义务教育版（2024）五年级信息科技 第19课 冒泡排序齐体验（2）教案
文档属性
| 名称 | 义务教育版（2024）五年级信息科技 第19课 冒泡排序齐体验（2）教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.5MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 义务教育版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2024-11-26 07:01:28 | ||
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文档简介
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第19课 冒泡排序齐体验（2） 教学设计
课题 冒泡排序齐体验（2） 单元 第五单元 学科 信息科技 年级 五年级
教材分析 【学情分析】排序算法是计算机解决问题的基础算法之一，可以将无序的数据按照特定顺序排列。在排序过程中，需要对数据进行比较，并根据比较结果来决定是否交换位置，从而实现排序。最终的排列顺序可以是升序（从小到大）或降序（从大到小）。通过学习排序算法，可以认识排序的基本思路和方法，了解不同排序算法之间的差异。学习排序算法有助于培养抽象逻辑思维和问题解决能力。通过本单元的学习，让学生了解排序算法中搜索、比较与交换的基本过程，体会用计算机解决问题中蕴含的算法思想。通过自然语言、流程图等方式描述排序算法，在操作实践中利用程序验证与实现排序算法，了解算法与程序之间的关系。排序算法有很多种，每一种都有自己的优势和适用范围。学习过程中可以通过对比不同的排序算法，了解算法的效率，让学生意识到面对不同数据规模的问题时，要选择合适的排序算法。这有助于培养学生优化算法的意识，提高用计算机解决问题的效率。教学时需要将抽象的算法内容与现实的生活场景或实物联系起来，以帮助学生在具体的情境中领悟有关的知识。可以引导学生通过游戏活动、情境创设、角色扮演等方式，在运用排序算法解决具体问题的过程中，逐步感悟其中的思想和方法。结合实物、图片、视频等直观呈现的方式，帮助学生观察排序算法执行的过程、计算执行的次数等。同时，使用适当的学习资源和方法，如编程实现算法、用程序验证算法，让学生在操作实践中体会算法的应用效果和价值。本单元的学习先从具体问题出发，逐步引导学生认识排序算法的基本思想，了解排序的一般规律，帮助学生在“认识—理解—辨析—应用”的过程中逐步认识排序算法，体会算法的应用。通过这样的教学设计，学生不仅能够做中学，更能做中思，并逐步达成创中思、创中学，培养综合实践能力和创造思维能力。【内容结构】
学习目标 1. 信息意识：在分析排序算法过程中，理解排序算法的基本含义，包括比较与交换的方法、排序规则对数据位置的影响。2. 计算思维：能够用自然语言或流程图描述选择排序、冒泡排序和桶排序的算法。3. 数字化学习与创新：在解决排序问题时，通过分析问题，知道选择适合的排序算法来解决问题。4. 信息社会责任：了解加密算法在保护信息安全方面的意义，增强信息安全意识。
重点 分析冒泡排序的基本过程。
难点 用流程图描述冒泡排序算法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
激趣导入 【激趣导入】身高排序大挑战之冒泡排序【提问】同学们，你们知道冒泡排序吗？你能使用冒泡排序的思想来组织排队吗？【建构】上一课我们通过“排队”活动，体验了冒泡排序的算法步骤，下面通过对数据进行排序，分析冒泡排序的过程，并利用程序进行验证与实现。 思考、注意 吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引发学生思考。
学习活动 【学习活动1】一、冒泡排序的过程分析【 任务 1 】：把最大数交换到最后【 任务 2 】：按数值从小到大排序第二轮：返回最左边，在第一个至第五个数中，通过比较、交换找到它们中的最大数，把它排到第五的位置。第三轮：返回最左边，在第一个至第四个数中，通过比较、交换找到它们中的最大数，把它排到第四的位置。第四轮：返回最左边，在第一个至第三个数中，通过比较、交换找到它们中的最大数，把它排到第三的位置。第五轮：返回最左边，比较第一个和第二个数，把较大的数排到第二的位置。【学习活动2】二、流程图描述冒泡排序算法【学习活动3】三、验证冒泡排序的算法下面通过观察、运行冒泡排序的程序，体会算法的实现。第 1 步：打开“冒泡排序 .py”程序。第 2 步：观察、运行这个程序，体验冒泡排序的算法执行过程。第 3 步：大致了解程序与算法的对应关系。第 4 步：尝试修改程序中的排序数据，再运行程序，观察变化。 听讲、思考、讨论 教师通过讲授课程内容，向学生传授知识。学生通过听讲和观察，学习基础知识。另外，通过提问的方式引发学生思考，培养其思考和分析问题的能力。
课堂小结 知识回顾 对课堂知识进行总结和梳理，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
