16朱德的扁担 教学设计

二上16朱德的扁担 教学设计
教材分析
《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉碎敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。课文通过人物的行动和心理，真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱同甘共苦的感人场面。
教学目标
（1）认识 “朱、德”等15个生字，读准多音字“难”，会写“扁、担”等8个生字。
（2）能正确流利地朗读课文，特别是读好难读的长句子。
（3）能借助图片理解“斗笠、会师”等词语的意思。
（4）在阅读中懂得为什么大家越发敬爱朱德同志，感受朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的精神，对革命先烈产生敬意。
教学重点
1.能正确流利地朗读课文，特别是读好难读的长句子。
2.能借助图片理解“斗笠、会师”等词语的意思，学习动宾短语的搭配并积累运用。
教学难点
懂得为什么大家越发敬爱朱德同志，感受朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的精神。
教学过程
第一课时
环节一：人物入手，读好课题
1.认识朱德（板书）：
（出示人物像）指导学生读好“朱”“德”这两个生字。
朱：表示姓，我们有没有姓朱的小朋友？
德：笔画比较多，你在哪儿见过这个字？ （引导学生生活中识字）
2.让学生说说对朱德的了解。
朱德爷爷与毛主席、周总理一样，是老一辈的革命家政治家和军事家，中华人民共和国的主要创造者和领导人之中国十大元帅之首。
教师补充介绍：朱德爷爷与毛主席、周总理一样，是我们老一辈的革命家。他当过红军军长，中国人民解放军的总司令，大家都称他“朱总司令”。建国以后，他任人大常委会委员长，深受人民的爱戴。
3.教学生字“扁担”（板书）：
（1）读准字音，“担”读轻声。补充另一个读音“dàn”，作量词，如一担粮食、一担水。
（2）出示图片，问：你知道扁担用来干什么？
人们可以把很多的，很重的东西装在箩筐或桶里，挂在扁担的两头，把扁担的中间挑在肩上，行走起来就比较方便。
（3）出示井冈山博物馆中的照片。
4.范写生字“扁担”，特别强调“扁”字：半包围，户字头略小，长撇写舒展。
5.板书补充课题。
【设计意图】
1.结合课题，从人名入手，认识“朱德”，并且结合课前的了解，对故事的主人公有一个初步的认识。
2.通过图文对照的方式，又联系生活，帮助学生理解 “扁担”一词，了解“扁担”的特点。
环节二：教师范读课文，学生整体感知
1.朱德爷爷为什么会在扁担写上这三个字呢？请听老师读课文，想一想：课文围绕扁担讲了谁和谁怎样的故事呢？
朱德和战士们。
2.他们之间围绕扁担发生了什么事呢？
朱德用扁担挑粮食；战士们都劝他，让他不要再挑粮了；战士们就把他的扁担藏了起来；朱德同志又做了一根扁担。
【设计意图】课文比较难读，教师先范读。
概括故事的大意，对二年级的孩子来说有一定的难度，教师进行了相应的引导，并用简单形象的图示表示出来，有利于培养学生对课文整体感知能力。
环节三：学习第一节，了解故事背景
1.故事发生在1928年，事情的起因是因为什么呢？我们先来读读第一小节。
（出示第一小节，生字变红）
2.认读生字：队伍、毛泽东、同志、敌人。
3.认识了生字，再读这段话。
4.读着读着，这段话中有你不懂的地方吗？
教师相机介绍故事的背景资料：井冈山是个地名，是红军建立的第一个革命根据地。毛泽东和朱德分别带领队伍，到这里汇合，这就是“会师”。
5.理解内容后，让学生齐读。
齐读第一小节。
【设计意图】1.教学过程中让学生自己质疑，培养学生主动思维的能力。
2.借助图示理解“会师”，将枯燥的历史知识介绍化为简洁明了的形式，学生易于理解。第一句的朗读指导也就水到渠成。
