课件18张PPT。赤壁赋段喜梅巨野县实验中学 学习目标1. 识记“赋”文体的有关常识，掌握重点词语和特殊句式。
2. 反复诵读体味文中优美的语言，提高语言感受能力。
3. 学习苏轼豁达乐观的精神，提高自己的人生境界。湖北黄冈赤壁 在黄州西北的长江边上，有一处风景胜地——赤鼻矶（又称赤壁）。为缓解政治失意、生活清苦带来的心情不悦，苏轼常常泛舟江上，游于赤壁矶，那里的好山好水给他带来了莫大的慰藉。遂唱出“大江东去”的豪歌，写下了千古名篇《赤壁赋》。背景提示 宋神宗元丰五年（1082年），苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香” ，水中的鲜鱼，山间的竹笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来莫大的慰藉。这时，他曾站立在江边赤壁之上，眺望如画江山，唱出了“大江东去”的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作《赤壁赋》。 赋是一种有韵的文体，介于诗歌与散文之间，讲求声律、押韵、对比等形式，有辞赋、骈赋和律赋等。 关于赋1、壬戌（ ） 10、山川相缪（ ）
2、水波不兴（ ） 11、舳舻千里（ ）
3、少焉（ ） 12、旌旗（ ）
4 、桂棹（ ） 13、酾酒（ ）
5、倚歌而和（ ） 14、横槊（ ）
6、余音袅袅（ ） 15、渔樵（ ）
7、幽壑（ ） 16、扁舟（ ）
8、嫠妇（ ） 17、匏樽（ ）
9、愀然（ ） 18、蜉蝣（ ）读出以下词语：检查预习：指出下列句式特点并翻译：1、客有吹洞萧者，倚歌而和之
2、此非孟德之困于周郎者乎
3、而今安在哉整体感知通读全文，整体感知：苏轼游赤壁时心情是如何变化的？试从文中找出关键词。
细部揣摩1、有感情的朗读第一段，思考：这一段写了哪些内容？读准字音读懂内容读出感情朗
读细部揣摩
师总结，四乐：良辰、美景、赏心、乐事
豪——夜游之乐。
概括本段内容：2、读二、三两段，结合语句讨论作者悲从何来。细部揣摩①为歌声而悲。
②为箫声而悲。
③为历史人物的不在而悲。
④为自己还没有建功立业而悲。
⑤为自己的渺小而悲。
⑥还有为自己的生命短暂而悲。
四悲：政治失意、箫声幽怨、人生无常、生命短暂——吊古伤今。 苏子又是怎样转悲为喜的呢？读第四段，体会作者以“水月”作喻的意图。水——逝者如斯未尝往 变：天地不能一瞬 清风
月——盈虚者如彼莫消长 不变：物与我皆无尽 明月
阐述哲理：
不必“羡长江之无穷”，而应该尽情享受大自然所给予我们的“取之无禁，用之不竭”的无尽宝藏。赤壁赋
乐甚——良辰、美景、赏心、乐事——夜游之乐（景）愀然——
政治失意、箫声幽怨
人生无常、生命短暂——吊古伤今（情）——水月之喻（理）喜而笑———肴核尽，相枕藉——— 苦中作乐探究： 苏轼这种豁达乐观的人生态度，对我们的人生道路有何启发？写一段文字，谈谈你的看法。
总结 余秋雨先生在《苏东坡突围》中对苏轼这种人生状态界定为“成熟”，具体是这样的：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。”《赤壁赋》教学设计
教学理念及指导思想：
新大纲既肯定了语文的工具性，也明确了语文的人文性。因而古代散文的教学要注重积累、诵读、感悟和熏陶，使学生在积累相应文言知识的基础上，接受古代名篇全方位的感染，提升学生的感悟品质和思维品质，培养学生热爱中华民族优秀文化的感情，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，形成健全人格。
教学内容分析：?
《赤壁赋》在“像山那样思考”这个专题中，这个专题有三个板块，内涵是人与自然的关系。这个专题的教学设计，应引导学生在文本审美的基础上欣赏自然，感悟自然，思考人与大自然的关系。本文被放在“与造物者游”这个板块中，应侧重引导学生把握由自然景物引发的人生感慨。教学这篇文章，首先应知人论世，引导学生通过预习，构建学习文本的知识背景。然后通过指导诵读，把握韵脚、句式和思路，掌握作者的情感变化。
教学对象分析：
我所面对的是非重点中学的普通高中俄语班学生，这些学生头脑灵活，表现欲强，但学习基础相对薄弱，学习习惯较差，针对这样的状况，在教学中我时时会提醒自己这样几点：一、充分相信学生，学生基础是差，但他们仍具有解决问题的能力，加上他们有较强地展示自己的欲望，因此应多放手让学生自己解决问题，老师不可包办代替；二、尽量细化要求，为了让学生更好的完成教学任务，完全放手是不行的，特别是难度较大的问题，应尽量细化解题步骤，可明确告诉其解题思路，让学生一小步一小步地来，从而获得成就感；三、注重落实和归纳小结。
教学方法：
为了帮助学生养成“三读”（读教材、读作者、读注释）和“三行动”（动脑、动口、动手）的好习惯，采用朗读法、讨论法、探究法、意境联想法。
教学目标：
1.知识目标：识记“赋”文体的有关常识，掌握重点词语和特殊句式。
2.能力目标：反复诵读体味文中优美的语言，提高语言感受能力。
3.情感目标：学习苏轼豁达乐观的精神，提高自己的人生境界。
学习重点及难点
1、诵读、品味课文的精美语言。
2、理解、体会作者的人生感悟。
【教学过程】
一、导入新课
大家随老师回顾《三国演义》的卷首词：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一杯浊酒喜相逢。古今多少事，皆付笑谈中。”当苏轼来到三国周郎赤壁时，又抒发了怎样的人生感慨呢？今天，我们就来学习苏轼的《赤壁赋》。
二、明确目标
生齐读学习目标。（课件显示目标）
三、欣赏画面
