6 北京的春节（第1课时）
小学语文（人教版）六年级下册第6课
教材分析：
《北京的春节》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）六年级下册第二组的第一篇课文。本组教材的主题是“民风民俗”。 共编排了《北京的春节》、《藏戏》、《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》四篇文章，分别从民俗、戏曲、建筑和生活习俗等方面介绍了不同民族的特点，使学生能够从不同的角度感受到民族文化的丰富性，表达人们热爱生活、向往美好的情感。本文作者──著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。编者选编本文的主要意图，一是感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣；二是学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。
本文是本组课文的第一篇课文，作为单元的开篇课文，在教学中我们要引导学生学会学习：一是引导学生通过走进课文、阅读“阅读链接”的资料和搜集资料，了解一些关于北京的春节的传统民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。二是让学生通过品读课文、对比阅读，进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达。
学情分析：
本文具有强烈的老北京风味，不仅体现在习俗上，更是蕴含在老舍先生俗白智慧真诚的语言里。六年级学生已具备一定的语感，能对课文内容有较整体的把握，以及对重点语句有一定感悟的能力。但感悟仍需要独立并独特，以及吸收老舍先生的语言。而这个年龄段的孩子，对于“窗外的世界”，对于外来的信息，正是兴趣最浓的时候。因此，可以布置学生查阅资料，具备一些关于春节的知识储备，再进入课堂。读懂课文并不难，但深入体会“年”的文化，体会详略得当的表达效果，感受北京语言的味道和谈话式的文风，理解文字的背后是对传统文化的眷念和对老北京的喜爱，这些是难点。
设计意图：
文章篇幅比较长，关于春节的习俗讲述得比较全面。通过找总起句，总结句，关键词等方法整理文脉，理清表达顺序，学习有序、详略得当的写作方法。
本文俗白的语言，谈话式的文风，看似平淡，容易被忽略；实则文字背后是作者深深的感情。因此，更适合在贴近老北京春节的情境中学习，从而真切体会作者的情感。通过师生语言的渲染，学生凭借生活经验展开的丰富想象，以及学生对老北京人角色的一些体验，来创设浓浓的春节情境，在情境中学习与感悟文本语言。
加强语言实践，感动于老舍先生对北京、对春节的情有独钟，激发学生对文化习俗的研究热情，并进一步提高学生的阅读能力。
课时安排：2课时
教学总目标：
1． 会写14个生字，正确读写“腊月、初旬、展览、蒜瓣、饺子、翡翠、杂拌儿、榛子、栗子、爆竹、风筝、逛庙会、走马灯、零七八碎、万象更新、张灯结彩”等词语。
2． 有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3． 揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
第一课时
教学目标：
会写14个生字，正确读写“腊月、初旬、展览、蒜瓣、饺子、翡翠、杂拌儿、榛子、栗子、爆竹、风筝、逛庙会、走马灯、零七八碎、万象更新、张灯结彩”等词语。感受带“儿化音”，带“轻声”，和“口语化”等北京方言的特色。
理清课文写作顺序，了解北京人过春节的习俗；研读“腊八”片段，通过角色体验和感情朗读，感受期待的心情。
体会按时间顺序的表达使文章脉络清晰；有详有略的叙述使文章内容翔实而且气氛浓郁；体会排比、比喻为文章增添兴味。
加强朗读，体会欢喜的心情，激发探究传统文化的兴趣，激发对生活的热爱。
教学重点：引领学生随作者的描述，理清课文脉络，了解老北京春节的风俗习惯。
