六年级上语文教学设计海底奇光 沪教版

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海底奇光
教学目标：
1、 体会作者对海底世界生动的描写，学习运用修辞手法描写事物。
2、结合文本思考产生奇光的原因，学会发现问题。
教学重点：
学习运用修辞手法描写事物。
教学难点：
结合文本思考产生奇光的原因，学会发现问题。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
请同学们说说看生活中你所知道的会发光的事物有哪些？
今天我们来学习一篇课文《海底奇光》，来看看这与众不同的光有哪些特点。
二、问题设计：
1、齐读课文，正字音，找找看，课文中哪些段落是描写海底奇光的？ 4-6小节
你对题目的理解是什么？
奇光是指？ 两层含义：光源；风光
第6小节描写被光照亮而被“我”看到的海洋生物。 那其他小节写的是什么？
1-3 交代看到奇光的原因。（鹦鹉螺号在海平面以下仅几米的地方检修，乌云
密布，我正在观察海洋）
7 “我”对海底奇光产生的原因的猜测。
2、3分钟默读全文，小组讨论一下，从全文 ( http: / / www.21cnjy.com )看，海底奇光，“奇”在何处？ 奇：光彩夺目（第4段“格外耀眼”）； 密度高、数量多； 由海洋生物生物发出； 在浅水中看到。 21教育网
3、找出你觉得突出光之“奇”的最精彩的句子 ( http: / / www.21cnjy.com )，从修辞角度来进行一番赏析。 我突然看到发亮的水层中有几道闪光，好像炽热大火炉里的熔铅流，又象加
热到白热状态的金属快。（比喻）
看到巨大的海洋生物像火中蝾螈一样在那里嬉戏。（比喻）
美丽又敏捷的鼠海豚，海洋中不知疲倦的小丑，还有身长三米的旗鱼，聪明
的暴风雨预报者。（拟人）
相比之下，在这火红的、似乎不该存在阴暗部分的环境里，发亮的水层中有
些地方却显得阴暗了。（对比）
4、在我们今天看来或许潜水艇已经司空见惯了 ( http: / / www.21cnjy.com )，但是在当时却仅仅是存在于科学家的设想之中，而凡尔纳却通过小说预测了潜水艇的种种功能，将海底的种种奇景幻想出来呈现在人们眼前。 21世纪教育网版权所有
这就是科幻小说预测未来，激发人们探索世界的兴趣，促进科学发展的功能。
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三、板书设计
特点 ↗ 光彩夺目 方法
光——→ 奇 → ( http: / / www.21cnjy.com )密度高、数量多 ———→ 比喻、拟人等修辞 ↘ 来自海洋生物 在浅水中看到 四、作业布置 21cnjy.com
学习课文运用修辞进行描写得写作手法，写一段200字 描写景物的文字。
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