中小学教育资源及组卷应用平台
第7单元
课题：古诗三首
内容分析： 理解诗句的意思，体会诗人丰富的情感。
核心素养目标： 文化自信：会认写“塞、秦 ”等5个生字，会写“ ”等10个生字。 语言运用： 正确、流利、有感情地朗读课文。 思维能力：借助注释理解诗句的意思 ，说出自己的体会。 审美创造： 感受诗的意境，体会诗人丰富的情感。
【教学重点】 借助注释理解诗句的意思 ，说出自己的体会。 【教学难点】 感受诗的意境，体会诗人丰富的情感。
活动流程：任务一：触摸诗人笔下的爱国情怀 环节一：了解作者。 环节二：初读课文，扫清字词障碍。 环节三：品读诗句，体悟诗人情感。 情境导入：古诗是先人馈赠我们的极其宝贵的财富，句句诗如颗颗闪亮的明星，在丰富我们积累的同时，陶冶我们的情操。边关、长城、古战场……常常引起我们无限的遐想。“秦时明月汉时关，万里长征人未还”让我们体会到边战不断给人们带来的苦难和悲伤；“生当作人杰，死亦为鬼雄”让我们体会到英豪们的豪情壮志；“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”让我们体会到戍边将士的豪放旷达。现在，就让我们走进本课的三首古诗，走近征战沙场的将士们，感受他们的家国情怀。 （板书课题）
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：了解作者。
一、了解作者 查找资料，小组交流查找的结果，然后分享 。 了解作者 王昌龄（？—756），字少伯，唐代诗人。晚年贬龙标（今湖南黔阳）尉。有“诗家夫子王江宁”之称。 文学成就：擅长七绝，被后人誉为“七绝圣手”。其边塞诗气势雄浑，体现爱国主义和英雄主义精神。 主要作品：《采莲曲》《出塞》《芙蓉楼送辛渐》《从军行》等。 王翰，字子羽，晋阳（今山西太原市西南）人。唐代边塞诗人。 开元中任秘书正字、通直舍人等职，后贬道州司马。 主要作品：其诗载于《全唐诗》中，以《凉州词》为人传诵。 李清照（1084—约 1151），宋代女词人，齐州章丘（今山东章丘西北）人，号易安居士。 文学成就：婉约派代表人物，有“千古第一才女”之称。她写的词独具一格，多为哀愁伤感之作，称“易安体”。 主要作品：《夏日绝句》《如梦令》《声声慢》《点绛唇》《醉花阴》《一剪梅》等。 了解了作者，那我们一起来学习三首古诗，扫清课文中的字词障碍。 查找资料。 畅谈自己的发现，同桌之间互相交流、全班交流。 学生回答收获的信息。
活动意图： 了解作者，主动查阅资料的习惯养成培养，同时也为学习课文内容做好铺垫。
环节二：初读课文，扫清字词障碍。
1.初读要求：认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。 2.指名读课文，关注以下生字的读音。 ài qín zhēng jiàng jié 塞 秦 征 将 杰 塞 秦 征 词 催 醉 杰 亦 雄 项 教师引导：““征”是翘舌音；“塞、词、催、醉”是平舌音；“秦”是前鼻音；“征”是后鼻音；“将”是多音字，在《出塞》这首诗中读jiàng。 2.理解词义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词义） 但使：只要。 龙城飞将：汉朝名将李广。这里泛指英勇善战的将领。 教：令，使。 胡马：指袭扰中原的北方游牧民族骑兵。 阴山：位于今内蒙古中部及河北北部。 3.巧妙识字，交流方法 （1）小组长带领全班讨论，识记生字。 （2）分享识字方法。 （3）小组开火车认读生字。 ① 熟字加偏旁 木+灬=杰 工+页=项 讠+司=词 ②熟字换偏旁 征-正+艮=很 催-崔+寸=付 4.指导多音字“将”“塞”“教”的读音。 点拨：请大家查阅字典，看看“将”有几个读音；再出示词语“将士、将军、将进酒”，请学生辨析；最后归纳总结——表示“将要，快要”“下象棋时攻击对方的‘将’或‘帅’”“带，领，扶助”“保养”“姓”等时，读jiāng，如，将要、将军、扶将、将养；表示“军衔名，在校级之上”“统率指挥”时，读jiàng，如，将才、将领； 表示“愿，请”时，读qiāng，如，将进酒。 