Unit 4 Our World Topic 3 Section D 教学设计-仁爱八上

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Unit4 Our World Topic 3 The internet makes the world smaller.课时教学设计
本单元第4课时 Section D 课型 综合复习课
语篇研读
What------语篇主题和主要内容 本课属于课标话题人与社会——“通讯(Communications)”中使用互联网(Using the Internet)项目，主要谈论互联网的功能，帮助我们学习英语。 本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中判断与评价(Judgement and evaluation)、肯定和不肯定 (Certainty and uncertainty)项目，主要学习互联网的其他功能，复习表示肯定和不肯定的表达、宾补结构和形容词的比较级。 主要教学活动为1和2。Section D是一节复习课，主要通过Grammar、Functions的小结来巩固“Subject+Vt.+Object+Object complement”的结构以及复习功能句“be sure”的用法和复习形容词的比较级和最高级形式。通过本节课的复习和总结检测学生对于宾补、be sure+that结构以及形容词比较级和最高级形式的掌握情况，最终实现对于这些结构的综合使用。本节课还通过短文的形式向学生介绍了在网上学习英语的方法，引导学生正确使用因特网。通过本课学习，引导学生想象一件新事物，并写一篇短文介绍其外貌和用途，提高写作能力。 Why---语篇传递的主题意义 本课时以单词含义，完成课文填空为活动任务，向学生展示了一篇说明文，学生通过完成语篇任务的过程中，了解如何在互联网上学习英语，获取文章主要信息，了解互联网在学习上带来的好处。该篇文章引导学生们关注阅读技巧。 How---文体结构、语言特点及功能 本篇文章以阅读的形式展开描述，让学生感觉在做阅读练习--五选五，在课文中练习阅读技巧。同时在完成阅读的同时了解互联网在英语学习上带来的帮助。
学情分析
【已知】 教学对象为初二的学生，学生具备一定的阅读能力，能够通过阅读获取关键信息。学生对互联网这个话题十分熟悉，并且在前面Section就已经学过互联网相关的英语词汇，对学生来说，他们能够清楚地认识互联网带来的利弊，同时，互联网和学生们的日常生活息息相关，学生能够根据自己学过的知识描述互联网，非常有话题性。 【未知】 学生虽然对互联网比较熟悉，但对于互联网在英语学习上的用途可能了解得少，学生在此容易陷入固定思维，认为用互联网学习英语就是查单词而已，然而事实上，根据不同的需求内容也不同，比如语法薄弱，在互联网上可以找出一些与语法相关的建议，知识，视频等。 【能知】 通过本节课的学习，学生能够更加详细地了解互联网在英语学习上的用途，如何运用互联网进行英语学习，不局限在自己的思维里。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够使用新单词和短语描述互联网如何帮助自己学习英语；学生能够理解新单词和短语通过图片和语篇；通过跳读和寻读学生能够更好理解文章结构与细节。 2.学习能力：学生能够主动与他人分享学习资源并且有合作学习的意识；学生可以选择使用合适的学习策略和方法来监测，评估，反思以及调整自己的学习过程和内容；学生会与他人合作并且一起完成学习任务；学生会喜欢英语并且选用合适的方法和策略来提高自己的学习效率。 3.思维品质：学生能够根据图片和语境推测单词含义；学生能够分析文章的篇章结构并模仿；学生能够独立思考并且表达他们关于互联网优点看法；学生能够分析文章的篇章结构。 4.文化意识：学生通过此篇文章知道在互联网上怎样学习英语，了解互联网在学习上的用途及帮助，学会正确使用课本以外的学习资源，同时学习怎样正确使用互联网。
教学重难点
教学重点： 1.能听懂有关谈论使用因特网学习英语的文章，并能够听懂用“be+sure+that”的结构来谈论确定与不确定的文章，学会以“听”的方式理解语言意义； 2.能够读懂跟课文水平相当的文章，能够读懂介绍通过因特网学习英语的文章，培养学生“读”的语言能力； 3.能用英语简述自己或他人利用因特网学习英语的故事，构建语言意识，提升“说”的语言能力； 4.能根据所学知识，想象一件新事物并写一篇短文介绍其外貌和用途，发展学生多元学习策略，提高“写”的语言能力。 教学难点： 复述互联网在英语学习上的用途。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激发学生兴趣，准备好英语学习的活动；预测文章主题。 任务一:Review Play a game--Grammar/Functions 任务二:Lead in Free talk Do you know how to learn English on the Internet Read the following passage and find out the answer. 任务三:Pre-reading Learn new words. 任务一:通过学生对游戏内容的回答情况，观察学生是否激起了课堂兴趣，并在游戏中回忆运用旧知。 任务二: 通过学生对问题的回答，判断学生能否通过问题等预测本课要讲的主题。 任务三: 通过图片句子等，观察学生能否猜测新词含义以及能否根据音频正确发音。