环节四：学习第二小节，读好长句
1.（出示第二小节），这一段最难读。布置学生自由读，找找哪句话最难读。
2.教学生字：抽、陡、难。
（1）陡：结合图片，联系生活理解。
（2）难：多音字教学。
3.读词组：“抽出一些人、宁冈的茅坪、山高路陡、非常难走”。
4.把词组放进句子中，画节奏线，指导学生读句子。
【设计意图】低年级阅读教学的重点，除了识字写字，就是学习朗读。这是全文最难读的一处地方，采用分解法的方式，从认识生字到读准词组，最后再回到句子中，读好长句子。这样搭建阶梯，层层递进，有效指导朗读。
第二课时
环节一：复习导入
1.出示民谣，复现生字。
同学们，据说，当年在井冈山上，一直流传这样一首民谣。
朱德带队伍，会师井冈山。粮食不够吃，抽人去挑粮。山高路又陡，朱德带头挑。同志人心齐定把敌人灭。
这节课继续学习“朱德的扁担”这个故事。
【设计意图】以民谣的形式复现生字，巩固了字词，学生又易于接受。
环节二：紧扣“敬爱”，感受人物品质
1.教学“敬爱”。
不管是老百姓，还是红军战士，大家都十分敬爱朱德同志。
2.你还知道，谁也可以用“敬爱”这个词来形容？
3.课文中最后为什么说大家越发敬爱朱德同志？
我们来读读第三小节，找找答案吧！
4.交流反馈：
预设答案一：和战士同甘共苦。
（1）出示重点句：“他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。”
（2）关注动宾短语（变红）：同学们，这几个词语挺特别，读一读，你有什么发现？
“穿着”“戴着”“挑着”都是动词。
（3）选一选，连一连。
（4）质疑：这些动词能不能换？
（5）课堂练习：在括号里填上合适的动词。
预设答案二：工作辛苦。
（1）出示重点句：“白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。”
学生聚焦“常常”“整夜整夜”等词，说感受。
（2）说说，哪里让你感动？
预设答案三：坚持去挑粮。
读到这儿，学生说感受概括：朱德是个怎样的人？
【设计意图】1.此环节围绕课后问题，紧扣“敬爱”一词展开教学，结合图片，学生认识“斗笠”和“草鞋”，在读文、表达的实践中，感受朱德的伟大品质。
2.教学动宾短语时，引导学生发现动词运用的准确性，并通过连一连、填一填这样的练习方式，让学生掌握动宾的搭配，真正实现教课文向教语文的转变。
环节三：看微课，升华情感
1.总结回归：正因为朱德同志和战士们同甘共苦，以身作则，同时工作又这么辛苦，所以战士们都越发敬爱他。
（板书：同甘共苦、工作辛苦）
2.后来，人们还把这个故事改编成了动画片，让更多小朋友了解朱德。我们一起看看吧！
【设计意图】微课中将距离学生遥远的历史，用讲故事的形式进行演绎，丰富学生对朱德的认识，也为他们了解更多的革命伟人作铺垫，营造阅读期待。
环节四：指导写字
1.学生先自由练写“志、伍、师、军、战、士”六个生字。
重点交流：
“志”和“士”，上横长下横短，不要写成“土”。
“军”上面秃宝盖要写得宽，盖住下面的“车”。
2.教师重点指导最难写的生字：“战”。
（1）“戈”的本义是古代一种长柄横刃的兵器。后来泛指兵器，又由兵器引申指战争。所以带有“戈”的字很多都和战争有关，如这个“戎”字，左边的“十”表示盾牌，右边是“戈”，这个字就表示和兵器、军队有关。“戎马”指的就是“战争”。
（2）指导书写“战”字。
注意：右边“戈”的斜钩有点弯度，要拉长，就像一张弓。
3.给生字找朋友。
请分别给“志、伍、师、军、战、士”六个生字组词，看谁组的词语多。
【设计意图】写字教学重在强调“军”“战”的主笔，掌握书写规律才能为更好地写字教学服务。
环节四：课外阅读
推荐学生课外阅读《朱德的故事》。
【设计意图】
了解更多朱德的故事，体会战争时代伟人的品质。
板书设计
16朱德的扁担
以身作则
同甘共苦
工作辛苦