课件21张PPT。我站在烈烈风中 恨不能荡尽绵绵心痛 望苍天 四方云动 剑在手 问天下谁是英雄 人世间有百媚千红 我独爱爱你那一种 伤心处别时路有谁不同 多少年恩爱匆匆葬送 我心中你最忠 悲欢共生死同 你用柔情刻骨 换我毫情天纵 我心中你最忠 我的泪向天冲 来世也当称雄 归去斜阳正浓 霸王别姬项
羽
之
死司
马
迁找出表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词，从中可见项羽的什么性格 ？垓下之围惊、起、饮、歌、泣多愁善感末路英雄的悲凉虞姬弹剑哀和：
汉兵已略地，四方楚歌声。
大王意气尽，贱妾何聊生？
然今卒困于此
骑能属者百余人耳被动句至东城，乃有二十八骑问今
于是项王乃慷慨悲歌
平明，汉军乃觉之仅仅、只于是，就才定语后置测一测 我能行
然今卒困于此
骑能属者百余人耳垓下突围 被困东城 被动句至东城，乃有二十八骑问今
于是项王乃慷慨悲歌
平明，汉军乃觉之仅仅、只于是，就才定语后置直夜溃围——绐陷大泽——决意快战
此段中项羽对部下反复强调：“此天之亡我，非战之罪也”。表现了项羽什么心理？反映什么性格？ 勇猛 自负一：项羽—大呼、驰下、遂斩将
汉军—皆披靡
渲染势不可挡的气势二：项羽—嗔目 叱之
赤泉侯—人马俱惊，辟易数里
只用眼神和声音就能吓退敌人，项羽摄人魂魄的虎虎声威跃然纸上三：项羽—驰，斩汉一都尉，杀数十百人
楚军——亡两骑
对比（损失）渲染勇猛无敌 东城溃围之战 乌江自刎知耻重义 心地仁善
英勇豪迈 视死如归拒渡—赠马—赐头生为百夫雄死为壮士规一种健全的性格，比一百种智慧都更有力量。 ——英 狄更斯 “此天之亡我”一句，项羽说了三次，事实真象他说的这样的吗？试剖析。 题乌江亭
[唐] 杜牧
胜败兵家事不期，
包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，
卷土重来未可知。夏日绝句
[宋] 李清照
生当做人杰，
死亦为鬼雄。
至今思项羽，
不肯过江东。你认为呢?你认为呢?辩一辩：项羽是否应该自刎?乌江亭
[宋]王安石
百战疲劳壮士哀，
中原一败势难回。
江东子弟今虽在，
肯为君王卷土来。项王三尺剑，千古共英风 不用多说什么了。谁都不难看出，项羽死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴，惊天地，泣鬼神，就连乌江之水也要为之呜咽，为之洪波涌起，浊浪翻腾。显然，项羽的死是高贵的。无论他是为什么死的，他的死，都有无与伦比的人格魅力和审美价值。 ——易中天 司马迁将自己爱、怜、怨、恨，以至满腔的血全部的泪融注笔端，谱写出这一曲英雄悲歌。项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成。项梁怒之。籍曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。《史记·项羽列传》 “项王见人恭敬慈爱，言语呕呕(xū)，人有疾病，涕泣分食饮，至使人有功当封爵者，印?(wán)敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也。”然而“所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。名虽为霸，实失天下心。”
——韩信
注：①呕呕：和悦的样子
②印劚郑喊延⌒拍笤谑种校?饨嵌急幻?擦恕? 夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。 （《高祖本纪》）刘邦：招揽人才，知人善任，故得江山；
项羽：不能任用贤才，刚愎自用，故失天下。 秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。” （《项羽本纪》）
高祖常徭咸阳，纵观，观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫当如此也！” （《高祖本纪》）
汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，曰‘约为兄弟’，吾翁即若翁。必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。” （《项羽本纪》）项羽：直率粗犷，胸无城府
刘邦：胸有城府，老奸巨滑 《史记·项羽列传》 太史公曰：吾闻之周生曰：“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘执起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！ 项羽/刘邦，你好！
阅读《史记·高祖本纪》，以写一篇400左右第二人称方式与喜爱的人物对话。课下练笔： 最有气魄的一句话-----<取而代之>注：秦始皇耀武扬威四处巡游，刘邦看了羡慕，说：“大丈夫当如是也！”项羽看了藐视，说：“彼可取而代也”。 最果断的战略------<先发制人> 注：项羽与叔叔项梁在选择灭秦时机时，提出“先发制人，后则为人所制”战略，果断杀死秦将举兵起义。 最能体现视死如归决心的一次战斗-----<破釜沉舟>注：与秦兵作战,"悉引兵渡河，皆沉舟，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心……于是以破秦军"。 最有名的一把火-----<付之一炬> 注：楚霸王火烧阿房宫。
最想显"阔"的典故------<衣锦还乡>注：灭秦后有人劝项羽都(建都)关中，项羽说“富贵不归故乡，如衣锦夜行，谁知之者!”，于是衣锦还乡了。与项羽有关的那些成语最不能忍受的一次挨骂----<沐猴而冠>注：韩生建议项羽都(建都)关中，未被采纳.这个书呆子认为项羽目光太短浅，骂了一通湖北佬---“人言楚人‘沐猴而冠’。”指猕猴戴帽，徒具人形。比喻外表象人，实无人性。果然，项羽听了无法忍受，架起油锅把韩生烹了。 最显刀光剑影的一次宴会-----<鸿门宴>
最难逾越的界限-----<鸿沟>注:鸿沟，即现在的贾鲁河，在河南中牟县。楚、汉曾划鸿沟为界。
最得意时犯下的错误----<刀枪入库、马放南山>注：项羽封刘邦为汉王，把刘邦封锁到巴.蜀偏僻之地，又见刘邦烧了栈道，以为天下太平了，没想到刘邦烧了栈道，还能“暗度陈仓”。与项羽有关的那些成语最惨烈的一场大决战-------<逐鹿中原>注:汉王刘邦亲率大军与楚霸王项羽在荥阳、成皋一带对峙，史称“成皋之战”，是楚汉战争中最重要的战役。史称“逐鹿中原”。
最悲怆的歌声-----<四面楚歌>
最英雄气短的悲歌-----<霸王别姬>注:项羽闻四面楚歌,披衣而起，独饮帐中。乃悲歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可柰何，虞兮虞兮柰若何！”后人称《垓下歌》。虞姬起舞和之,曰：“汉兵已略地，四方楚歌声。大王义气尽，贱妾何聊生。”项王泣数行下，左右皆泣，虞姬歌罢，拔剑自刎，项羽抱尸痛哭。
最要面子的最后选择----<无颜见江东父老>.
