古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《虞美人》
【课标要求】
精读古今中外文学作品要注重审美体验，感受形象，品味语言，领悟作品内涵，体会艺术表现力；探索其中蕴含的民族心理和时代精神，增强民族文化自信。
【教材学情分析】
本文是属于教育部统编版必修上册古诗词诵读模块的第三首，属于宋词。此篇是伶工之词转变为士大夫之词的开篇，在词的发展史上具有重要意义。学生在之前的学习中接触过李煜的《相见欢》《一剪梅》，对作者生平有大概了解。本词内容理解上相对简单，但学生对作品中抒发的感情缺乏深刻的理解，对鉴赏方法没有理性认识。
【教学目标】
1.理解词作内容，通过反复吟咏感受李煜词深远的意境美、真挚的情感美和动人的音乐美，增强审美鉴赏与创造能力。
2.学习通过对比来抒发感情的写作手法；理解文学作品将抽象的感情形象化的艺术手法，增强思维发展与提升能力。
3.了解作者、背景，理解作品中蕴含的亡国之痛与故国之思，引导学生居安思危，用奋斗创造美好未来，增强文化传承与理解能力。
【重点难点】
重点：理解内容，感受意境美、情感美、音乐美；了解作者、背景，理解亡国之痛与故国之思，引导学生居安思危，用奋斗创造美好未来。
难点：学习通过对比来抒发感情的写作手法；理解文学作品将抽象的感情形象化的艺术手法。
【教法学法】
教法：点拨、归纳、迁移
学法：小组合作、预习回顾、吟诵
【教学过程】
一、创设情景
看到《虞美人》这三个字，你首先想到了什么？在四面楚歌时，虞姬在垓下拔剑自刎，后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲时，便常以“虞美人”三字作为曲名，以诉衷肠，寓意着生离死别的悲歌忧愁之意，其中最有名的就是李煜的这首“春花秋月何时了”了。
二、出示目标
1.理解词作内容，通过反复吟咏感受感受李煜词深远的意境美、真挚的情感美和动人的音乐美。
2.学习通过对比来抒发感情的写作手法；理解文学作品将抽象的感情形象化的艺术手法。
3.了解作者、背景，理解作品中蕴含的亡国之痛与故国之思，引导学生居安思危，用奋斗创造美好未来。
三、预习检测
活动：学生就预习中难以理解的字词提问，处理字词问题，教师点拨纠错。（略）
精讲探究
（一）整体感知——读愁
1、请学生自读诗歌，找出本诗的诗眼。
诗眼：愁
看来这首诗和标题含义一致，都是抒发愁情的。请大家带着自己理解的愁，有感情的诵读本诗。教师指导、范读。
诵读指导：①把握节奏 ②找出韵脚： 了、少、风、中、在、改、愁、流。（两句一换韵，两平两仄）③读出感情。感情基调 ：低沉、凄凉。重音：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。
注意:声调要有起伏变化，高低强弱，节奏快慢，读准能体现词人内心痛苦的关键词语。
（二）研读课文——解愁
1、诗人之愁从何而来？或者说他在愁什么？试结合诗歌、作者生平言之。（自主思考）
资料一：前期，作为南唐的国君，他生活豪华奢侈，词主要反映宫廷生活和男女情爱，风格绮丽柔靡。后期，经历了国破家亡的大悲哀，多写故国之思和亡国之痛，风格衰婉凄楚，语言自然精练，境界深邃，感人至深。
资料二：这首《虞美人》是李煜的绝命之词，当作于北宋太宗太平兴国三年（978）。是时李煜幽囚汴京已近三年。相传李煜于七月七日生日当晚，在寓所命故妓作乐唱此词，宋太宗闻知而命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。
资料三：明月在古诗词中多有思乡、团圆之意，如：“举头望明月，低头思故乡”“海上生明月，天涯共此时”“但愿人长久，千里共婵娟”等。
明确：往事之叹，亡国之恨，离家之痛，思乡之苦。
评价：一声恸歌，如闻哀猿，呜咽缠绵，满纸血泪。
——清·陈廷焯《云韶集》
2、理解写“愁”手法（小组合作）
思考：“春花秋月”是美好的事物，词人为何希望它早点结束？
明确：春花秋月本是美好事物，但他名虽王侯（违命侯），实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时，无尽无休的“春花秋月”反而是对他的一种讽刺，只是意味着屈辱生活的延续罢了。
以乐景写哀情。
（2）思考：找出文中的实写与虚写，思考之间是如何进行对比的？
宇宙永恒不变 人生短暂无常
春花秋月何时了 往事[footnoteRef:1]知多少 [1: 往事：【玉楼春】
　　晚妆初了明肌雪，春殿嫔娥鱼贯列。凤箫吹断水云间，重按霓裳歌遍彻。水云间:即水和云相接之处，谓极远。按，弹奏。临春，南唐宫中阁名。切：恳切，真挚而迫切的心情。 物质上：锦衣玉食、后宫佳丽、一国之君的尊荣富贵的生活. 精神上：欢乐、自由、尊严、生存的安全感等。]