请大家查阅字典，看看“塞”有几个读音；再出示词语“塞北、塞车、塞责 ”，请学生辨析；最后归纳总结——塞（sài）上长城景色奇，半路塞（sāi）车心莫急。塞（sài）翁失马福祸依，敷衍塞（sè）责不足取。 请大家查阅字典，看看“教”有几个读音；再出示词语“教导、教书 ”，请学生辨析；最后归纳总结——例句我长大了要做一名教（jiào）师，不但要教（jiāo）给孩子们文化知识，而且要教（jiào）育他们如何做人。 5.写字指导 生字归类 左右结构：征 词 催 醉 雄 项 上下结构：塞 秦 杰 独体字：亦 （2）指导： “催”是单人旁，不要写成双人旁。 “醉”右部“卒”最后一笔竖的上端不要写进两个“人”的中间。 “亦”下部是撇和竖钩，不要写成两竖。 6.朗读指导 朗读时，要注意诗句中的停顿！ 出 塞 唐·王昌龄 秦时明月/汉时关， 万里长征/人未还。 但使龙城/飞将在， 不教胡马/度阴山。 自读课文 指名读要求 指名认读 开火车读 根据图片理解生字及词语 掌握识字方法 学习多音字 学生写字 放声朗读
活动意图： 初步读通课文、读懂句子，联系上下文等方法去理解部分词语的意思，对课文整体进行把握，有助于加深对课文的理解，同时，这也是语文学习中最基本的要素目标。
环节三：品读诗句，体悟诗人情感。
（一）学习：秦时明月汉时关，万里长征人未还。 1.借助注释，理解诗意。 （1） 自主诵读古诗，结合注释、插图、联系上下文用自己的话说说古诗的大意； （2） 小组内交流分享自己的观点； （3） 小组推选代表在班内交流分享 预设：秦汉时的边关，至今在月下依然如故，而战争却一直持续不断，已有无数将士血洒疆场，又有多少战士仍然戍守着边关，不能归来。 2.“秦时明月汉时关”只是说秦朝的明月和汉朝的边关吗？怎么理解这句诗？ 小组交流，然后分享。 预设： 寂寞、荒凉、冷清、孤独的边关。 3.想一想：夜深了，明月照耀着清冷荒凉的边关。提起这明月，我们就会想起哪些描写明月的诗句？ 学生交流，分享答案，教师指导。 预设：举头望明月，低头思故乡 。 露从今夜白，月是故乡明。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 4.你发现了吗？诗人笔下的明月通常与什么联系在一起？ 小组交流，然后回答。 预设：思念家乡，思念亲人。 5.小组交流：远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之苦、怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。他们能回到日思夜想的故乡，与亲人团聚吗？你从哪里看出来的？ 预设：不能 万里长征人未还。 6.想象：面对着这一轮明月川带关将士的亲人在做什么呢？ 同桌交流、讨论，然后分享讨论结果。 预设：白发苍苍的父母，遥望边关：万里长征儿未还。 勤劳善良的妻子，遥望边关：万里长征夫未还。 天真无邪的孩子，遥望边关：万里长征父未还。 （二）学习：但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。 （1）学生自学古诗，教师巡视指导。 （2）小组交流自学成果。 （3）全班交流汇报， 1.说一说，两句诗句的意思？ 预设：只要是镇守龙城的飞将军李广还活着，就不会让胡人跨越过阴山。 2.说一说，诗句中用典及其作用？ 预设：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。龙城飞将指的“飞将军”李广。（用典） 用典：一种修辞手法，多见于诗歌中。引用古籍中的故事，或词句，为用典。 作用：诗中有不便直述者，可借典故之暗示，婉转道出作者之心声，可以丰富而含蓄地表达有关的内容和思想。 3.同桌交流、讨论：从这两句诗中，你体会到什么？ 预设：从这两句诗中我们能体会到诗人对和平的渴望，对朝廷用人不当的不满，也谴责了那些懦弱无能的领兵将帅。 4.讨论：说说，这首古诗描写了怎样的画面，表达了作者怎样的情感？ 预设：《出塞》反映了战争给人民带来了深重的苦难，表达了作者厌恶战争、渴望和平的思想感情。 