五年级语文上册21《古诗词三首》--山居秋暝 教学设计

五上21《古诗词三首》
--山居秋暝 教学设计
教学目标
1.认识“榆、畔”等3个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等5个字。
2.有感情地朗读课文、背诵课文，默写《枫桥夜泊》。
3.能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。
教学重难点
能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
教学过程
一、新课导入
1.全班交流：你会背诵哪些写景的古诗？学生背诵，教师相机点拨。
2.导入：《望庐山瀑布》让我们领略了瀑布的壮观，《春晓》让人感受到了春的美好…… 今天，我们再来学习两首写景的古诗。
二、学习《山居秋暝》
1.了解题目的意思，简介作者。
(1)教师导入并板书题目：山居秋暝。
(2)引导学生读诗题“山居秋暝”并尝试理解：“暝”是什么意思？题目的意思怎样理解？
教师相机点拨：“暝”的“日字旁”说明它和太阳有关，意思是“日落时分，天色将晚”。因此“秋暝”说的是秋天的傍晚。诗题可理解为诗人在山中居所看到的秋天傍晚时的景色。
(3)学生交流课前搜集的有关王维的资料。
2.朗读古诗，读准字音。
(1)提出要求：轻声朗读两遍，注意读准字音，读出节奏。
(2)指名朗读，检查是否读正确。
(3)随文指导写字。书写“孙”字时，左边的“子”最后一笔“横”要变成“提”，右边的“小”的 “点”要穿插到“提”的下面。
3.借助注释和插图，疏通大意。
(1)提问：学习一首古诗，你一般会用什么方法来理解诗意呢？
预设：结合注释理解；结合插图展开想象等。
(2)提出要求：请用上这些方法再读一读《山居秋暝》，试着说一说诗句的意思，不明白 的地方和同桌交流。
(3)同桌讨论，教师相机指导。
①“空山”指“空旷的山林”，可结合《鹿柴》中的“空山不见人”，体会“空山”的空旷之意境。
②“晚来秋”可以引导学生结合生活经验，想象秋天傍晚天气的凉爽。
③“山居、竹喧、春芳”等词，可以通过字义组合的方式理解：“山居”即山中居所，“竹喧”即“竹林里传来喧笑声”，“春芳”即“春天的花草”。
④“归浣女”和“下渔舟”可理解为“浣女归”“渔舟下”，即：浣女洗衣归来；渔船顺流而下。“浣”的意思是“洗衣服”，“浣女”是指“洗衣物的女子”。
(2)指导学生有感情地朗读前三联。
教师相机点拨：朗读首联要读得轻缓一些，犹如“空山”的静态画面展现在眼前；朗读颔联，一“照”一“流”，由静到动，语调要变得活泼些；颈联由景入事，朗读时声音要相对响亮、明快，让人感受到动态场景。
(3)补充介绍诗人情况，引导学生学习第四联，体会诗人的情感。
①教师补充王维晚年隐居蓝田辋川，过着亦官亦隐的生活的资料。
②引导学生思考：山中的生活悠闲自在，生机勃勃，诗人决定“随意春芳歇，王孙自可 留”。此时诗人心中生出了怎样的情感呢？
预设：对山林美景的喜爱，对山林生活的向往之情。
相机板书：向往。
课堂总结
这节课我们通过对画面的想象和对字词的品味，从王维的这座“空山”感受到了不少的美。诗人淡泊名利的品质，清逸的山水情怀不由让我们向往那般的生活。
作业设计
1.试着用自己的话描述《山居秋瞑》中的景色及诗人的经历。要求语言优美，有动态描写和静态描写，不少于400字
2.课后搜集王维其他作品加以品味。
板书设计
山居秋暝
景 动静结合
人 以动衬静
情 情景交融