设计意图 开头的复习环节有助于激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中做好学习准备同时复习“Subject+Vt.+Object+Object complement”用法及功能句；问题有利于直观地让学生了解本课内容；学习新单词有利于为接下来的阅读扫清障碍，为接下来的学习做好铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：通过精读和泛读直接从文本中获取信息，完成阅读练习。 任务四:While-reading 1.Read the passage and choose the correct expressions from on Page 104 to complete it. 2.Read and mark 任务四:通过圈关键词等技巧，观察学生能否通过文章内容连接全文，得出答案；通过细节练习，观察学生能否运用寻读的阅读策略完成阅读练习。
设计意图 通过阅读，完成课文，训练学生对细节信息的捕捉和理解能力。通过再次阅读，锻炼学生提取重点信息的能力，扩大学生阅读量，拓宽学生文化视野。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 运用表格完成复述，完成project。 任务五:Post-reading 1.Listen and follow 2.Language points 3.Retell the passage 4.Work on 2 任务六:Project 任务七:Summary 任务五: 通过学生的朗读情况，评价学生能否能够准确朗读句子，语音语调是否正确;通过课文理解，观察学生能否理解运用本课知识点。 任务六:通过学生的问题回答情况，观察学生能否在小组合作中完成项目学习。 任务七:根据学生回答情况，判断学生是否已经掌握新知。
设计意图 通过跟读语篇有利于培养学生良好的语音面貌，加深对文章理解，内化知识；语言点有利于突破文章重难点，让学生接受新知；通过复述课文，培养学生的信息转换能力，提高学生目标语的写作能力。做探究可以培养学生的合作探究能力，合理有效地运用学习策略，同时又是对本课知识的迁移创新，加强学生对各种组织的了解；互相讨论有利于知识的合并并激起学生的学习兴趣；通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。
课时教学板书设计
Unit4 Our World Topic 3 The internet makes the world smaller. Section D
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 1.阅读1 2.绘制本课知识点的思维导图。 掌握最基本的语言知识；语音语调基本正确；培养学生自主学习的能力，深化语言学习能力目标。 课标中要求学生语音语调基本正确，背诵文章可以练习语音语调并且深化学生对文章的理解，夯实基础；绘制导图有利于培养学生的归纳能力，并且响应课标--要求学生在学习中善于利用图画等非语言信息进行理解。
提高题： 选择最佳答案。 学会整合运用本课所学知识 鼓励学生积极主动地参与语言实践活动，让学生能够运用所学知识。
拓展题： 根据句意及汉语提示，完成下列句子。 学习判断信息的异同与关联，学会举一反三。 鼓励学生积极主动地参与课外语言实践活动，让学生能够结合所学知识，培养学生用英语解决问题的能力。
课后反思（实施后填写）
亮点 在教学过程中，通过引导学生建立知识联系，学生对文本的理解能力有了明显提高，能够较好地谈论互联网在英语学习上的用途。作业设计分层合理，能够满足不同层次学生的学习需求，基础题巩固了基础知识，提高题拓展了学生的思维和知识深度，拓展题培养了学生的综合实践能力。 不足 对于部分学生在根据表格复述文章上仍然存在困难，教学方法可能不够多样化，需要进一步改进。在课堂互动中，部分学生参与度不高，可能是因为问题设置不够合理或者教学氛围不够活跃，需要调整教学策略，提高学生的参与积极性。 改进 针对复述文章及写作可以通过小组讨论等多种教学方法，让学生更加深入地理解和感受。在问题设置上，要更加注重问题的趣味性和挑战性，激发学生的思考和参与欲望。同时，要营造更加轻松、活跃的教学氛围，例如采用游戏化教学元素，提高学生的课堂参与度。
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