Unit4 Our World Topic 3 The internet makes the world smaller.大单元整体教学设计-仁爱八上

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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级上
使用教材 仁爱科普版 教材页数 P81-104
单元名称 Unit 4 Our World Topic 2 How can we protect ourselves from the earthquake
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与社会 主题群：科学与技术 子主题：科学技术与工程，人类发明与创新 单元话题：互联网让我们的世界更小了 主题意义：本单元的主题为Our World, 共包括三个话题What's the strongest animal on the farm ，How can we protect ourselves from the earthquake 和The Internet makes the world smaller。前两个话题是关于我们生存的自然环境，第三个话题向学生们介绍了互联网的功能，以及我们应该怎样正确对待互联网等。本单元的内容与世界现状联系紧密，很有现实意义。因此，教师在教学语言知识和语言技能的过程中，要逐步渗透对学生们的情感教育，培养他们热爱自然、关爱他人和积极向上的人生态度。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义Topic 3 Section A 1a对话谈论互联网的用途，历史和优点。学习说明V.+宾语+宾补的表达，加强英语的日常应用能力。Topic 3 Listening （Section B 1a）对话谈论几人各自在互联网上做了什么。学习表示be not sure whether/if的表达法，谈论如何互联网的利弊。Topic3 Reading (Section C 1a)说明文介绍在互联网的利弊。学习发声正确看待互联网，互联网在给我们带来好处的同时也潜在危害。Topic 3 Section D说明文介绍了如何在网上学好英语。了解在课堂以外的地方怎样学习英语，培养学生的综合运用能力。
表二：单元大观念：
学情分析
自然情况 本课授课对象为八年级学生，大部分学生英语基础较好，小部分学生对英语存有畏惧感。因此，在课堂教学中，事实性问题主要留给这部分学生回答，增加其对英语的成就感，而分析性问题则以同伴或者小组活动的形式由学生共同完成，锻炼团队合作能力。 已有基础 学生对互联网话题比较熟悉，在其他科目中均有涉及，对表达确定和不确定性的用法有一些粗略的感知；学生对于课内词汇有初步的认识并能理解V.+宾语+宾补的用法，有80%的同学能够正确使用此类句型。 存在问题 学生对没有系统性的学习过V.+宾语+宾补的用法以及表示确定和不确定性的句子的用法，对本单元的学习有影响；学生程度参差不齐，接受能力有快有慢，不利于新知识的推进；在语言学习方面，小部分学生对重点语法V.+宾语+宾补掌握不到位，尤其是在对话中的使用不太熟悉；在语言技能方面，学生缺乏良好的记笔记的习惯，学习较为被动。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 从多角度多维度对学生进行多方位评价。 加强课前普及，督促学生做好课前准备，进一步熟悉助人工程项目。 注重课堂练习，尤其是对话练习，小组合作练习。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 该部分是第四单元的第三个话题，在复习前两个话题所学的基础上，引入新内容的学习，包括对互联网的认识、互联网的功能、以及我们应该怎样正确对待互联网等，并学习“主语+谓语+宾语十宾语补足语”的用法，比如 The Internet makes the world smaller.The internet makes our life easier and more interesting. 等和对肯定与不肯定的功能句的表达，例如I'm sure the internet will become more and more important to us. I’m not sure if it is good to shop online.Guess what!该话题还设计了音标的对比学习，即/w/和/v/的不同发音，帮助学生正确区分含有这两个发音的单词的正确读音，同时也设置了句子连音、弱读、重读以及语音语调中升降调句的学习，帮助学生通过语音语调理解句子表达的意思，培养学生更地道的英语口语,最后通过Project 的活动Becoming an Inventor 对所学内容进行积极应用。 【单元学习目标】学习本单元后，能够： 1.语言能力：学生能够认识并使用目标语言；学生能正确使用主语+谓语+宾语十宾语补足语的用法；学生能够运用短语句子谈论确定性和不确定性，并正确运用短语描述自己看法；学生能够了解互联网的优缺点，能够分析文章结构；学生能够谈论互联网利弊以及表述自己的观点。 2.学习能力：注重培养学生养成明确的目标意识，在听力活动中培养学生的信息提取能力，并能尝试着半开放式的与同伴合作，制作思维导图，充分发挥发散性思维来进行最后的汇报环节；学生能够通过角色扮演编对话，积极和同伴完成合作任务，运用目标语言谈论某个事物；能够借助思维导图和表格更清晰地理解文章的内容及结构；能够根据关键词组织语言，复述文章的主要内容。 3.思维品质：学生在阅读文本过程，能够学习分析文章的结构；在学习语法时，能仔细观察语境，选择正确的词法句法谈论互联网利弊等；在写作板块，具备理清写作思路的能力，并根据具体的问题，给出合理的建议。 4.文化意识：结合本单元中提到的互联网的利弊，学生要学会辩证地看待互联网，多发挥它的长处，扬长避短。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时Section A 听说课 巩固记录关键信息，学会运用精听和泛听的听力的技能。 通过两人对话活动，情景演绎，评价学生能否运用肢体语言、语调、表达方式等谈论互联网的用途。
第二课时Section B 听说课 运用精听、泛听策略，听取描述确定与不确定性。 通过精听、泛听回答问题，精听复述对话，评价学生能否掌握听力技巧；通过角色扮演，评价学生是否掌握本课目标词汇。
第三课时Section C 阅读课 快速阅读文本，掌握文本大意；细读文章, 归纳梳理互联网的利弊，并能根据关键词复述文章。 通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生是否能够掌握文章大意；通过小组活动、完成句子等，评价学生能否掌握文章篇章结构。
第四课时Section D 综合复习课 （语法+读写） 学习了解如何用互联网学习英语并在完成阅读活动的过程中培养找关键词、快速获取信息的基本阅读技能，进一步提高读写能力。 通过小组活动，复述课文了解学生是否掌握目标语言。
单元评价设计
经过本单元的学习，大部分学生能够熟练运用目标语言。通过本单元的学习，学生们能够学习很多互联网知识--互联网利弊的相关词汇，并且学会谈论确定与不确定性，并运用到自身日常生活中；根据图文就互联网等相关话题用简单的语言进行交流。
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