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第7单元
课题：为中华之崛起而读书
内容分析： 整体感知课文内容，树立为国家繁荣和民族富强而刻苦学习的远大理想，激发学生的爱国热情。
核心素养目标： 文化自信：认读“崛、范”等11个生字，会写“肃 赞”等12个生字，学习：“难”1个多音字 。 语言运用： 正确理解课文的词语。 思维能力：整体感知课文内容，梳理课文结构 。 审美创造：树立为国家繁荣和民族富强而刻苦学习的远大理想，激发学生的爱国热情。
【教学重点】 1.识字、写字。 2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 【教学难点】 在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
活动流程：子任务二：感怀伟人身上的爱国情怀 环节一：了解作者和周恩来。 环节二：初读课文，扫清字词障碍。 环节三：再读课文，整体感知。 情境导入：播放视频《为中华之崛起而读书》片段 同学们，看了这个视频，具体还发生了哪些故事？今天，就让我们一起走进课文中，去寻找答案吧！ （板书课题）
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：了解作者和周恩来。
1.了解作者 小组查阅资料，然后交流、分享。 余心言，原名徐惟诚。安徽芜湖人。大夏大学（今华东师范大学）肄业。1946年加入中国共产党。历任青年团上海市委组织部部长，上海《青年报》总编辑，《解放日报》副总编辑，北京日报社社长、总编辑，中国大百科全书出版社总编辑等职务。 文学成就：作品《祝你学习好》《外国人看中国》等被选入《少年百科丛书》;《八十年寻路记》曾被评为中学生最喜爱的读物，获全国少儿读物二等奖；1994年12月荣获中国少年儿童出版社首届“金作家金画家”奖。 主要作品：《余心言杂文选》《人生方程解》《做有经济头脑的人》《给小红的信》等。 周恩来简介 周恩来（1898年3月5日—1976年1月8日），原籍浙江绍兴，生于江苏淮安。马克思主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国的主要领导人之一，中国人民解放军的主要创建人之一。 12岁起离开淮安，先在东北读书，后在天津南开学校读书。在校期间，面对帝国主义国家对中国的侵略，义愤填膺，立志救国。1921年加入中国共产党。1927年8月1日以中共前敌委员会书记身份领导发动南昌起义，打响了武装反抗国民党反动派的第一枪。中华人民共和国成立后，担任政府总理长达26年。 教师过渡：了解作者和周恩来，那我们一起来学习这篇课文，扫清课文中的字词障碍。 畅谈自己的发现，同桌之间互相交流、全班交流。 学生回答收获的信息。
活动意图： 了解作者，主动查阅资料的习惯养成培养，同时也为学习课文内容做好铺垫。
环节二：初读课文，扫清字词障碍。
1.初读要求：认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。 2.指名读课文，关注以下生字的读音。 jué fàn wèi xī xiào huái huò chéng xùn chì nàn 崛 范 魏 晰 效 淮 惑 惩 训 斥 难 肃 默 晰 振 胸 怀 赞 效 凡 顾 训 斥 教师引导：“振、斥”是翘舌音；“肃、赞”是平舌音。 理解词义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词义） 疑惑不解：因为有疑问而困惑不能理解。本课指周恩来对伯父说的中国人不能到被外国人占据的地方的话不能理解。 热闹非凡：形容热闹的场面或景象。本课指被外国人占据的地方来往的外国人很多，很热闹。 惩处：因为违反规则而进行惩罚。 肇事：引起事故、闹事 3.巧妙识字，交流方法 教师提出要求：读一读课本中其他要求认识的字，交流识字方法。 重点指导：（1）加一加：熟字加偏旁 日+析=晰 山+屈=崛 委+鬼=魏 换一换：熟字换偏旁 淮-佳+工=江 效-文+白=皎 惩-征+士=志 4.