课件19张PPT。扬州慢姜夔故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。扬州、维扬、江都、芜城、
邗、南兖州、吴州送孟浩然之广陵 李白
二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。
十里长街市井连，月明桥上看神仙。
谁知竹西路，歌吹是扬州。
教学目标：
1、了解姜夔及其词作。
2、理解本词中用到的写作手法。
3、体会词中蕴含的感情。扬州慢关于作者写作背景小序赏析拓展小结姜 夔 （1155 — 1221）
字尧章，号白石道人，江西鄱阳人,一生未仕。擅长写词，尤精通音律，常作自度曲。今存词八十多首，多为记游、咏物和抒写个人身世、离别相思之作，偶然也流露出对于时事的感慨。其词情意真挚，格律严密，语言华美，风格清幽冷隽。他晚年受辛弃疾影响，词风有所转变，呈现出豪放风格。有《白石道人诗集》《白石词》。写作背景1127年，“靖康之变”后,在北宋的半边废墟上重建的南宋，是一个更加虚弱的王朝，金兵频繁发动的大规模南侵，使它长期面临着覆亡的严重危机。南宋建炎三年(1129)，金兵大举南侵，曾攻破扬州，烧杀掳掠。绍兴三十一年（1161)，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”.扬州遭到极其惨重的破坏，变成一座空城。隆兴二年，金兵又大举进攻淮南地区，扬州再次受到影响。在1176年冬至，诗人途经扬州，目睹了战争洗劫后的扬州萧条景象，抚今追昔，抒写对昔日繁华的怀念和对今日荒凉残破景象的哀思。
扬州慢 小序 淳熙丙申至日，余过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。黍 离 彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？
彼黍离离，彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？
彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？ 周大夫行役路过宗周镐京，见旧时宗庙宫室遗址，黍稷茂盛，因悲周室颠覆，乃作此诗。 写作时间 淳熙丙申至日
所见所闻 夜雪初霁，荠麦弥望。
四顾萧条，寒水自碧。
暮色渐起，戍角悲吟。
写作缘由 感慨今昔
其他人的评价（题旨） 有《黍离》之悲
词前小序交待了什么内容？淮左名都，
竹西佳处， 解鞍少驻初程。 过春风十里， 尽荠麦青青。 自胡马窥江去后，
废池乔木， 犹厌言兵。 渐黄昏， 清角吹寒， 都在空城。杜郎俊赏， 算而今、 重到须惊。 纵豆蔻词工， 青楼梦好， 难赋深情。 二十四桥仍在， 波心荡、 冷月无声。 念桥边红药， 年年知为谁生！扬 州 慢姜夔朗读思考 1、昔日的扬州城是什么样？
2、今日的扬州城呢？(用上阕的一个词语概括)
3、今昔截然不同是什么导致的？
4、词人通过哪些表现手法抒发了怎样的感情？
昔日扬州 淮左名都
对 虚 竹西佳处
比 写 春风十里（用典）
今日扬州 “空城” 景 荠麦青青、废池
实 乔木、二十四桥 胡马
写 空城 无声冷月 窥江
寂寞红药
声—清角吹寒
作者感受 杜郎俊赏，重到须惊
豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情（用典）
扬州慢小结全词 这首词抒发了词人“黍离之悲”，作者即事写景，触景生情，情景交融，我们可以思接千载，体验词人为祖国山河的残破、人民的不幸而极其沉痛的心情。王国维在《人间词话》给予词人极高评价：“古今词人格调之高，无如白石。”拓展子午书简-姜夔
子午书简-姜夔词作
子午书简-姜夔词作姓名
王笑梅
电话
学科
语文
年级
高三
邮件
单位
山东省莱西市第二中学
教学设计
教学主题
《扬州慢》
一、教材分析
《扬州慢》是鲁人版《唐诗宋词选读》第四单元的最后一首词，南宋词人姜夔的代表作之一。第四单元的单元主题是“南宋的乱世词心”，主要引导学生掌握用到的写作手法，诵读体会作者于词中所蕴感情。《扬州慢》这首词，上片写景，着重写词人初到扬州的所见所闻，由“名都”、“佳处”起笔，却以“空城”作结，其昔盛今衰之感慨溢于言表。下片写情，用杜牧重新来到扬州的假想，伤今怀古，抒发感慨。
二、学生分析
经过必修语文教材中诗歌与《唐诗宋词》的学习后，学生已经初步掌握了基本的诗歌鉴赏方法。因而，在学习本课时，就要充分利用这些经验，使学生能够对诗歌的丰富意蕴与艺术魅力进行更深一层的解读。
三、教学目标
1、了解姜夔及其词作。
2、理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法。
3、体会词中的“黍离之悲”。
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四、教学环境
■简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
条件所限，主要运用多媒体，在PPT中展示在网上搜到的扬州自然风光图片，插入《烟花三月》的歌曲，以及《扬州慢》的朗读录音和网上下载的“子午书简之宋词十家（姜夔）”的视频等等。
导入时，在《烟花三月》的背景音乐声中，展示杜牧若干描述繁华扬州的诗作，并配合若干张扬州的图片，让学生能够直观地了解扬州，想象扬州城昔日的美丽与繁华，感受扬州作为文化历史名城的魅力，增强民族自豪感。
在授课时，播放《扬州慢》的朗读录音，引导学生感受姜夔笔下的扬州城的“寒”和“空”，今昔对比，认识到战争的残酷，体会作者词中的“黍离之悲”。
在赏析词的过程中，利用思维导图梳理词的内容结构，帮助学生理解背诵。
拓展延伸环节播放“子午书简之宋十家（姜夔）”的视频，让学生进一步了解姜夔以及他的词，感受他词的美和词中蕴含的丰富感情。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
在《烟花三月》的背景音乐声中，展示展现扬州优美风光图片引导学生领略扬州的美丽与富饶。
听音乐看图片感受扬州的美
音频资料，ppt展示图片
讲授
研读小序，概括小序的主要内容。
朗读小序，概括
思维导图
初读感知
播放《扬州慢》的朗读视频，引导学生感受姜夔笔下的扬州城的“寒”和“空”，今昔对比，认识到战争的残酷，体会作者词中的“黍离之悲”。
看视频，听朗读
，学生朗读，学生齐读，学生范读
视频资料
探究赏析
在赏析词的过程中，利用思维导图梳理词的内容结构在赏析词的过程中，利用思维导图梳理词的内容结构。
合作探究，理解背诵。
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思维导图
拓展
播放“子午书简——宋词十家”中关于姜夔的部分内容
了解姜夔以及他的词作，感受词的美以及蕴含的丰富感情。
视频资料
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1、遵循以学生为主体、教师为主导的原则,以启发引导学生自主赏析为主，小组合作探究，理解词的内容，体味词中感情。
2、诗词的教学离不开“读”。范读，齐读，学生自读、诵读等多种方式相结合，对学生进行诵读指导，引导学生在吟诵涵咏法中感受词的魅力，体会作者于词中蕴含的感情。
3、补充 “子午书简之宋词十家”中姜夔的内容，让学生对其人其词有更多的了解。
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