时间内完成梳理故事情节，分析人物形象，感知小说主题的学习任务，尝试用“一字立骨”法设计学习活动，提高课堂效率。
【学习目标】
1.在阅读四篇课文的基础上，能够把握全文“文眼”，围绕文眼分析人物形象。
2.通过分析人物形象，结合背景，探究人物性格的形成原因，理解小说主题，为文中人物发声。
【核心任务】
以朋友圈发文案的形式为文中人物发声。
【任务分析】
想要完成这一核心任务，首先要充分了解文章的故事情节和人物形象，从而选择你要代言的人物和内容。其次在结合背景理解小说主题的基础上，围绕命运、理想、社会问题方面设计深度发声内容。
【学情分析】
古代白话小说是学生第一次接触，课文篇幅较长，人物较多，一时间难以进行有效阅读，并且文中夹杂很多文言和方言词语，学生可能会有一些阅读障碍，故事内容也是节选，学生对前因后果没有了解。所以这一单元的课堂教学要注重效率，如何提高学生的求知欲，拉近与古典小说的距离是不得不思考的问题。
【学习系统】
第一课段：2课时，单元导读课
(1)了解作家作品，简介四大名著，初识古典小说。
(2)积累本单元重点词语，感受古今词义的变化。
第一课时
学习过程：
1.自主阅读勾画文中不认识的词语，同伴分享，互助学习。
2.词语识记，以游戏闯关的形式进行当堂检测。
3.教师讲解重点难记词语。
4.用课后“读读写写”词语组合造句，句义要与课文内容相关。
第二课时
1.播放四大名著的简介视频。
2.结合课下注释自主整理作家作品的笔记。
3.简介章回体小说的特点，展示书目，感知文体特点。
第二课段：6课时，精读课文
1.精读课文，提炼“文眼”，围绕“文眼”分析人物形象。
2.结合背景，探究人物性格形成的原因，理解小说主题。
3.选择你心仪的人物，设计朋友圈文案，可以图片加文字的形式发声。
第一课时《智取生辰纲》
学习过程
1.把文中主要人物加入进去，改写题目，同伴互讲故事。
2.智商大比拼。故事突显一个“智”字，小组合作，找出能体现吴用之“智”和杨志之“智”的故事情节，小组PK,看谁的智商值更高。
3.小组PK分数低的小组要合作表演黄泥岗的故事情节，再次感受吴用计谋的精妙。
第二课时《智取生辰纲》
学习过程
1.自行在文中批注杨志、老都管的人物形象。
2.思考探究吴用之智谋能够成功施行的原因，对比分析杨志失败的原因，学习文中双线并行的结构形式。
3.补充杨志在《水浒传》中的故事情节。探究杨志失败是偶然还是必然？结合文中歌词，感受阶级矛盾的尖锐，结合社会背景，设计朋友圈文案，为杨志发声。
第三课时《范进中举》
学习过程：
1.通读课文，提炼文眼“变”。简述文中人物前后的主要变化，感受文中对比手法的妙用。
2.表格梳理范进中举前后自身，境遇和周围人物的变化，说说范进是一个怎样的人。
第四课时《范进中举》
学习过程：
1.自行批注作者在塑造范进这一人物时所用的描写方法，感受细节描写在文中的作用。
2.你认为范进是可怜的、可笑的还是可悲的？他的行为举止接近病态，这种病态是怎么表现出来的？感受夸张手法在讽刺小说中的重要作用。
3.范进的病态归根结底是由什么造成的？补充明朝科举制度的资料，理解小说主题。设计朋友圈文案，为范进发声。
第五课时《三顾茅庐》
学习过程：
1.通读课文，勾画文中主要人物，结合题目概述故事内容。
2.诸葛亮最终出山的原因是什么，是什么打动了他？提炼刘备的“诚”。
3.刘备的诚意是怎么表现出来的？关羽和张飞分别是什么样的人？他们对刘备形象的塑造有什么作用？
4.刘备、关羽、张飞你最欣赏哪个人物？设计朋友圈文案，为他们代言。
第六课时《刘姥姥进大观园》
学习过程：
1.通读课文，勾画文中主要人物，提炼他们的主要情态“笑”。
2.通过分析众多人物的“笑”，批注人物形象特点。
3.重点解读刘姥姥的性格特点，感受人物的多面性，你对刘姥姥的态度是什么样的。尝试还原刘姥姥参观完大观园后的心情，设计朋友圈文案。