指导多音字“难”“处”的读音。 点拨：请大家查阅字典，看看“难”有几个读音；再出示词语“难关、苦难”，请学生辨析；最后归纳总结——我们能够战胜灾难（nàn）给我们带来的重重困难（nán）。 请大家查阅字典，看看“处”有几个读音；再出示词语“惩处、别处”，请学生辨析；最后归纳总结——表示“地方”“机关或机关、团体里的部门”时，读chù，如，住处、办事处；表示“居住”“存在，置身”“跟别人一起生活，交往”“办理，决定”时，读chǔ，如，处理、设身处地。 写字指导 生字归类 左右结构： 默 晰 振 胸 怀 效 顾 训 上下结构： 赞 独体字：肃 凡 斥 点拨 ： 赞：上半部分笔画较多，要写得紧凑，左边“先”的竖弯钩要变成竖提。 疑：左右两部分写均衡，两部分笔画较多，要写得紧凑。左边“矢”的捺要写成点。 惑：上半部分的“或”字要写得紧凑，“口”字的最后一笔横压在横中线上；下面心字底的最后一点写在斜钩的下面。 顾：左右两部分写均衡，左边部分的笔顺为：横、撇、横折钩、竖提。 自读课文 指名读要求 指名认读 开火车读 齐读 根据图片理解生字及词语 生了解古文 学习多音字 学生写字
活动意图： 初步读通课文、读懂句子，联系上下文等方法去理解部分词语的意思，对课文整体进行把握，有助于加深对课文的理解，同时，这也是语文学习中最基本的要素目标。
环节三：再读课文，整体感知。
1.思考：这篇课文的主要内容是什么？ 读文后，讨论交流，展示结果。 本文主要写周恩来少年时代目睹了中国人在租界受洋人欺凌却无处说理的事情，体会到“中华不振”，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。 2.讨论：如何划分文章层次。 学生交流自读感受，教师指导。 第一部分（第1-10自然段）立志“为中华之崛起而读书”。 第二部分（第11-14自然段）耳闻“中华不振”。 第三部分（第15-17自然段）目睹“中华不振”，立志“为中华之崛起而读书”。 学生默读课文并思考。 全班交流。 小组合作交流。 学生汇报感受。
活动意图：通过这个问题的设计，帮助学生从整体感知课文。
课堂总结： 本节课我们通过朗读，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到了周恩来的博大胸襟和远大志向。
作业布置：把这个故事讲给家人，一起分享。
板书设计： 为中华之崛起而读书 三件事： （1-10）立志“振兴中华” （11-14）耳闻“中华不振” （15-17）目睹“中华不振”
评价量表（或评价设计）： 一、看拼写汉字。 yán sù qīnɡ xī xiōnɡ huái （ ） （ ） （ ） zhèn xīnɡ xùn chì zàn tàn （ ） （ ） （ ） 二、根据课文内容完成练习。 周恩来的理想是____________________，说明少年周恩来有______________________。 参考答案 一、严肃 清晰 胸怀 振兴 训斥 赞叹 二、为中华之崛起而读书 远大的理想和博大的胸怀
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为中华之崛起而读书
（部编版）四年级
上
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第4课时
一
素养目标
目录
学习活动
二
课后作业
三
板书设计
四
素养评价
五
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
认读“崛、范”等11个生字，会写“肃 赞”等12个生字，学习：“难”1个多音字 。
正确理解课文的词语。
整体感知课文内容，梳理课文结构 。
树立为国家繁荣和民族富强而刻苦学习的远大理想，激发学生的爱国热情。
二
学习活动
活动流程
子任务二：感怀伟人身上的爱国情怀
环节一：了解作者和周恩来。
环节二：初读课文，扫清字词障碍。
环节三：再读课文，整体感知。
情境导入
了解作者
环节一:了解作者和周恩来。
