课件17张PPT。16 《紫藤萝瀑布》 一、感受文章的美
二、发现文章的美
三、欣赏文章的美 一、自由地、大声地、比较快地朗读感受文章的美二、老师引导读
三、深情地演读课文
我读了这个地方，觉得它美，
美在??发现文章的美一、美词
二、美句 美段 渲染
三、充满生命力的流动
四、可爱的小花的描绘
五、人生感悟的点缀发现文章的美一、画出写整个紫藤萝瀑布的句子
二、画出写小花的句子
三、画出表达自己情感的句子
四、画出点题的句子欣赏文章的美初知紫藤萝瀑布之“盛”为什么“我不由得停住了脚步”？“从未见过开得这样盛的藤萝”
细赏紫藤萝瀑布之“盛”紫藤萝的“盛”表现在哪里呢 ？细赏紫藤萝瀑布之“盛”“但是我没有摘。我没有摘花的习惯” 从这句话你读到了一个怎样的宗璞呢？深探紫藤萝之不“盛” 花之不幸“忽然记起十多年前我家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。”
深探紫藤萝之不“盛”“花和生活腐化有什么必然关系。” 背景：文革期间，主流思想认为赏花不是劳动者的爱好，而是资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。深探紫藤萝之不“盛” 人之不幸 宗璞一家在文化大革命中深受迫害。小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲（冯友兰）最器重的儿子。这位20世纪50年代毕业于清华大学的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾，最后离开了挚爱他的亲人。
静品紫藤萝瀑布之神 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”抒写紫藤萝瀑布之心语 不要让昨天的不幸成为你享受今天幸福的枷锁，一切已成过去，用一颗充满阳光的心过好今天，迎接明天吧！抒写紫藤萝瀑布之心语 你们读懂紫藤萝瀑布了吗？它又悄悄地对你说了什么呢？请写下来，与大家分享。
虽然宗璞身负时代、家庭、个人三大悲剧，可是她依然能走出生命的低谷，振奋精神，微笑面对生活。看看宗璞，想想自己，我们又有什么理由在遇到挫折或不幸时垂头丧气，愁眉苦脸，畏缩不前？ 宗璞笔下的这一条紫藤萝瀑布没有振聋发聩的轰鸣，可它却震撼了我们的心灵；这一条紫藤萝瀑布没有雪浪飞溅的翻腾，可它却使我们心潮澎湃；这一条紫藤萝瀑布不能归于大海，可它却流进了我们的心湖；这一条紫藤萝瀑布没有雪一样的洁白，可它却用梦幻般的紫色点亮了我们的心灯。
这是一条多么壮丽的满载鲜活生命的花瀑啊！《紫藤萝瀑布》教学设计
【教学目标】
积累“迸溅、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂围蝶阵、仙露琼浆、盘虬卧龙”等词语。
品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。
体会文章托物寄意，借景抒情的写法。
学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。
理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。
【教学重点】
通过品味美味，探究美点，从而感悟美情。
体悟作者对生命的感悟和赞美。
【教学难点】
通过想像，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；揣摩字里行间流露的思想感情。
【教学方法】
诵读法：
本文写景细腻富有层次且思想隽永，通过恰当的语调、语气流畅地朗读才能感知文章的深意。
自读点拨法：
指导、点拨学生研读文章，发现文章的情感和技巧。
摘抄优美语句。
【教具准备】
配乐朗读磁带、多媒体 CAI 课件、幻灯投影、配文插图、打印好的《雪花赞》资料
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
导语设计
同学们，你们印象中的瀑布是怎样的呢？
（学生发言）
的确，恰如李白在《望庐山瀑布》中绘写的那像是从天而降飞流直下三千尺的巨幅白练。
（投影显示紫藤萝图片）
而紫藤萝则是一种供观赏的、有羽状复叶紫色花的木本植物。盛开的藤萝“一片辉煌的淡紫色”，一位女作家宗璞以她细腻的感知丰富的想像用瀑布比喻花繁花盛、蓬勃旺盛的藤萝可谓新颖独到。
（板书文题）
有一位诗人说，看见了花，就不由得停止了脚步。今天，让我们停住脚步，在宗璞的引领中去感受花繁枝茂、郁郁幽香缭绕的“紫藤萝瀑布”，去倾听生命的歌唱。
二、背景资料
投影显示：
１、宗璞（pú：含玉的石头，也指没有琢磨的玉）１９２８年生，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，在和谐淳厚文雅的学术气氛中受到熏陶，学养深厚，气韵独特。１９５１年毕业于清华大学外文系。“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《知音》等。“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。
