信息化教学设计模板
作者信息
姓名
杜鹏
电话
学科
高中语文
年级
高二
邮件
单位
山东省招远市第一中学
教学设计
教学主题
李凭箜篌引
一、教材分析
《李凭箜篌引》是中唐诗人李贺的一首运用古乐府体裁描写音乐的著名诗歌，诗人采用浪漫主义的手法，驰骋自己丰富的想象力，用新奇诡谲的语言，极力描摹和渲染李凭弹奏箜篌惊天地，泣鬼神，动人心的音乐效果，创造出奇异美丽的幻觉世界。本节课学习的内容是“乐府诗”，理解它的关键是利用人类五官通感的生理机能，致力于把比较难于捕捉的声音转化为比较容易感受的视觉形象。
二、学生分析
学生在此之前已经学习了白居易的《琵琶行》对描摹音乐的作品有一定的感知。在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是在鉴赏诗的艺术手法和感受诗的意境方面，产生这一问题的原因是对诗人的创作风格缺乏了解，学生的想象力没有被激发出来。。要解决这一问题，就要向学生介绍诗人的创作风格，创设情景，激发学生的想象力。其中关键是创设情景，激发学生的想象力。
三、教学目标
1、知识与能力
①了解作者生平及创作情况。
②了解李贺及其诗歌想象奇特、形象鲜明、充满浪漫主义色彩的创作风格。
③吟咏诗韵，把握诗的的节奏，有感情地朗读并背诵诗文。
④比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》。
2、过程与方法
吟咏诗韵，美读诗文，体会诗中奇特的想象、鲜明的形象。
3、情感态度与价值观
理解诗中浓郁的浪漫主义创作激情。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
使用多媒体教学环境。具体有图片，视频资源，音频资源等。在导入环节中播放周杰伦的《东风破》，感受音乐的感染力。预期效果是把学生带入音乐中，让学生沉浸于音乐之中，提高课堂兴趣。展示箜篌图片，让学生了解这一乐器。播放《李凭箜篌引》的朗诵视频，感知吟诵之美。展示李贺图片，让学生对李贺有所了解，知道他的诗词特点。在品读鉴赏时，插入弹奏箜篌的图片，使学生感受箜篌演奏的巨大魅力。作业让学生听《高山流水》写一段文字，发挥想象，进一步感知音乐的感染力。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
播放《东风破》,让学生感受音乐感染力。
聆听感悟，把学生带入到音乐中，让学生沉浸到音乐中。
音频资料周杰伦-东风破.mp3
走进作者
展示李贺图片，介绍作者。
初步感知鬼才，了解李贺，知道他的诗词特点
PPT展示图片李贺图片.ppt
解题
展示箜篌图片，让学生了解这一乐器。
鉴赏领略，了解这一乐器，感受箜篌的巨大魅力。
PPT展示图片箜篌图片.ppt
讲授，鉴赏品味
多媒体展示，播放朗读视频
大声诵读，鉴赏品味
音频，多媒体展示
http://www.56.com/u82/v_ODEwMDI1NzU.html
练习，比较鉴赏
白居易《琵琶行》与《李凭箜篌引》比较
思考讨论
比较阅读
作业
播放《高山流水》，让学生发挥想象，感受音乐感染力。
聆听感悟，进一步感受音乐感染力。激发学生兴趣，帮助学生理解，进入诗人构筑的审美想象空间。
音频资料，多媒体展示。古筝-《高山流水》.mp3
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
历来写乐曲的诗，大都利用人类五官通感的生理机能，致力于把比较难于捕捉的声音转化为比较容易感受的视觉形象。因而这首诗李贺着重写“感”，写音乐给人的感受，惊心动魄的艺术力量。本课设计通过周杰伦的《东风破》导入，学生兴趣高，进入情境快。在诵读这一环节时，设计齐读，自由读，听读，让学生在诵读中感受箜篌带来的美感。在鉴赏与品味这一环节，主要让学生思考描写音乐的方法，并结合已学过的《琵琶行》进行比较阅读，很好地领会正面描写和侧面烘托。艺术手法重点看浪漫主义手法，想象奇特，通过瑰丽的神话世界来表现音乐的世界。