教学难点：领会作者为突出北京春节的民俗特点所采用的详写与略写的方法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
揭示课题，简介作者与作品
1. 引入：同学们，一提到过节，我们的心就都欢腾起来了吧？满街满巷都响起了噼里啪啦的爆竹声，家家户户的门窗上都贴上了红色的对联。你知道，是什么节日来临了呢？
2. 谈话：是啊，春节来啦，过大年啦！春节的哪些习俗让你念念不忘？
3. 揭示课题：语言大师老舍先生，也像你们一样对春节难以忘怀。我们今天将通过他的文章，一起来感受《北京的春节》。（板写课题）（出示课件第一页，点击进入课件第二页。）
4. 介绍作者与作品：瞧，这个笑眯眯的老人，就是老舍。（出示课件第三页）
老舍，现代著名作家，语言大师。地道的北京人，一辈子用地道的北京话从事写作。他的绝大多数作品以北京为背景，例如《骆驼祥子》、《我这一辈子》、《四世同堂》、《正红旗下》。这些作品的语言，都富有浓郁的北京特色，京味儿十足。
5. 亲近老北京年代：本文叙述的，正是老舍生活着的那个年代。请大家看插图，与我们现代有不同的地方吗？（人们穿着长袍马褂，店铺都把商品陈列在外等）是啊，《北京的春节》这一课，讲述的正是老北京过春节的许多习俗。
字词检测，亲近北京方言
读词：春节快来啦！从下面的这些词语里，你能嗅到春节临近的气息吗？同桌合作读一读，读准字音（出示课件第四页）
一擦黑 清一色
杂拌儿 玩意儿 零七八碎儿
掺和(huo) 吃饺子 买爆竹 老规矩
万象更新 截然不同 万不得已 灯火通宵 张灯结彩
2. 体会语言特点：北京语言的特点，在哪些词上有体现呢？（A.口语化；B.带儿化音；C.带轻声音。）
读着这些词，京味儿十足啊，真带劲！
3. 词语释疑：文中不太理解的词有吗？四人小组相互问一问。
预设：
空竹（使用图片简介）；（点击课件第四页左下方，出现“空竹”，点击“空竹”进入链接）（介绍后点击右下方“返回”，回到第四页。）
初旬（每个月的前十天简称初旬）；
庙会(是指在寺庙附近聚会，进行祭神、娱乐和购物等活动)；
走马灯（灯笼的一种，灯内点上蜡烛，热气上升，灯就转动起来。灯的各个面上常常绘制有古代武将骑马的图画，灯转动时看起来好像几个人你追我赶一样，故名走马灯）。（点击课件第四页左下方，在“空竹”的右侧，出现“走马灯”，点击“走马灯”进入链接）
（介绍后点击右下方“返回”，回到第四页。）
初读感悟，理清文章脉络
设想写法：如果北京过春节的习俗有十几个，你会考虑怎么来向大家介绍呢？说说你的想法。
交流。（预设：按时间先后的顺序来叙述；有选择性地针对重点习俗进行重点叙述，有的详，有的略；拉家常般叙述等。）
初读课文：老舍是怎样向大家介绍的呢？请读准字音，读通课文，边读边感受：老北京的春节，都有哪些习俗呢？在叙述上，有什么特点？
交流A：
①老北京过春节，有哪些习俗呢？我们先来整理几个重要的日子吧！
板书整理出四个重要日子，在日子下划横线，准备填写习俗：
腊八 除夕 正月初一 元宵
②合作自学：以时间为线索，划线找一找每段表达重点意思的句子或词语（如总起句、关键词），整理出每段的关键意思，并与同桌互动交流，在横线上口头填一填习俗。
（点击出示课件第七页）
腊八 （前）除夕 正月初一 元宵
熬腊八粥 买杂拌儿…… 拜年 挂灯笼
泡腊八蒜 预备吃喝穿用 逛庙会 吃元宵
过小年
大扫除
做年菜
穿新衣
贴对联年画
放鞭炮
吃团圆饭
总结：每一个段落表达的主要意思是如此的清楚明白，这就是老舍语言的一大特色——通俗浅易，朴实无华。
③列举了这么多习俗，我们有什么感受？老舍先生对此的感受是什么？
在书本上划下全文的总结句：“北京虽是城市，可是它也跟着农村一齐过年，而且过得分外热闹。”
板书：分外热闹
交流B：四人小组说一说：这么多的习俗，你发现了在叙述上，有什么特点？教师分别倾听，并抽取个别学生回答。
预设：学生能说到什么，就尽量赞赏和鼓励。突出对学生自学能力的培养。