5.概括诗的主旨。 学生根据自己的理解回答。 预设：《出塞》描写的是驻守边疆的将士久征未归的情景，表达了诗人希望朝廷 起任良将，早日平息边塞战乱，使国家得到安宁、人民过上安定生活的美好心愿。 6.我们看着画面，尝试背诵诗歌。 首先要把诗读熟。然后将诗句的内容变成具体的形象，在脑海中想象出相应的画面。最后抓住句与句之间的联系，结合重点词句进行背诵。 （三）拓展阅读 阅读王翰的《凉州词》说一说，你的理解？ 凉州词 王翰 黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。 黄河之水好像从天上奔腾而来，远远望去，好像与白云连到一起； 玉门关孤零零地耸立在高山之中，显得孤峭冷寂。 何必用羌笛吹起那哀怨的《杨柳曲》去埋怨春光迟迟呢， 原来玉门关一带春风是吹不到的啊！ 这首诗以一种特殊的视角描绘了黄河远眺的特殊感受，同时也展示了边塞地区壮阔、荒凉的景色，悲壮苍凉，流露出一股慷慨之气，边塞的酷寒正体现了戍守边防的征人回不了故乡的哀怨，这种哀怨不消沉，而是壮烈广阔。表达了将士们的思乡之情和坚韧不拔的精神。 学生默读课文并思考。 全班交流。 小组合作交流。 学生汇报感受。
活动意图： 通过讨论、交流的方式，体会了诗人的情感。
课堂总结： 学习了本课，你最大的收获是什么？
我们要珍惜今天的和平生活，为世界和平而努力！
作业布置： 背诵、默写这首诗。
板书设计： 出塞 戍边艰辛 秦汉时 人还 渴望和平 爱国 企盼良将 飞将在 不教度阴山 国泰民安
评价量表（或评价设计）： 1.王昌龄（698—757），字少伯， 河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。盛唐著名_________诗人，后人誉为“______________”。 代表作有《_____________》《___________》《闺怨》等。 2.解释诗中加点词语的意思。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。 但使：____________ 教：____________ 参考答案 边塞 七绝圣手 《从军行七首》《出塞》 但使：只要。 教：令，使。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共46张PPT)
古诗三首
（部编版）四年级
上
www.21cnjy.com
第2课时
一
素养目标
目录
学习活动
二
课后作业
三
板书设计
四
素养评价
五
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
会认写“塞、秦 ”等5个生字，会写“ ”等10个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
借助注释理解诗句的意思 ，说出自己的体会。
感受诗的意境，体会诗人丰富的情感。
二
学习活动
活动流程
任务一： 触摸诗人笔下的爱国情怀
环节一：了解作者。
环节二：初读课文，扫清字词障碍。
环节三：品读诗句，体悟诗人情感。
情境导入
古诗是先人馈赠我们的极其宝贵的财富，句句诗如颗颗闪亮的明星，在丰富我们积累的同时，陶冶我们的情操。边关、长城、古战场……常常引起我们无限的遐想。“秦时明月汉时关，万里长征人未还”让我们体会到边战不断给人们带来的苦难和悲伤；“生当作人杰，死亦为鬼雄”让我们体会到英豪们的豪情壮志；“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”让我们体会到戍边将士的豪放旷达。现在，就让我们走进本课的三首古诗，走近征战沙场的将士们，感受他们的家国情怀。
了解作者
环节一：了解作者。
王昌龄（？—756)，字少伯，唐代诗人。晚年贬龙标（今湖南黔阳）尉。有“诗家夫子王江宁”之称。
文学成就：擅长七绝，被后人誉为“七绝圣手”。其边塞诗气势雄浑，体现爱国主义和英雄主义精神。
主要作品：《采莲曲》《出塞》《芙蓉楼送辛渐》《从军行》等。
了解作者
环节一：了解作者.