利用多媒体课件展示湖北黄冈赤壁、赤壁矶、苏轼画像，了解写作背景，激发学习兴趣，引导学生快速进入情境。
四、介绍赋的特点
赋是一种有韵的文体，介于诗歌与散文之间，讲求声律、押韵、对比等形式，有辞赋、骈赋和律赋等。
五、检查预习
注音：
1、壬戌（ ） 10、山川相缪（ ）
2、水波不兴（ ） 11、舳舻千里（ ）
3、少焉（ ） 12、旌旗（ ）
4 、桂棹（ ） 13、酾酒（ ）
5、倚歌而和（ ） 14、横槊（ ）
6、余音袅袅（ ） 15、渔樵（ ）
7、幽壑（ ） 16、扁舟（ ）
8、嫠妇（ ） 17、匏樽（ ）
9、愀然（ ） 18、蜉蝣（ ）
指出下列句式特点并翻译：
1、客有吹洞萧者，倚歌而和之
2、此非孟德之困于周郎者
3、而今安在哉
六、文本研习
（一）整体感知
通读全文，整体感知：苏轼游赤壁时心情是如何变化的？试从文中找出关键词。（课件显示）
1、学生快速阅读全文，标划出文中的关键词。
2、教师引导点拨，梳理明确。
乐甚——愀然——喜而笑
（二）细部揣摩
第一段
1、教师指导诵读，体会意境及情感。
齐读、个别生读、教师范读。
2、提问：你认为哪些语句的描写表现了作者的夜游之乐？
明确：①有时间和地点人物事件，分别是“壬戌之秋，七月既望”和“苏子与客泛舟游于赤壁之下”。“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”。
②有美丽的景色“清风徐来，水波不兴”“白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然”。
③还有“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”这样非常美妙的感觉。
师总结，四乐：良辰、美景、嘉宾、豪情——夜游之乐（课件显示）
生结合意境描述画面（课件展示画面）
第二、三段
1、指导诵读二、三两段
个别生读、自由朗读、齐读
分组讨论：作者悲从何来？
明确：
①为歌声而悲。歌声“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”中的“美人”之喻。
②为箫声而悲。对箫声的描写：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉。余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”
③为历史人物的不在而悲。课文有“故一世之雄也，而今安在哉？”
④在历史人物和自己的对比中，感到自己还没有建功立业而悲。“况吾与子渔樵与江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿”，而曹操与周瑜都已经功业盖世。
⑤为自己的渺小而悲。文中“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”表现出了这个意思。
⑥还有为自己的生命短暂而悲。课文“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”说明了生命短暂也是悲哀的。
师总结，悲主要表现在四个方面：政治失意、箫声幽怨、人生无常、生命短暂——乐极生悲。（课件显示）
苏子又是怎样转悲为喜的呢？（过渡）
第四段
生自由朗读：体会作者以“水月”作喻的意图。
生研讨回答
师引导总结
水，逝者如斯，未尝往也；月，盈虚者如彼，卒莫消长也。此处，苏子用水月作喻，想要说明的是：不必羡慕宇宙的无穷。从变的角度说，天地宇宙也是瞬息万变的，就如水和月亮一样，；从不变的角度，我和万物都是永恒的。所以不必“羡长江之无穷”，而应该尽情享受大自然所给予我们的“取之无禁，用之不竭”的无尽宝藏。
苏轼的悲情从哲学思辩中、从自然美景中解脱了出来，这种理性的思辩使他乐观旷达——因悲生悟。（过渡）
齐读最后一段
七、教师总结，生回顾全文。
再次体会本文的情感及哲理（课件显示本文结构图）。
八、探究：
人生路上不可能总是晴空万里，也有阴霾狂风。苏轼的这种人生态度对我们的人生之路有何启发？写一段文字，谈谈你的感悟。
九、拓展延伸
苏轼的乐观超然，却是在他经历了“乌台诗案”，在狱中几近致死，之后又被贬黄州，以疲病之躯躬耕东坡，自食自足的坎坷之后得出的人生感悟。面对命运的不公苏轼却怀有如此豁然超脱的心情，余秋雨先生在《苏东坡突围》中对苏轼这种人生状态界定为“成熟”，具体是这样的：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。”（课件显示）
十、结束语：
希望同学们在自己以后的人生道路上能够不断走向成功，走向“成熟”。最后送大家两句话：很多事先天注定，那是命；但你可以决定怎么面对，那是运！
十一、布置作业：背诵全文
课后反思：
这节课讲下来，我觉得比较满意。学生从课堂中找回了自我的价值和学习的乐趣。学生的主体地位得到了充分的发挥，而教师的引导地位也体现了出来。尤其是在文章的思想内容的把握中，学生的表现非常突出，看得出他们真正的体会到语文学习的乐趣，真正的受到了苏轼这位哲人的深刻思想的熏陶。在这一课的学习中他们真正的找回了自信，找准了自己在学习中的位置。这一课的设计真正体现了“以学生为主体，教师为引导，思维为主攻，体验为红线的”诱思教学理念。
不足之处：在探讨过程中发现一些同学表现的还是不够大胆，想说不敢说。有些同学语言组织能力较差，再有，就是教学设计上不够完善，以至于课堂时间稍显紧张，讨论不够充分。
附：板书设计。
赤壁赋
乐甚——良辰、美景、嘉宾、豪情——夜游之乐
政治失意、箫声幽怨
人生无常、生命短暂
喜而笑———肴核尽，相枕藉——— 苦中作乐