评价中突出对“详略分明”的总结：课文先写北京春节的开始，比较简略地介绍了人们做了哪些过春节的准备。有的民俗习惯只一句话带过。紧接着详细描述腊八、除夕、初一、元宵四个春节高潮。最后简略交代春节结束。这样写的好处是点面结合、重点突出、主次分明，使读者印象深刻。
品读体味，感受民俗文化
1. 自读感悟：老北京这么有意思的民俗，你最喜欢哪些呢？在你喜欢的段落前标注上“ ”，有感情地读给同桌听一听，并说说你的感受。（点击出示课件第八页）
2. 读出春节将近的“激动与期待”：读一读你喜欢的句子，说一说你的感受。
①出示幻灯片段“腊八粥”：（点击第八页“腊八”，进入链接）
在腊八这天，家家都熬腊八粥。粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。
A． 情境浮现：读着这句，你仿佛看到了什么？
（预设：腊八粥的内容丰富——糯米，黄米，薏米 ，小米，黑米，香米，绿豆，赤豆，栗子，枸杞子，红枣，百合，桂圆，桃仁，杏仁，榛仁，花生，葡萄干……）
B． 角色体验：如果是贪吃的小孩子看到了，会怎么读这句话？请学生读一读，（语气中应该会突出三个“各种”，来强调粥的品种丰富。）通过朗读体会排比的好处。
C． 角色体验：如果是劳作了一年的农民端上了这碗粥，会怎么读这句呢？请学生读一读。（体会“展览会”这个比喻，突出了农民心中的自豪和欢喜）通过朗读体会比喻的妙处。
D． 悟后再读：准备着过年的人们，欢欢喜喜地按老习俗煮了粥。让我们像他们那样欢欢喜喜地读这句吧！齐读。
②出示幻灯片段“泡腊八蒜”（在第八页上继续点击，出现下面这句话。）
到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。在北京，过年时，家家都要吃饺子。
A． 能读出怎样的心情，是从哪些字词里体会到的？读一读。
B． 着重感受“色如翡翠”，用比喻写出了蒜的诱人，表达着人们对腊八蒜的喜爱。
③总结：人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，他们包含激动与期待，等待着新年的来临。（点击第九页右下方的“返回”，回到第八页。）
总结，推荐作业：
今天咱们随着老舍先生一起感受了老北京春节的许多习俗。我国民族风情各异，你还知道哪些地方的春节习俗，在课下查查资料，咱们在下节课共同交流。
6 北京的春节（第2课时）
教材分析：
《北京的春节》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）六年级下册第二组的第一篇课文。本组教材的主题是“民风民俗”。 共编排了《北京的春节》、《藏戏》、《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》四篇文章，分别从民俗、戏曲、建筑和生活习俗等方面介绍了不同民族的特点，使学生能够从不同的角度感受到民族文化的丰富性，表达人们热爱生活、向往美好的情感。本文作者──著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。编者选编本文的主要意图，一是感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣；二是学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。
本文是本组课文的第一篇课文，作为单元的开篇课文，在教学中我们要引导学生学会学习：一是引导学生通过走进课文、阅读“阅读链接”的资料和搜集资料，了解一些关于北京的春节的传统民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。二是让学生通过品读课文、对比阅读，进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达。
学情分析：
