六年级上语文教学设计-鹭鸶沪教版

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《鹭鸶》　
教学目标：
1．知识和能力
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
学会本课生字，理解由生字组成的词语；
能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。
2．过程和方法
通过反复朗读、背诵课文，体会重点语句的内涵，把握作者的思想感情；
训练学生描景状物的能力，或用其他种形式（语言表述、写作、绘画等）表达对抒情散文的理解。
3．情感态度和价值观
凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点：
通过有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。21cnjy.com
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1.知识和能力
能正确、流利、有感情地朗读课文；
学会本课生字，理解由生字组成的词语；
2.过程和方法
通过反复朗读，体会重点语句的内涵，把握作者的思想感情；
3.情感态度和价值观
凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点：
通过有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。21·cn·jy·com
教学过程：
一、导入新课。
1.教师播放配乐诗朗诵《鹭鸶》（杜牧）：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”2·1·c·n·j·y
2.激趣：“这首诗还是个谜语，写的是一种我国南方的水鸟，同学们知道是什么吗？”
3.教师利用多媒体课件播放鹭鸶的美丽图片，同时板书课题：鹭鸶，并带领学生一起写。
4.课文导入：白鹭既平凡，又不平凡。白鹭 ( http: / / www.21cnjy.com )入诗，古就有之。除了杜牧写的，杜甫也写过，记得吗？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。）其实，何止是古人，我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了白鹭。这就是我们今天要学的课文——《鹭鸶》。
二、初读课文，整体感知。
1.教师播放课文朗读，同时要求学生思考：在作者的眼中，鹭鸶是什么？找出最能表达作者感受的句子，划下来。21·世纪*教育网
2．课文朗读结束后教师总结：在郭沫若的眼中，白鹭是什么？——“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”www-2-1-cnjy-com
3.请学生谈谈读后的感想。
三、检查自学课文情况。
1.出示生词卡片，朗读，识记。
2.指名分段朗读课文，纠正问题。
四、再读课文。
1.简要介绍课文的作者郭沫若及他的作品。
2.请同学们自由地朗读课文，结合生字表自学生字词，力争把课文读通读顺。
3.学生自由读书，按要求自学。教师巡视，了解学生的学习情况，并解决学生遇到的问题。
五、板书设计
鹭鸶——诗： 色素、身段、站立、飞行 （精巧优美）
五、课后反思：
文中运用衬托对比手法，有助于学生感受鹭鸶的精巧。本节是在读中感悟，体会写法。
第二课时
教学目标：
1．知识和能力
在正确、流利、有感情地朗读课文基础上，背诵课文；
掌握本课生字，进一步理解由生字组成的词语；
能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。
2．过程和方法
通过反复朗读、背诵课文，体会重点语句的内涵，把握作者的思想感情；
训练学生描景状物的能力，或用其他种形式（语言表述、写作、绘画等）表达对抒情散文的理解。
3．情感态度和价值观
凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点：
通过有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。21世纪教育网版权所有
一、复习课文，设疑导入。
1.全体学生感情地朗读课文。
2.教师提问：课文为什么说白鹭时一首诗呢？
3.让学生小组讨论交流。
二、体会“白鹭是一首精巧的诗”。
1. 请学生回答：“精巧”是什么意思？
2.点名朗读1-5自然段，请学生思考：为什么作者说白鹭是一首精巧的诗呢？想想是什么原因？把具体写白鹭精巧的语句划下来。21教育网
3.指名说说自己的理解：为什么说白鹭是一首精巧的诗？
4.品读句子“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”
（1）作者是怎样描写鹭鸶的外观的？
（2）白鹭给你留下什么印象和感受呢？
（3）白鹭的美还能从哪些地方体会出来？（体会对比、烘托手法的运用。）
5.指导学生再次有感情地朗读：是诗就要读出诗的味道来。
三、品味“文中画”，体会“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”。
1.人们常说“诗中有画，画中有诗”。白鹭既 ( http: / / www.21cnjy.com )是一首诗，那它是否也有属于自己独特的画呢？请同学们读一读课文6--8自然段，看看你能找出几幅优美的画面？如果请你给看到的画面起名，该用什么名字好呢？www.21-cn-jy.com
2.学生先自由朗读课文，再小组讨论。
3.教师请学生进行交流汇报：在你的脑海中形 ( http: / / www.21cnjy.com )成画面了吗？你给画面起了什么名字？你最喜欢哪幅画面？选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些地方描写使得画面如此生动，从而吸引了你。【来源：21·世纪·教育·网】
4.品味画面：根据学生回答调整讲解的重点。
（1）鹭鸶钓鱼图——
　　　　 引导学生理解“钓鱼”的拟人化；
　　　　 引导感受画面的完整、和谐美；
　　　　 学习步骤：找关键词句——想象画面——朗读体会
（2）鹭鸶远望图——
　　　　 引导学生理解：你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢？而白鹭又是怎样的？
　　　　 你认为它是在嘹望吗？
　　　　 指导朗读：自由读、指名读、齐读
（3）鹭鸶低飞图——
　　引导想象：你看到了什么？黄昏的天空是什么样的？飞来一群白鹭是一种什么感觉？
5.可是，仍有人觉得它美中不足！请自由读读第9自然段，想想自己想说些什么？
（1）自由朗读体会。
（2）指名汇报
6.总结升华：齐读最后一段体会：“鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”
四、深化拓展。
介绍有关白鹭的古诗：杜牧的《鹭鸶》、杜甫的《绝句》、张志和的《渔歌子》等。
板书：
　　　　　　　　　　　精巧　　 适宜（颜色、身段）
　　　　　白鹭　诗　　　　　　　鹭鸶钓鱼图
　　　　　　　　　　　韵味无穷　鹭鸶远望图
　　　　　　　　　　　　　　　 鹭鸶低飞图
五、课后反思：
理解体会句子含义不够到位。品析句子方法不当。教学中有意加强了引导和强化训练。
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