第2课 古代两河流域 教学设计（表格式）

教学设计
课题 《古代两河流域》
课型 新授课 复习课 试卷讲评课 其它课
教学内容分析： 《古代两河流域》是统编新教材九年级历史上册第一单元“古代亚非文明”的第二课，整本教材第二课的内容。本课内容在教材中有着非常重要的地位，起着开篇点题的作用。 距今约二三百万年，人类形成。从早期人类的出现到15世纪末期，人类社会大体经历了原始社会、奴隶社会和封建社会。 人类最早的文明是在适合农业耕作的大河流域产生的，亚非地区的尼罗河流域、两河流域、印度河流域和黄河流域、长江流域是人类文明的重要发祥地。 古代亚非地区的文明古国创造了辉煌灿烂的文明成果，如古代埃及的象形文字和金字塔，古代两河流域的楔形文字和《汉谟拉比法典》，中国的甲骨文和青铜器，古代的梵文和佛教等，为世界文明的发展作出了杰出的贡献。
学情分析： 学生经过两年多的历史学习，已经初步掌握历史学科学习方法，对于历史知识的学习具有一定的思考和理解能力，同时他们思想活跃，对于世界史的新内容充满了好奇心和求知欲。
学习目标： （1）通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明。
重难点： （1）通过学生自主学习，了解本课的基本史实。 （2）通过老师讲述、观看视频，同桌合作学习古代两河流域文明。 （3）通过分析图表、文字材料、学生合作了解亚非文明的特点和影响。
教学评活动过程
教师活动 学生活动
环节一:课堂导入
图中暗绿色的部分像一弯新月。被誉为古代世界七大奇迹之一的空中花园就建造在这片沃土上，它反映的是新巴比伦王国的故事。那么，新巴比伦王国是如何建立的呢？今天就让我们一起学习《古代两河流域》这一课。 利用学生旧知导入新课。
设计意图：导入新课，初步设置情境。
环节二:自主学习
教师出示问题，指导学生自学课文。 学生结合问题，大声朗读课文，做好圈画和标注。
学生预习课文，梳理本课的基础知识，培养学生读书的习惯，既有利于积累历史语言，又能有效集中注意力。
环节三:合作探究
探究点一、古代两河流域文明 1、地理位置： 亚洲西部两条河流：幼发拉底河和底格里斯河 气候特点：干旱少雨问：这种自然条件下，该地区农业发展有什么特点？ 农业发展依靠人们修建的灌溉系统。 2、文明的奠基者：苏美尔人 3、国家的建立：公元前 3500年出现很多小国。公元前2400年两河流域初步统一在后来的1800多年里，两河流域几度统一，也屡遭外族入侵和内部战乱。 公元前1595年，古巴比伦王国被外族所灭。 4、强盛时期：公元前18世纪汉谟拉比统一，建立了强大的奴隶制国家。定都巴比伦城 探究点二、古巴比伦王国 1、时间：公元前 18世纪 2、人物：汉谟拉比 3、建立的国家：古巴比伦王国汉谟拉比是巴比伦城邦第一王朝(又称古巴比伦王国)的第六位国王，于大约西元前1792年继承其父王辛-穆巴利特的权力。巴比伦是在美索不达米亚平原星罗棋布的众多古代城邦的一员，这些城邦为了争夺富饶的农业用汉谟拉比即位及逝世时巴比伦王国领土对比地互相之间经常开战。尽管古代两河流域有很多文明同时存在，但在中东具有读写能力的人心目中巴比伦文明具有突出地位。汉谟拉比之前的巴比伦诸王已经开始着手统一两河流域中部，征服了博尔西帕、基什和西帕尔等城邦，在该地区树立起巴比伦的霸权。 4、汉谟拉比实行君主专制制度，加强中央集权，还制定了一部较为系统和完善的法典。使古巴比伦王国达到鼎盛时期。 探究点三、《汉谟拉比法典》 《汉谟拉比法典》石柱 1、法典内容： 《汉谟拉比法典》原文刻在一段高2.25米，上周长1.65米，底部周长1.90米的黑色玄武岩石柱上，故又名“石柱法”。石柱上端是汉谟拉比王站在太阳和正义之神沙马什面前接受象征王权的权标的浮雕，以象征君权神授，王权不可侵犯；下端是用阿卡德楔形文字刻写的法典铭文，共 3500行、282条，现存于巴黎卢浮宫博物馆亚洲展览馆。 《汉谟拉比法典》由序言、正文和结语三部分组成，序言和结语约占全部篇幅的五分之一，语言丰富，词藻华丽，充满神化、美化汉谟拉比的言辞，是一篇对国王的赞美诗。正文包括282 条法律，对刑事、民事、贸易、婚姻、继承、审判等制度都作了详细的规定。 