本文具有强烈的老北京风味，不仅体现在习俗上，更是蕴含在老舍先生俗白智慧真诚的语言里。六年级学生已具备一定的语感，能对课文内容有较整体的把握，以及对重点语句有一定感悟的能力。但感悟仍需要独立并独特，以及吸收老舍先生的语言。而这个年龄段的孩子，对于“窗外的世界”，对于外来的信息，正是兴趣最浓的时候。因此，可以布置学生查阅资料，具备一些关于春节的知识储备，再进入课堂。读懂课文并不难，但深入体会“年”的文化，体会详略得当的表达效果，感受北京语言的味道和谈话式的文风，理解文字的背后是对传统文化的眷念和对老北京的喜爱，这些是难点。
设计意图：
文章篇幅比较长，关于春节的习俗讲述得比较全面。通过找总起句，总结句，关键词等方法整理文脉，理清表达顺序，学习有序、详略得当的写作方法。
本文俗白的语言，谈话式的文风，看似平淡，容易被忽略；实则文字背后是作者深深的感情。因此，更适合在贴近老北京春节的情境中学习，从而真切体会作者的情感。通过师生语言的渲染，学生凭借生活经验展开的丰富想象，以及学生对老北京人角色的一些体验，来创设浓浓的春节情境，在情境中学习与感悟文本语言。
加强语言实践，感动于老舍先生对北京、对春节的情有独钟，激发学生对文化习俗的研究热情，并进一步提高学生的阅读能力。
课时安排：2课时
教学总目标：
1． 会写14个生字，正确读写“腊月、初旬、展览、蒜瓣、饺子、翡翠、杂拌儿、榛子、栗子、爆竹、风筝、逛庙会、走马灯、零七八碎、万象更新、张灯结彩”等词语。
2． 有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3． 揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
第二课时
教学目标：
了解北京人过春节的习俗；加强朗读，研读“除夕、初一、元宵”等重点片段，感悟“京味”语言和“京味”习俗，感受详写内容字里行间洋溢的喜悦。
体会详写使文章内容翔实而且气氛浓郁；体会排比、比喻为文章增添兴味；体会“展览会、万象更新、团圆饭、守岁”等说法为传统民俗文化赋予内涵。
加强语言实践，加强朗读，体会欢喜的心情，激发探究传统文化的兴趣，激发对生活的热爱。
教学重点：在语言实践中感受习俗，感悟语言，感受心情。
教学难点：体会文字背后蕴含的对传统文化的眷念和对老北京的喜爱，体会“展览会、万象更新、团圆饭、守岁”等说法为传统民俗文化赋予内涵。
教学准备：多媒体课件；学生收集的相关资料。
教学过程：
复习引入，情境再现
（点击课件第3页，出示）
复习朗读：在老舍先生的带领下，我们走进了老北京，也走近了春节。请男生、女生按自然段轮流朗读课文第一段至第六段。让我们在春节前丰富多彩的活动中，迎接除夕。
品读体味，感受民俗文化
（一） 走进“除夕”
A． 读着这段文字，你最大的感受是什么？用文中一句话来概括。
B． 你能从这些语句里读出热闹吗？出示本段中两处用了“家家”的句子。（点击课件第3页“除夕”，打开链接，进入第5页，点击出示第一、二句。）
指名朗读，体会。
增添前文中出现的两处“家家”， 反复读一读。（继续在第5页点击，出现第三、四句。）指名不同学生读，读出兴味来。
家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。
除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。
在腊八这天，家家都熬腊八粥。
在北京，过年时，家家吃饺子。
C． 不光如此，同学们再来看：家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。我们可以看到那是“家家”的热闹。我们再读下去——“男女老少都穿起新衣”，如果我们也用刚才一样的叠词来说的话，那是怎样的热闹呢？
（概括出“人人”“处处”“时时”“户户”。
同时点明：从香味，到色彩，到声音，进行了全方位描写，充分表现了除夕的“热闹”，足见老舍先生描写的细腻。）
D．“吃团圆饭”、“守岁”这两个习俗，你曾经感受过吗？向大家介绍介绍它们的内涵吧！