拓展-提升 【“报数”排序游戏】在 10 张卡片上分别写下一个 50 以内的自然数，随机分发给 10 位同学，然后选一位同学出来从 1 开始报数。当报的数与某张卡片上的数相同时，该同学就手持卡片站出来。继续报数，直到 50 为止，手持卡片的同学按先后顺序站成一排，这时发现，这 10 个数已经按顺序排列。用计算机解决排序问题时，也可以用以上“报数”的方法。计算机按顺序数数，当数到的数与参与排序的某个数相同时，这个数就会被加入已排序数的队列中。s 巩固、拓展 通过拓展，帮助学生巩固、延伸知识，强化对所学知识的掌握。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第19课 冒泡排序齐体验（2） 教学设计
课题 冒泡排序齐体验（2） 单元 第五单元 学科 信息科技 年级 五年级
教材分析 【学情分析】排序算法是计算机解决问题的基础算法之一，可以将无序的数据按照特定顺序排列。在排序过程中，需要对数据进行比较，并根据比较结果来决定是否交换位置，从而实现排序。最终的排列顺序可以是升序（从小到大）或降序（从大到小）。通过学习排序算法，可以认识排序的基本思路和方法，了解不同排序算法之间的差异。学习排序算法有助于培养抽象逻辑思维和问题解决能力。通过本单元的学习，让学生了解排序算法中搜索、比较与交换的基本过程，体会用计算机解决问题中蕴含的算法思想。通过自然语言、流程图等方式描述排序算法，在操作实践中利用程序验证与实现排序算法，了解算法与程序之间的关系。排序算法有很多种，每一种都有自己的优势和适用范围。学习过程中可以通过对比不同的排序算法，了解算法的效率，让学生意识到面对不同数据规模的问题时，要选择合适的排序算法。这有助于培养学生优化算法的意识，提高用计算机解决问题的效率。教学时需要将抽象的算法内容与现实的生活场景或实物联系起来，以帮助学生在具体的情境中领悟有关的知识。可以引导学生通过游戏活动、情境创设、角色扮演等方式，在运用排序算法解决具体问题的过程中，逐步感悟其中的思想和方法。结合实物、图片、视频等直观呈现的方式，帮助学生观察排序算法执行的过程、计算执行的次数等。同时，使用适当的学习资源和方法，如编程实现算法、用程序验证算法，让学生在操作实践中体会算法的应用效果和价值。本单元的学习先从具体问题出发，逐步引导学生认识排序算法的基本思想，了解排序的一般规律，帮助学生在“认识—理解—辨析—应用”的过程中逐步认识排序算法，体会算法的应用。通过这样的教学设计，学生不仅能够做中学，更能做中思，并逐步达成创中思、创中学，培养综合实践能力和创造思维能力。【内容结构】
学习目标 1. 信息意识：在分析排序算法过程中，理解排序算法的基本含义，包括比较与交换的方法、排序规则对数据位置的影响。2. 计算思维：能够用自然语言或流程图描述选择排序、冒泡排序和桶排序的算法。3. 数字化学习与创新：在解决排序问题时，通过分析问题，知道选择适合的排序算法来解决问题。4. 信息社会责任：了解加密算法在保护信息安全方面的意义，增强信息安全意识。
重点 分析冒泡排序的基本过程。
难点 用流程图描述冒泡排序算法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
激趣导入 【激趣导入】身高排序大挑战之冒泡排序【提问】同学们，你们知道冒泡排序吗？你能使用冒泡排序的思想来组织排队吗？【建构】上一课我们通过“排队”活动，体验了冒泡排序的算法步骤，下面通过对数据进行排序，分析冒泡排序的过程，并利用程序进行验证与实现。 思考、注意 吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引发学生思考。
学习活动 【学习活动1】一、冒泡排序的过程分析【 任务 1 】：把最大数交换到最后【 任务 2 】：按数值从小到大排序第二轮：返回最左边，在第一个至第五个数中，通过比较、交换找到它们中的最大数，把它排到第五的位置。第三轮：返回最左边，在第一个至第四个数中，通过比较、交换找到它们中的最大数，把它排到第四的位置。第四轮：返回最左边，在第一个至第三个数中，通过比较、交换找到它们中的最大数，把它排到第三的位置。第五轮：返回最左边，比较第一个和第二个数，把较大的数排到第二的位置。【学习活动2】二、流程图描述冒泡排序算法【学习活动3】三、验证冒泡排序的算法下面通过观察、运行冒泡排序的程序，体会算法的实现。第 1 步：打开“冒泡排序 .py”程序。第 2 步：观察、运行这个程序，体验冒泡排序的算法执行过程。第 3 步：大致了解程序与算法的对应关系。第 4 步：尝试修改程序中的排序数据，再运行程序，观察变化。 听讲、思考、讨论 教师通过讲授课程内容，向学生传授知识。学生通过听讲和观察，学习基础知识。另外，通过提问的方式引发学生思考，培养其思考和分析问题的能力。
课堂小结 知识回顾 对课堂知识进行总结和梳理，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
拓展-提升 【“报数”排序游戏】在 10 张卡片上分别写下一个 50 以内的自然数，随机分发给 10 位同学，然后选一位同学出来从 1 开始报数。当报的数与某张卡片上的数相同时，该同学就手持卡片站出来。继续报数，直到 50 为止，手持卡片的同学按先后顺序站成一排，这时发现，这 10 个数已经按顺序排列。用计算机解决排序问题时，也可以用以上“报数”的方法。计算机按顺序数数，当数到的数与参与排序的某个数相同时，这个数就会被加入已排序数的队列中。s 巩固、拓展 通过拓展，帮助学生巩固、延伸知识，强化对所学知识的掌握。
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