余心言，原名徐惟诚。安徽芜湖人。大夏大学（今华东师范大学）肄业。1946年加入中国共产党。历任青年团上海市委组织部部长，上海《青年报》总编辑，《解放日报》副总编辑，北京日报社社长、总编辑，中国大百科全书出版社总编辑等职务。
周恩来简介
环节一:了解作者和周恩来。
周恩来（1898年3月5日—1976年1月8日），原籍浙江绍兴，生于江苏淮安。马克思主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国的主要领导人之一，中国人民解放军的主要创建人之一。
周恩来简介
环节一:了解作者和周恩来。
12岁起离开淮安，先在东北读书，后在天津南开学校读书。在校期间，面对帝国主义国家对中国的侵略，义愤填膺，立志救国。1921年加入中国共产党。1927年8月1日以中共前敌委员会书记身份领导发动南昌起义，打响了武装反抗国民党反动派的第一枪。中华人民共和国成立后，担任政府总理长达26年。
认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。
环节二：初读课文，扫清字词障碍。
fàn
范
xī
晰
huái
淮
xiào 效
chì
斥
wèi魏
chéng惩
jué
崛
huò惑
xùn训
nàn难
《古诗两首》
生字我来读
理解词意
环节二：初读课文，扫清字词障碍。
疑惑不解：因为有疑问而困惑不能理解。本课指周恩来对伯父说的中国人不能到被外国人占据的地方的话不能理解。
热闹非凡：形容热闹的场面或景象。本课指被外国人占据的地方来往的外国人很多，很热闹。
理解词意
环节二：初读课文，扫清字词障碍。
惩处：因为违反规则而进行惩罚。
肇事：引起事故、闹事。
环节二：初读课文，扫清字词障碍。
识字方法
加一加：熟字加偏旁
日+析=晰 山+屈=崛 委+鬼=魏
换一换：熟字换偏旁
淮-佳+工=江 效-文+白=皎 惩-征+士=志
多音字
多音字
处
chù
chǔ
别处
惩处
表示“地方”“机关或机关、团体里的部门”时，读chù，如，住处、办事处；
表示“居住”“存在，置身”“跟别人一起生活，交往”“办理，决定”时，读chǔ，如，处理、设身处地。
多音字
多音字
难
nàn
nán
苦难
难关
我们能够战胜灾难（nàn）给我们带来的重重困难（nán)。
环节二：初读课文，扫清字词障碍。
生字归类
左右结构：
上下结构：
独体字：
默 晰 振 胸 怀 效 顾 训
赞
肃 凡 斥
写字指导
赞
上半部分笔画较多，要写得紧凑，左边“先”的竖弯钩要变成竖提。
疑
左右两部分写均衡，两部分笔画较多，要写得紧凑。左边“矢”的捺要写成点。
写字指导
惑
上半部分的“或”字要写得紧凑，“口”字的最后一笔横压在横中线上；下面心字底的最后一点写在斜钩的下面。
顾
左右两部分写均衡，左边部分的笔顺为：横、撇、横折钩、竖提。
环节三：再读课文，整体感知。
思考：想想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文的主要内容。
本文主要写周恩来少年时代目睹了中国人在租界受洋人欺凌却无处说理的事情，体会到“中华不振”，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。
环节三：再读课文，整体感知。
讨论：如何划分文章层次。
第一部分（第1-10自然段）立志“为中华之崛起而读书”。
第二部分（第11-14自然段）耳闻“中华不振”。
第三部分（第15-17自然段）目睹“中华不振”，立志“为中华之崛起而读书”。
三
课后作业
课后作业
把这个故事讲给家人，一起分享。
四
板书设计
为中华之崛起而读书
三件事：
（1-10）立志“振兴中华”
（11-14）耳闻“中华不振”
（15-17）目睹“中华不振”
板书设计
五
素养评价
一、看拼写汉字。
yán sù qīnɡ xī xiōnɡ huái
（ ） （ ） （ ）
zhèn xīnɡ xùn chì zàn tàn
（ ） （ ） （ ）
二、根据课文内容完成练习。
周恩来的理想是____________________，说明少年周恩来有______________________。
素养评价
严肃 清晰 胸怀
振兴 训斥 赞叹
为中华之崛起而读书
远大的理想和博大的胸怀
课程结束