E. 总结齐读：怪不得老舍谈起除夕，一开口便说——除夕真热闹。一句话一番景，老舍的语言异常简炼，高度概括，却一下子把除夕的热闹繁忙的景象铺展在我们的眼前了。让我们再次拿起书，齐读第7自然段，读出除夕的热闹！
F．总结：老舍的语言虽然概括，却又是如此的丰富，既写出了人们的繁忙喜庆，又写出了满城的鞭炮不绝，还写出满街的红火绚丽，写得有声有色、热闹非凡！（点击第5页右下方“返回”按钮，返回到第3页。）
（二）喜迎“初一”
1. 读一读，说一说，初一带给你怎样的感受？你每年的大年初一，又是有些怎样的感受的呢？
2. 总结： 初一，全城休息，多么悠闲。庙会里应有尽有，一派富足祥和。有什么比赛也不为争第一，既闲适又随意。初一与除夕相比，一样喜庆一样欢乐，但滋味却大有不同，所有的人都给自己放了大假，随意地走亲访友逛庙会，在那一天，没有生活的压力，没有了竞争的压力，有的只是那份无忧。
（三） 欢度“元宵”
1． 指名读描写元宵的句子，学生交流对 “又”字的理解。
2． 小结：热闹的除夕真是一个高潮；初一拜年、逛庙会虽景象与除夕不同，气氛同样热闹，也是一个高潮；元宵节又是一个高潮。简简单单的一个“又”字，不仅总结了前面两个热闹的日子，又引出了热闹的元宵。
3． 学生自由读11、12自然段，思考：哪些语句让你感受到灯特别多。
（灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。
灯的种类多：“有的……有的……有的……有的……”…还有…）
4． 品析句子：（点击课件第3页“元宵”按钮，打开链接，进入第6页，出现句子。）
有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。
①指名读，找出四个意思相近的词。（一律，清一色，都是，通通）
②师生共读，体会语言的精妙。
③想象：如果你就在北京的元宵灯市上，会看到什么灯？
（请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。）
④欣赏图片：我们来看看这处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象吧！（点击课件进入第7页至10页。）
⑤师引读：在这红火而美丽的元宵节，大家小巷，家家户户张灯结彩，笑语连天，怪不得老舍先生说“元宵上市——春节的又一个高潮到了。”
在这红火而美丽的元宵节，家家户户、男女老少观灯赏月品元宵，心情多么舒畅，怪不得老舍先生由衷赞叹“这的确是——美好快乐的日子。”（在课件第10页上进行点击，出示这个总结句。）
总结：在老舍眼中，北京的春节是？是？也是？（学生自由作答。如：热闹的，喜庆的，快活的，辉煌的，美好的，红火的……）
三．概括全文，总结表达方法
1. 小结：老舍先生以简洁生动的语言介绍了老北京过春节时的种种规矩，表达了老北京人打心眼里对春节的热爱，对生活的热爱。课文篇幅不长，却把老北京过春节时一个月左右的习俗写得清清楚楚，这么多的习俗老舍先生是怎样安排详略的呢？
2.交流。
A. 详略得当：明确除去三个最重要的日子——除夕、初一、元宵，其他日子都是略写。
为什么要这样安排详略？有什么好处？（这三个日子最重要，也最能体现北京春节热闹、喜庆、隆重、欢乐的年味儿，其他日子都是为这三个节日做铺垫的。这些安排详略，能突出重要节日，把北京春节独有的年味儿表达得淋漓尽致。）
B．突出年文化：腊八粥，腊八蒜，腊月廿三要吃糖；贴对联，放鞭炮，大年三十喜团圆；赏灯笼，吃元宵，热热闹闹心花放。 正是这富有浓浓人情味的生活，这蕴含着“普天同庆、合家团圆”的太平时光，让老舍深深热爱。
四、比较阅读，体会语言特色
1. 其他地方又是怎样过年的？其他作家又是怎样写过年的？
浏览阅读链接中的两篇文章，联系课文从作者对过年的情感、选材角度、语言特色三方面去比较三篇文章的异同。