最著名的凭悼-----<东山再起> 注：后人在项羽自刎处建一亭，名乌江亭。唐诗人杜牧游此地凭吊感慨。他认为胜败乃兵家常事，失败不足为耻。与项羽有关的那些成语教学主题
项羽之死
一、教材分析
《项羽之死》属于《中国古代诗歌散文欣赏》第四弹雨“创造形象??诗文有别”，作为选修文本，所涉及的知识点难度不大，课文情节简单但生动，内容容易把握。而对项羽的人物性格分析及性格与其命运的关系把握难度较大，对学生也有很大的教育意义，故本课的教学重点放在分析评价人物形象上。
二、学生分析
高二学生已具备学习文言文的基本方法，学生可在教师的指导下通过自学掌握本文的基础知识。对项羽这个人物比较熟悉，兴趣也很浓厚，可以激发学生自主探究的热情。
三、教学目标
知识与能力：欣赏与评价人物形象。
过程与方法：通过对人物语言、动作描写的分析，感知人物性格特点，概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。
情感、态度与价值观：把握项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运。
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四、教学环境
√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???√网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1.导入时创设情境。播放屠洪刚的歌曲《霸王别姬》，创设情情境，导入课程学习。
2.Ppt课件应用与课堂教学。课堂检测，问题设置，材料补充和图片等均可借此完美呈现。
3.相关视频。在学习结束后，学习脑中形成自己的项羽印象，播放电影剪辑，让学生有直观的认识，并形成自己对电影改编的评价。借此巩固对文本精彩描写的鉴赏成果。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入新课，创设情境。
放音乐，展示ppt歌词
听，用心感受人物的魅力。
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项羽之死霸王别姬.mp3
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基础知识检测
提问
抢答
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讲授，研讨，文本展现的人物性格：
1.找出表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词，从中可见项羽的什么性格?？
点拨
思考，讨论
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2.这首《垓下歌》我们应该怎么读，才能再现项羽当时的心境和处境呢？（补充虞姬所唱歌，分角色朗读）
点拨
1.朗读课文
2.表演品评课本剧“霸王别姬”
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3.“东城快战”着重展现了项羽哪个方面的形象？请大家仔细品味这两段文字，在最打动你的句子或词语旁边作一些点评。
点拨
思考，讨论
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4.“乌江自刎”中，项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！……”如何理解项羽的这一“笑”？
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点拨
思考，讨论
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5.“此天之亡我”一句，项羽说了三次，事实真象他说的这样的吗？刘邦为什么能取得楚汉之争的最终胜利？
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点拨
讨论
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6.你认为项羽非死不可吗？项羽该不该过江东卷土重来呢？
组织
辩论赛
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7.观看视频，符合你心中的项羽形象吗？请作评论。
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欣赏视频，思考
项羽之死项羽视频
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8.作业：你喜欢项羽还是刘邦？
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班级qq群，微信，博客平台交流
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1、学生自主、互助学习为主。让学生产生学习的主动性根据学生的已有知识和能力、未知知识提出学习目标、设计教学流程和教学内容。
2、从教学过程开始前的查阅资料到教学过程中的批注式读书法，再到撰写论文进行展示和评价，课堂设计始终尊重学生主体性。依学定教。激发学生的学习欲望。
3、不离语文教学本质。信息技术辅助教学，最忌离开文本，成为声光电的表演，在教学设计中我们特别注意了不离语文教学本质这一要点。课堂学习结束后利用班级博客汇集积累资料，始终坚持利用信息技术手段支持教学活动，提高教学效率。
4、技术支持特色明显。用微课及PPT将批注阅读这一优秀读书传统发扬光大，让学生感受名家如何阅读经典；用影视资源经典片段，激发学生对经典名著的热爱。借QQ群及班级博客平台展示丰富的资源及优秀的阅读感受，体现语文学习博大精深的特点。?
（作者：孔德玲 单位：济宁市兖州区第一中学）