汉谟拉比法典（摘录） 虽然反映了法典的公正观念，但这种公正主要体现在身份和社会地位相同的人之间。 反映了当时社会里，社会地位高的阶级对于社会地位低的阶级享有特权。 反映了当时社会奴隶主为了维护自身的权益，采用的刑罚十分残酷。 反映了当时奴隶主的特权受到法律的保护。 思考：法典的实质是什么？实质：代表奴隶主阶级意志的法律。 法典明显保留了一些原始时代的观念，同时，法典中有许多关于租赁、雇佣、交换、借贷等方面的规定，说明商品经济在古巴比伦比较活跃。 2、《汉谟拉比法典》的地位： （1）是世界上迄今发现的古代第一部比较完整的成文法典。 （2）其内容比较全面的反映了古巴比伦的社会阶级状况。 （3）法典中有许多关于租赁、雇佣、交换、借贷等方面的规定，说明商品 经济在古巴比伦比较活跃。 （4）《汉谟拉比法典》是古巴比伦王国留给人类的宝贵的文化遗产，表明人类社会的法制传统源远流长。 【教学过渡】两河流域文明有哪些代表性的贡献呢？ 3、文化成就 （1）楔形文字 发明者：苏美尔人发明的楔形文字是世界上较早的文字之一。为什么叫楔形文字？因为这种文字是用尖头的芦苇杆或木棒做笔，在未干的软泥版上压刻出符号，符号形状很像一条条木楔子，由此得名。流传下来的泥板文书记载了法律、案件、卜辞、医案、教科书等许多内容。楔形文字的发明有力地推动了西亚文化的发展。 发明使用的区域：古代两河流域 楔形文字发明的作用：有力地推动了西亚文化的发展 （2）空中花园 相传，新巴比伦王国国王尼布甲尼撒二世娶波斯国公主赛米拉米斯为妃。公主日夜思念花木繁茂的故土，郁郁寡欢。国王为取悦爱妃，即下令在都城巴比伦兴建了高达２５米的花园。此园采用立体叠园手法，在高高的平台上，分层重叠，层层遍植奇花异草，并埋设了灌溉用的水源和水管，花园由镶嵌着许多彩色狮子的高墙环绕。王妃见后大悦。因从远处望去，此园如悬空中，故又 称“空中花园”。 （3）两河文明的历法也很有特色。苏美尔人制定了阴历，以月亮的阴晴圆缺作为计时标准，定每个月 29或30天，12个月为1年，每年354 天，并通过设置闰月调整阴历和阳历之间的天数差距。 （4）60进位制的发明和使用也是两河流域文明的重大贡献，直到现代世界有些领域还在使用60进制，例如时间的计算。 学生分组讨论交流，得出结论 学生通过观察思考 学生通过阅读文本，筛选重要信息。 学生观察思考，小组讨论，得出结论。 学生观察思考，小组讨论，得出结论。 学生观察思考，小组讨论，得出结论。 学生观察思考，小组讨论，得出结论。 学生通过观看图片体会影响 学生分组讨论交流，得出结论
环节四:拓展延伸
回顾本节课学习内容。 学生观察聆听体会感悟
板书设计：
作业与拓展学习设计： 1.美国总统特朗普宣布，已下令美军联合英国、法国军队对“两河流域”重要国家叙利亚军事设施进行“精准打击”，以作为对日前叙利亚东古塔地区发生“化学武器袭击”的回应。这里的“两河流域”是指（ ） A.尼罗河和刚果河流域 B.幼发拉底河和底格里斯河流域 C.印度河和恒河流域 D.长江和黄河流域 2.两河流域南部出现一些以城市为中心的小国是在（ ） A.约公元前3500年 B.约公元前2400年 C.约公元前1800年 D.约公元前2300年 3.两河流域中下游地区于公元前18世纪统一在一位帝王之手，这个时代被认为是古代两河流域文明的全盛时代，这位帝王是（ ） A.胡夫 B.秦始皇 C.汉谟拉比 D.黄帝 4.下列关于古巴比伦王国的说法正确的是（ ） ①汉谟拉比统一了两河流域中下游地区 ②汉谟拉比对外采取各个击破的策略 ③汉谟拉比在位时是古巴比伦王国最强盛的时期 ④汉谟拉比实行君主专制制度 A.②③④ B.①③④ C.①②③④ D.①②④ 5.古巴比伦王国是一个奴隶制国家，《汉谟拉比法典》将古巴比伦分为三个严格 的社会等级。其中不包括（） A拥有公民权的自由民 B.无公民权的自由民 C.法老 D.奴隶
特色学习资源分析、技术手段应用说明： 运用多媒体实施教学，多种途径搜集相关资料，不断融合提升。
教学反思与改进： 本节课学生参与度不是很高，重难点突破没有给学生充分思考的时间。可以考虑放慢教学进度，留给学生更多的思考时间，关注学生的学习状态，调整学生的听讲情绪。充分发挥学生的主体地位。