六年级语文上册22文言文二则-伯牙鼓琴课件(共27张PPT)

(共27张PPT)
知音共饮醉当歌。
知音世所稀。
千金易得，知音难寻。
欲取鸣琴弹，恨无知音赏。
知音
1、本义：通晓音律。
2、现在指“真正了解自己的人”。
在你的意识里，何为“知音”呢？
伯
牙
鼓
琴
伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
自由读课文，注意读准字音，读通句子。
伯牙鼓琴
初读课文
zhōnɡ
zāi
wēi
shǎo
shānɡ
xián
wéi
wèi
"哉"是半包围结构，要写好关键部件"戈",“戈”字的后两笔要注意先“撇”后“点”。
“巍”是上下结构，要注意写好“禾”的点和“女”的撇点。
注意左右比例。
伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
仔细听范读，边听边画出停顿记号。
斜线是停顿符号，“乎”字是语气词，在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏三叹，颇有韵律美。
（1）查工具书，如《古汉语词典》
（2）借助注释来理解
（3）可以多读，联系上下文理解
（4）结合插图理解
（5）小组讨论，问同学
回顾学习文言文的方法，思考一下，要读懂文言文有哪些方法？
整体感知
1、小组讨论：
弄清词意，读懂课文。
2、反馈组内不能解决的问题。
理解重点词句
鼓：弹琴 方：刚刚，开始。
太山：泛指大山，高山。
志：心智，情志。（引申义为情操和志向）
若：像，好像。 巍巍：高大的样子。
善哉：好啊。 汤汤：水流大而急的样子。
以为：认为。 少选：形容时间极短。
足：值得。 复：再。
伯牙鼓琴，锺子期听之。
明文意
伯牙弹琴，钟子期听他弹琴。
方鼓琴而志在太山，
锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
明文意
伯牙在弹琴时心里想着高山，
锺子期说：“你弹得真好呀，就像那巍峨的高山。”
像大山一样高峻
泛指大山、高山
少选之间而志在流水，
锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
明文意
不一会儿，伯牙心里又想到流水，
锺子期又说：“你弹得真好呀，就像那奔腾不息的流水。”
像流水一样浩荡
不一会儿
锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，
以为世无足复为鼓琴者。
明文意
知音锺子期死了以后，伯牙摔琴断弦，终身不再弹琴，
认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。
再
值得
俞伯牙：春秋时的琴师，善弹七弦琴，技艺高超。既是弹琴能手，又是作曲家，被人尊为
“琴仙”。
锺子期：春秋战国时期楚国人。相传为一个戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的樵夫(砍柴人)。
资料补充：
深入探究
1、伯牙为何视锺子期为知音？从哪里可以看出来？
方鼓琴而志在太山，
锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
少选之间而志在流水，
锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
因为锺子期能听懂伯牙的心声、琴声
2、伯牙当时已是楚国著名的音乐家了，除了高山流水，他的琴声还可能表现哪些动人的场景呢？
如果伯牙想到清风、白雪、杨柳、炊烟、明月……
锺子期会怎样说呢 请用文中句式尝试夸奖伯牙的琴声。
如：志在 ，
锺子期曰：“善哉乎鼓琴， 乎若 。”
用一个字来概括伯牙当时的心境
用一个词来形容伯牙此时的心情
喜
欣喜万分
遇知音
3、子期死了，伯牙做了什么？
故事补白：
伯牙与子期因琴相识，相处甚欢，并约好明年中秋老地方再见。第二年中秋，伯牙如约赶来，可是万万没想到的是，等来的却是子期病逝的消息。面对子期冰冷的坟墓，一位老人告诉他，子期病逝前一再叮嘱自己死后要把遗体葬在江边，等他的知音伯牙来的时候，能再听到他的琴声。
伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴
深入探究
4、伯牙为什么要“破琴绝弦，终身不复鼓琴”？你如何理解伯牙当时的心情？
结合“资料袋”，谈谈流你的感受。
只有锺子期真正懂得伯牙的琴声，锺子期死了，意味着伯牙的琴声无人能理解了，伯牙又要像以前一样孤独了。伯牙不堪忍受这种痛苦，所以就“破琴绝弦，终身不复鼓琴”，以示对知音锺子期的纪念，可见他俩友谊十分深厚。
用一个字来概括伯牙当时的心境
用一个词来形容伯牙此时的心情
悲
悲痛欲绝
失知音
伯牙和子期，一位是琴仙，一位是樵夫，究竟是什么令两个身份悬殊的人结下如此深厚的情谊？
音乐的魅力、艺术的魅力
一曲《高山流水》，一段动人的故事千古流传！《高山流水》也成了知音的代名词，虽然当年伯牙所作的《高山流水》已经失传，但是后人为了纪念这个动人的故事，也创作了一曲《高山流水》。让我们伴着这首曲子，再齐读课文！
用自己的话复述这个故事
古琴台
拓展延伸
听故事
1、收集、积累有关友谊的诗句
2、背诵课文、试着将课文改写成一篇400字左右的现代文
布置作业