王翰，字子羽，晋阳（今山西太原市西南）人。唐代边塞诗人。
开元中任秘书正字、通直舍人等职，后贬道州司马。
主要作品：其诗载于《全唐诗》中，以《凉州词》为人传诵。
了解作者
环节一：了解作者。
李清照（1084—约 1151），宋代女词人，齐州章丘（今山东章丘西北）人，号易安居士。
文学成就：婉约派代表人物，有“千古第一才女”之称。她写的词独具一格，多为哀愁伤感之作，称“易安体”。
主要作品：《夏日绝句》《如梦令》《声声慢》《点绛唇》《醉花阴》《一剪梅》等。
sài
塞
zhēng
征
生字我会认
jiàng
将
qín
秦
jié
杰
理解词意
环节二：初读课文，扫清字词障碍。
但使：只要。
龙城飞将：汉朝名将李广。这里泛指英勇善战的将领。
理解词意
环节二：初读课文，扫清字词障碍。
胡马：指袭扰中原的北方游牧民族骑兵。
教：令，使。
阴山：位于今内蒙古中部及河北北部。
环节二：初读课文，扫清字词障碍。
识字方法
（1）小组长带领全班讨论，识记生字。
（2）分享识字方法。
（3）小组开火车认读生字。
环节二：初读课文，扫清字词障碍 。
识字方法
题 输 侧
识字法一：熟字加偏旁
木+灬=杰
工+页=项
讠+司=词
环节二：初读课文，扫清字词障碍。
识字方法
闹 过 锋
识字法二：熟字换偏旁
征-正+艮=很
催-崔+寸=付
多音字
将
jiàng
jiāng
将士
将军
表示“将要，快要”“下象棋时攻击对方的‘将’或‘帅’”“带，领，扶助”“保养”“姓”等时，读jiāng，如，将要、将军、扶将、将养；
表示“军衔名，在校级之上”“统率指挥”时，读jiàng，如，将才、将领；
qiāng
将进酒
表示“愿，请”时，读qiāng，如，将进酒。
多音字
多音字
塞
sài
sāi
塞北
塞车
塞（sài）上长城景色奇，半路塞（sāi）车心莫急。
塞（sài）翁失马福祸依，敷衍塞（sè）责不足取。
sè
塞责
多音字
多音字
教
jiào
jiāo
教导
教书
例句我长大了要做一名教（jiào）师，不但要教（jiāo）给孩子们文化知识，而且要教（jiào）育他们如何做人。
环节二：初读课文，扫清字词障碍。
生字归类
左右结构：
上下结构：
独体字：
征 词 催 醉 雄 项
塞 秦 杰
亦
写字指导
催
醉
单人旁，不要写成双人旁。
右部“卒”最后一笔竖的上端不要写进两个“人”的中间。
写字指导
亦
下部是撇和竖钩，不要写成两竖。
写字指导
输
“车”作偏旁时笔顺为先竖后提，“俞”较瘦长，撒、捺要舒展，罩住下部，第三笔是短横。
朗读指导
出 塞
唐·王昌龄
秦时明月/汉时关，
万里长征/人未还。
但使龙城/飞将在，
不教胡马/度阴山。
朗读时，要注意诗句中的停顿！
环节三：品读诗句，体悟诗人情感。
借助注释，理解诗意。
学习：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
秦汉时的边关，至今在月下依然如故，而战争却一直持续不断，已有无数将士血洒疆场，又有多少战士仍然戍守着边关，不能归来。
环节三：品读诗句，体悟诗人情感。
“秦时明月汉时关”只是说秦朝的明月和汉朝的边关吗？怎么理解这句诗？
寂寞、荒凉、冷清、孤独的边关。
环节三：品读诗句，体悟诗人情感。
想一想：夜深了，明月照耀着清冷荒凉的边关。提起这明月，我们就会想起哪些描写明月的诗句？
举头望明月，低头思故乡 。
露从今夜白，月是故乡明。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
环节三：品读诗句，体悟诗人情感。
你发现了吗？诗人笔下的明月通常与什么联系在一起？
思念家乡，思念亲人。
不能
万里长征人未还