小楼昨夜又东风 故国不堪回首月明中
雕栏玉砌应犹在 只是朱颜改
春花秋月 往事
小楼 故国
东风 雕栏玉砌
明月 朱颜
不变的“外物” 巨变的“人事”
巧妙地时空对比
（3）思考：亡国之音哀以思，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”为何能千古传唱？
明确：这是以水喻愁的名句。刘禹锡的《竹枝词九首》其二“水流无限似侬愁”，稍显直率，而秦观《江城子·西城杨柳弄春柔》“便作春江都是泪，流不尽，许多愁”，则又说得过尽，反而削弱了感人的力量。此词所以能引起广泛的共鸣，在很大程度上，正有赖于结句以富有感染力和象征性的比喻，化无形的愁思为有形的江水,显示愁思如春水汪洋恣肆，奔放倾泻，又如春水之不舍昼夜，长流不尽，语句形象而生动。化抽象为具体，直抒胸臆。
运用设问用远离自己而代表故土的长江喻愁，有突出强调之意，怀念故国之情更为深沉。
上述都是技法层面的理解。我想更深层的在于他写的不仅是个体的真实生命体验，更是全人类的共同悲哀——外在永恒，人生无常。一样的梨枣，曾经“健如黄犊走复来……一日上树能千回”，现在却“亲朋无一字，老病有孤舟”；一样热闹的元宵节，曾经“月上柳梢头，人约黄昏后”，现在却“不见去年人，泪湿青衫袖”；一样的小轩窗，曾经耳鬓厮磨，人间比翼，现在却“十年生死两茫茫……相顾无言唯有泪千行”。或许正是人类共有的情感才引起了一代又一代人的共鸣吧。
化抽象为形象的比喻
评价：词至李后主，而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词。
——王国维《人间词话》
李煜词后期词风疏朗，语言自然精练，境界开阔，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手段，在词史上具有里程碑式的意义。
思考：古代以水、以丝、以雨、以柳、以山、以风等喻愁，把抽象的感情形象化，铸就了中国文学史上的“愁”情飞扬。你还能想到那些把愁写的具体可感的诗句？
白发三千丈，缘愁似个长。 ——李白 愁有长度
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 ——李清照 愁有重量
试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸
愁云淡淡雨潇潇，暮暮复朝朝。——石孝友 愁有形状
可见“愁”是可知可感，可触可摸，千姿百态的。
达标检测
（三）迁移练习——析愁
法国作家缪塞尔说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”李煜在被囚之后写过许多抒发亡国之痛的诗篇。请同学们阅读下面这首词，试分析其情感与表现手法。
破阵子·四十年来家国
五代十国 ·李煜
四十年来家国，三千里地山河。凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝，几曾识干戈？一旦归为臣虏，沈腰潘鬓消磨。最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥。
注：此词作于975年11月。宋太祖开宝元年（975）十一月，金陵被宋军攻破，李煜率领亲属、随员等四十五人，“肉袒出降”。
烟萝：形容树枝叶繁茂，如同笼罩着雾气。
沈腰潘鬓：沈腰指代人日渐消瘦，潘鬓指代中年白发。
此词上片写繁华，下片写亡国，由建国写到亡国，极盛转而极衰，极喜而后极悲，对比之中，中间用“几曾”“一旦”二词贯穿转折，转得不露痕迹，却有千钧之力，悔恨之情溢于言表。连着这两个典故，从外貌变化写出了内心的极度痛苦。亡国之痛，臣虏之辱，使得这个本来工愁善感的国君身心俱敝。李煜被俘之后，日夕以泪洗面，过着含悲饮恨的生活。这两个典故即是他被虏到汴京后的辛酸写照。
本词载负了李煜的真情实感，他将亡国之痛呐喊而出。整首词气象浑厚、凄凉、沉重。没有用过多的修饰，却营造出丰富的内心世界，气象万千。
（四）课堂小结
这首词，围绕一个“愁”字，在时间上与空间上，将故国的衰亡与天地的变化，将人事的无常与天地的运行联系在一起，运用对比反衬的方法，以宇宙时空的永恒与无情，衬托出家国人生的短暂与可悲，最终将一个亡国之君的自我悲情酝酿成人类悲情。作为新时代的青年学子，祖国未来的建设者，我们要苦学实干，用奋斗创造美好未来，避免李煜式的悲剧在我们这一代重演。
六、作业设计
假设你要以李煜的身份为《破阵子》发一则朋友圈，请模仿下图的形式，小组合作一人为朋友圈编辑文案，一人配图，小组其他组员写上评论。