２、“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。”
这篇文章写于１９８２年５月“那一段焦急的悲痛的日子。”（《铁箫人语·哭小弟》）宗璞一家，在“文革”中深受迫害。而写作此文时她的小弟──一位娴科技、娴艺文为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患绝症。作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝花睹物释怀，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文。
三、品析语言，鉴赏紫藤萝意象
１、教师范读２～６语段。
２、请学生思考：发现文章的美
美词
美句 美段 渲染
充满生命力的流动
可爱的小花的描绘
人生感悟的点缀？
——美在淡紫色的弥漫：
柔美的淡紫色既写花色的艳美，又闪现出生命的灿烂、辉煌与欢乐，富有诗情画意。
——美在对可爱的小花的描绘：
作者对小花的描绘手法细腻，充满情感。“帆”“舱”“笑容”给人以美好的想像，让人体悟生活之可爱、生命之可爱，奋进之可爱。
——美在那充满生命力的“流动”：
花之瀑布“仿佛在流动、在欢笑、在不停地生长”绘写出花的美感与动感。
教师点拨、明确：依次描写了花瀑、花穗和花朵。对紫藤萝从花瀑到花穗到花朵的明晰层次和典雅凝练的语言表达正是文章诗意美的蕴蓄。
3、请学生思考：发现文章的美
画出写整个紫藤萝瀑布的句子
画出写小花的句子
画出表达自己情感的句子
画出点题的句子
教师点拨、明确：宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感，画出你最欣赏的佳句，按照“我欣赏的佳句是 ，它所运用的修辞手法是 ，这样写的好处在于 ”的句式说话。
4、学生讨论、交流，教师择要点引导深入：
⑴ “从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美花繁花盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。
⑵ “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”
“挑逗”：逗引、招惹之意，在语境中是贬词褒用。以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。
⑶ “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”
用拟人手法写出花的童稚般的欢乐，描绘神态，突出它们生命的盎然勃发，让人感觉花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嬉闹。
⑷ “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
用“帆”“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。
默读、体味寻踪“美点”。作者以她卓越的笔力绘写出紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽而精致的“工笔画”，那么，在品析欣赏中，探究紫藤萝这个意象。
互相讨论，归结：初知紫藤萝瀑布之“盛”
为什么“我不由得停住了脚步”？
“从未见过开得这样盛的藤萝”
——对盛开的紫藤萝花的形象渲染：
展现在眼前的是繁茂的一树花，它流光溢彩，铺天盖地，生机勃勃：一片辉煌的淡紫色显现出明净的色调，像瀑布从空中垂下显出磅礴的气势，紫色条幅上的点点银光显露出生命的欢乐，这就表明，美丽的藤萝花是全文描写与抒情的主体，作者是在写“美”、写“生命”、写“活力”、写“情感”。
互相讨论，归结：深探紫藤萝之不“盛”
花之不幸——“忽然记起十多年前我家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。”
人之不幸——宗璞一家在文化大革命中深受迫害。小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲（冯友兰）最器重的儿子。这位20世纪50年代毕业于清华大学的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾，最后离开了挚爱他的亲人。
互相讨论，归结：静品紫藤萝瀑布之神
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”
小结：
虽然宗璞身负时代、家庭、个人三大悲剧，可是她依然能走出生命的低谷，振奋精神，微笑面对生活。看看宗璞，想想自己，我们又有什么理由在遇到挫折或不幸时垂头丧气，愁眉苦脸，畏缩不前？
宗璞笔下的这一条紫藤萝瀑布没有振聋发聩的轰鸣，可它却震撼了我们的心灵；这一条紫藤萝瀑布没有雪浪飞溅的翻腾，可它却使我们心潮澎湃；这一条紫藤萝瀑布不能归于大海，可它却流进了我们的心湖；这一条紫藤萝瀑布没有雪一样的洁白，可它却用梦幻般的紫色点亮了我们的心灯。