小组交流：远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之苦、怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。他们能回到日思夜想的故乡，与亲人团聚吗？你从哪里看出来的？
想象：面对着这一轮明月川带关将士的亲人在做什么呢？
白发苍苍的父母，遥望边关：万里长征儿未还。
勤劳善良的妻子，遥望边关：万里长征夫未还。
天真无邪的孩子，遥望边关：万里长征父未还。
环节三：品读诗句，体悟诗人情感。
借助注释，理解诗意
学习：但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
只要是镇守龙城的飞将军李广还活着，就不会让胡人跨越过阴山。
环节三：品读诗句，体悟诗人情感。
说一说，诗句中用典及其作用？
龙城飞将指的“飞将军”李广。（用典）
用典：一种修辞手法，多见于诗歌中。引用古籍中的故事，或词句，为用典。
作用：诗中有不便直述者，可借典故之暗示，婉转道出作者之心声，可以丰富而含蓄地表达有关的内容和思想。
环节三：品读诗句，体悟诗人情感。
同桌交流、讨论：从这两句诗中，你体会到什么？
从这两句诗中我们能体会到诗人对和平的渴望，对朝廷用人不当的不满，也谴责了那些懦弱无能的领兵将帅。
环节三：品读诗句，体悟诗人情感。
说说，这首古诗描写了怎样的画面，表达了作者怎样的情感？
《出塞》反映了战争给人民带来了深重的苦难，表达了作者厌恶战争、渴望和平的思想感情。
环节三：品读诗句，体悟诗人情感。
概括诗的主旨。
《出塞》描写的是驻守边疆的将士久征未归的情景，表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战乱，使国家得到安宁、人民过上安定生活的美好心愿。
我们看着画面，尝试背诵诗歌。
首先要把诗读熟。然后将诗句的内容变成具体的形象，在脑海中想象出相应的画面。最后抓住句与句之间的联系，结合重点词句进行背诵。
环节三：品读诗句，体悟诗人情感。
阅读王翰的《凉州词》说一说，你的理解？
凉州词
王翰
黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。
环节三：品读诗句，体悟诗人情感。
黄河之水好像从天上奔腾而来，远远望去，好像与白云连到一起； 玉门关孤零零地耸立在高山之中，显得孤峭冷寂。 何必用羌笛吹起那哀怨的《杨柳曲》去埋怨春光迟迟呢， 原来玉门关一带春风是吹不到的啊！ 这首诗以一种特殊的视角描绘了黄河远眺的特殊感受，同时也展示了边塞地区壮阔、荒凉的景色，悲壮苍凉，流露出一股慷慨之气，边塞的酷寒正体现了戍守边防的征人回不了故乡的哀怨，这种哀怨不消沉，而是壮烈广阔。表达了将士们的思乡之情和坚韧不拔的精神。
三
课后作业
课后作业
背诵、默写这首诗。
四
板书设计
出塞
戍边艰辛 秦汉时 人还 渴望和平
爱国
企盼良将 飞将在 不教度阴山 国泰民安
板书设计
五
素养评价
1.王昌龄（698—757），字少伯， 河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。盛唐著名_________诗人，后人誉为“______________”。 代表作有《_____________》《___________》《闺怨》等。
2.解释诗中加点词语的意思。
但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
但使：____________
教：____________
素养评价
边塞
七绝圣手 从军行七首 出塞
只要。
令，使。
课程结束
