19　枣儿 课时作业（含答案） 2024-2025学年语文部编版九年级下册

19　枣　儿
1.阅读下面的文字,完成后面的题目。
田里的庄稼灌浆,穗子一天比一天结实。父亲终于不再担心,天天都能做个(hú)囵梦。这个季节,父亲在地头一坐,眯着眼,欣赏着他的江山。父亲语速缓慢,不急不燥,藏住平素的火暴脾气,(níng)视它们,会意一笑,眸子里盛着世间最美好的深情与悲悯。父亲在地坝逗留很久很久,月亮落在树梢上,才轻轻推开房门,进屋子歇息。父亲蹑手蹑脚经过我们的炕前,带进一阵风,风里是粮食的馨香,是大地上的好消息。
(1)根据拼音写汉字或给加点字注音。
(hú) 　　囵　 (níng) 　　视
蹑手蹑脚(　　　)
(2)语段中有错别字的词语是“　　　　”,正确的写法是“　　　　”。
(3)下列选项中与“蹑手蹑脚”结构不相同的一项是 (　　)
A.吉祥如意 B.心想事成
C.平安喜乐 D.走来走去
(4)“蹑手蹑脚”在文中的意思是:　　　　　　　　　　　　　。
老人　回吧,回去等你爹。
男孩　哎,爹带巧克力回来,我分你吃。(踌躇欲下,又垂头丧气站住)
老人　怎么了
男孩　爹不会回来了。
老人　嗯
男孩　我爹在城里又有了一个家。
　老人上前抚着男孩的头。
男孩　爷爷,我没有巧克力给你吃了。
老人　咱们有枣儿,我们吃枣儿。
老人将枣儿塞进男孩嘴里,自己也拿起枣儿咀嚼。
老人　(见男孩不动)快吃快吃,几颗枣儿一起吃,使劲儿吃。
男孩　(掀起外衣,露出红肚兜上的衣袋)爷爷,我瞒着你,还偷偷藏着一颗枣儿,是留给我爹的……
老人　(愣住,继而激动不已)这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给你爹留多少就留多少。
男孩　不,还是留给枣儿叔叔吧。爷爷,枣儿叔叔会回来的。
　老人紧紧搂住男孩。
男孩　我娘说,出远门的人有时候不认识回家的路了,只要家里人天天喊,他早晚会回来的。
老人　那,咱们喊喊
男孩　喊喊!(爬到土坡上,使劲儿喊)
枣儿甜,枣儿香,要吃枣儿喊爹娘;
爹娘给个竹竿竿,打下枣儿一片片;
爹不吃,娘不吃,留给娃娃过年吃。
二人翘首远望,状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。
2.“踌躇欲下,又垂头丧气站住”,男孩为什么“踌躇”又“垂头丧气” 试分析其原因。


3.文中画横线部分在剧本中叫作什么 它们是不是可有可无的



4.“我娘说,出远门的人有时候不认识回家的路了”,体会一下男孩娘这句话的言外之意。



错 对
涵静趴在书桌前,四周昏暗,台灯明亮。涵静一边写,一边推推宽边眼镜。音乐逐渐响起,舞蹈演员在昏暗的四周跳舞,他们是涵静作品的再现。涵静脸色愉快时,他们轻快地跳;涵静脸色沉重时,他们抑闷地跳。最后,涵静在书桌前入睡了。灯光暗,舞蹈演员和涵静下。
白天,在教师办公室,涵静跟着李老师上。
李老师　(先坐下,喝口水)你今年多大
涵　静　(噤立)十六。
李老师　几年级
涵　静　初三,老师,我……
李老师　你为什么不完成作业
涵　静　(不语,扯衣角)
李老师　我承认你有写作天分,你的小说很感人。可是现在是初三,你知道吗 初一初二,你写多少我都不管你,初三毕业后,你怎样写都是对的,不过初三,你还把心思泡在这上面,这就是大错特错了!你自己考虑吧!
涵　静　我……
李老师　让你妈妈打个电话给我。(灯光暗,涵静和李老师隐于黑暗中,李下)
一束柔和的光由上而下铺在台中央的涵静身上,她蹲在地上,脸埋在手臂中。
涵　静　(抬头)错,对,对,错。老师、妈妈、爸爸、爷爷、奶奶,都说我错了,可是编辑姐姐、同学、朋友,却说我是对的,写作究竟是对还是错 (站起)为什么有初三 为什么有中考 为什么有六门课等我去过 为什么我不能继续写小说 为什么 为什么 (向右走两步。灯光变白些,涵静的脸越发苍白了)王姐姐说我再努力些,或许就能出一期专号,可是,我初三了……(涵静下)
白天,教师办公室。
涵　静　我考虑过了,我决定休学。
李老师　你说什么 你疯了!
涵　静　我想我是对的。
李老师　你父母怎么说 他们也疯了
涵　静　他们反对,可是我会使他们明白,我是对的。(涵静转身走下)
李老师　(望着涵静)唉……
1.本文的戏剧冲突是什么


2.从涵静的内心独白中,你能看出什么

3.可否删掉开篇的舞台提示 为什么


4.请为下面两幅图片拟写一个标题,不超过10个字。

5.【技法练笔】《枣儿》中,象征手法的运用,赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵,使全剧具有了深厚的文化底蕴。请你也运用象征手法写一种你熟悉的动植物。(200字左右)
【情境提示】①白鸽——和平　②莲花——君子　③竹子——顽强




【详解答案】
课堂达标
1.(1)囫　凝　niè
(2)不急不燥　不急不躁
(3)B　解析：“蹑手蹑脚”和A项中的“吉祥如意”、C项中的“平安喜乐”、D项中的“走来走去”都是并列短语；而B项中的“心想事成”是主谓短语。
(4)走路时脚步放得很轻
2.“踌躇”是想走又想留，“垂头丧气”是因为自己刚才说了假话，更是因为爸爸有了新家，不回来了。表现了小男孩的孤独。
3.叫作舞台提示(或舞台说明)。剧本中作舞台提示的文字虽然很少，但对表现人物的感情、推动剧情的发展有着不可忽视的重要作用。这里的几处舞台提示，都传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。
4.戏剧语言，有时候含蓄蕴藉，有丰富的潜台词，即言外之意。这句台词除它本身的字面意义外，“不认识回家的路”还应该比喻情感的迷失，人生的迷失，亲情、传统的失落。
课后提升
1.本文的戏剧冲突是“初三了仍坚持写作究竟是对还是错”。李老师认为初三了还泡在写作上是大错特错的；涵静认为自己是对的，并要证明自己是对的。
2.涵静在学习上的迷惘，这也是当代中学生的困惑。
3.不可以。因为此处描写得当，对表现人物形象起到了很好的烘托作用。这段文字可以清楚地表现出涵静爱好写作，有写作天分。
4.示例：留守儿童盼望父母归来
5.示例：我欣赏竹子那种顽强不屈的品格。当春风还没有融尽残冬的余寒时，新笋就悄悄地在地下萌发了。春风一过，它就像一把利剑，刺破硬土，脱去层层笋衣，披上一身绿装，直插云天。暑尽冬来，竹子迎风斗寒，经霜雪而不凋，历四时而常茂，充分显示了它不畏困难、不惧压力的强大生命力。这是一种人们看不见而确实存在的品格。我想，竹子的品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗？我们每一个人，需要的不也是这种精神吗？