2.总结：第一篇采用了反话的写法，淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹，将各种风俗习惯融于其中。也写出了梁实秋对“过年”独特的感受。第二篇则以较浓的抒彩写出了喜庆与热闹的气氛。由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。而老舍笔下的除夕，为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快，却同样蕴含着作者对对传统文化的眷念和对老北京的喜爱。
3. 交流同学们各自收集的材料。
五、拓展总结，布置作业
1．拓展阅读
春节各地的习俗
春节是我国人民最重视的传统节日，人们相信在此时吃些传统饮食，能给自己和家人带来好运：
东北地区的人进入腊月后会先杀一头猪，请村里人吃一顿，以示庆祝。然后再包粘豆包、做豆腐。粘豆包多则上百斤，少的也有几十斤，可以吃上一个冬天。大年初一和初五吃饺子。
西北不少地方的人吃饺子时，饺子皮不是一个一个擀出来的，而是将面擀成一个大片后用碗扣成的。
豫南一带除夕的年夜饭吃到午夜，当新年的钟声敲响的时候再端上一盘鱼，以示年年有余。初一早上，又将饺子和面条同煮着吃，面条代表钱串子，为发财之意。
上海人大年初一吃汤圆、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言“年年高”、“步步登高”。另外，吃黄豆芽（也叫“如意菜”）象征万事如意，吃发芽菜（用蚕豆泡发的）寓意发财。
四川除夕时，四川人一般都吃火锅，初一早上吃汤圆，意为团团圆圆。
湖南人除夕会吃鸡、肉、鱼三样。鸡要求是雄鸡，将其整只清炖，装盘时要让其头昂起；鱼要选用白鲢，将其炖好后再在上面撒满红红的辣椒粉，象征年年有余、五谷丰登。
2． 选择一个形式进行练习：（点击课件第11页，出示）
A． 摘一摘：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。
B． 写一写：我希望春节怎么过？写一写自己的想法和建议。
C． 读一读：阅读《北京的春节》原文，推荐阅读老舍儿子选编的《老舍讲北京》。
D． 查一查：你对哪些节日感兴趣？查一查相关的习俗，了解这些习俗中包含的文化。
板书设计：
6. 北京的春节
分外热闹
腊八 除夕 正月初一 元宵
教学反思：
《北京的春节》一课中所描述的春节，与当下我们这个地区所过的春节相比，多了许多浓得化不开的欢喜，和踏踏实实生活着的乐趣。这与当时老舍生活着的时代有关，当他提笔写下本文的时候，正是这样的情景盼不来的时候。这也与身为老北京人，对于传统文化的眷念有关。祥和安定的生活，团圆喜庆的生活，曾经是老舍最热爱的生活内容。因此，我不把本文仅当作讲述习俗的文章来教。我希望学生能在语言文字中，体会到这种眷恋和期盼，以及热爱。教会内容，教会语言，还不是教学目标的尽头，我更希望通过此文，让学生更加热爱生活。
本着这样的思考，我在这两点上下了功夫：
体现时代感，拉近学生与老北京的距离，以及与老舍的心理距离。我的导语设计，和过渡语设计，以及课堂语言，都时刻注意与“老北京”相符，也时刻注意引导学生成为“老北京人”。因此，有意识地设计了许多情境，这些情境的浮现，在学生结合实际生活经验的想象中，在欣赏相关的图片中，在师生的对话交流中，在对老北京人角色的体验中。
语言形式的意会与吸收，也需要强化与积累。对于重点句的研读，我采用的方法之一，是用角色体验来感受语言。比如，感受“展览会”这个比喻的时候，没有只停留在“这是比喻”这个层面，而是采用角色体验的方式：“如果是贪吃的小孩子看到了这碗粥，怎么读？”“如果是劳作了一年的农民端上了这碗粥，怎么读？”来对语言进行切身的感受。在这种感受中体会语言。我采用的方法之二，是直接应用，学习语言。比如为了体现普天同庆，文中多处出现“家家”的句式。引导学生也采用叠词的方式，叙述春节的共同点，学生就多掌握了一种语言表达方式。
实际教学中，我注意到了下这两点功夫后的效果。图片是老北京的，举目只见“老北京”；言谈交流是贴近老北京的，学生能自动地将自己置换成北京人，老北京人，个个都是乐呵呵的。课堂洋溢的，不仅是对习俗的喜欢，还有热情高涨声情并茂的朗读。学完以后，学生兴致浓浓不肯散去。
