1 社戏 课件(共43张PPT) 初中语文部编版八年级下册

(共43张PPT)
夏日的夜晚，清风微拂，十几个孩子撑着一艘小船去看社戏。连翻筋斗的“铁头老生”，咿咿呀呀的小旦，令人害怕的老生，还有那“六一公公”的罗汉豆……构成了鲁迅先生一生难忘的童年记忆。“再没有吃到那夜似的好豆，不再看到那夜似的好戏。”那夜到底有多么精彩？让我们一起去课文《社戏》中看看吧！
社 戏
第一课时
1.能积累生字词，初步了解课文内容。
2.能理清小说的情节脉络，理解文中叙事详略得当的写作特点。
1.文学常识填空。
　　鲁迅，原名 ，我国伟大的文学家、思想家、革命家。我们在七年级上册学过他的散文《__________________》。《社戏》的体裁是 。
周树人
小说
从百草园到三味书屋
2.掌握下列字音字形。
钳（ ） 撮（ ） 偏僻（ ） 行辈（ ） 照例（ ） 欺侮（ ） 宽慰（ ） 嘱咐（ ） 怠慢（ ） 礼数（ ） 凫水（ ） 踊跃（ ）
屹立（ ） 家juàn（ ） jiǎo洁（ ） 好dǎi（ ）
cuān duo（ ）chán chán（ ）
qián
cuō
pì
háng
lì
wǔ
wèi
zhǔ
dài
shù
撺掇
fú
潺潺
yǒng
yì
眷
皎
歹
（1）行辈：
（2）撺掇：
（3）凫水：
（4）漂缈：
辈分。
从旁鼓动人做某事。
游泳。
3.解释下列词语的意思。
隐隐约约，若有若无。
景美、_______、趣事、_______
人美
乐土
请同学们用准确、简练的词语概括平桥村给你留下的初步印象，并把它填在下面的横线上。
3.看戏之前经历了哪些波折和转机？这样写有什么作用？
三次波折：
三次转机：
作用:
①叫不到船；②不准和别人（外人）同去，外祖母要担心; ③外祖母又怕都是小孩，不放心。
①八叔的航船回来了；②少年们愿意和“我”一同去；③双喜写包票，保证不出事。
一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情；二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。
1.通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。
2.文中叙述的这些情节，哪些详写？哪些略写？你知道作者为什么这样安排情节吗？
探究：理清小说的情节脉络，理解文中叙事详略得当的写作特点。
1.通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。
月夜行船
再谈吃豆
平桥概况
伙伴游玩
无船出行
赵庄看戏
停船吃豆
深夜返回
2.文中叙述的这些情节，哪些详写？哪些略写？你知道作者为什么这样安排情节吗？
因为文章主要写看社戏，所以无船出行、月夜行船、赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；平桥概况、伙伴游玩、再谈吃豆等情节与看社戏关系不大，所以略写。
看社戏
看戏前
看戏后
随母归省
放牛钓虾
戏前波折
夏夜波折
归航偷豆
六一送豆
对美好生活的向往
1.简要分析平桥村是“我”的乐土的原因？
（1）在这里“我”可以得到“优待”；
（2）可以免念“秩秩斯干幽幽南山 ”；
（3）有钓虾、放牛等乐事；
（4）“我”可以去赵庄看戏。
2.作者是按什么顺序来写戏台的？这里的环境描写有什么作用？
按由远到近、由整体印象到局部细节的顺序来写戏台。
“仙境”运用了比喻的说法。表现月色下戏台景色的美妙和“我”愉悦的心情。
是因为戏班子的唱腔独一无二，六一公公的罗汉豆异常美味，才让鲁迅先生对那夜平桥社戏留下“最好的社戏，最好的罗汉豆”的记忆？这节课我们继续深入探究学习课文《社戏》。
社 戏
第二课时
1.能掌握多种表达方式综合运用的效果。
2.能概括主要人物形象，体会当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。
1.根据课文内容填空。
本文作者塑造了一群纯朴可爱的农家孩童形象，如 、 、桂生等，这些小伙伴 （填写人物性格、品质等），处处折射出人性美。
双喜
阿发
淳朴、善良、热情好客
2.根据文本知识填空。
（1）小说的三要素是 、 、故事情节。
（2）人物描写常见的方法有外貌描写、 描写、 描写、神态描写、 描写等。
（3）环境描写包括 环境描写和社会环境描写。
人物
环境
语言
动作
心理
自然
描写方法判定。
（1）“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”
（ ）
（2）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
（ ）
（3）他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”
（ ）
语言描写
心理描写
语言、动作描写
1.作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。
2.本文的景物描写极具特色，跳读课文，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘录下来。
3.请自选一个你认为写得好的句子，进行赏析。
你可以这样说：我觉得“ ”一句写得好，好在它（赏析角度：如词语运用、修辞手法、写法等）写出了/表现了 。
探究一：体会多种表达方式综合运用的效果。
1.作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。
课文第10-13段是以叙述为主，融入景物描写的记叙性片断。第10段采用叙述和描写相结合的方式，先叙述了“我”和小伙伴在征得母亲同意之后，冲出家门时的喜悦心情，接着用“跳、拔、点、磕、退、上”几个动词进行了人物形象描写，表现了小伙伴驾船技术的高超和娴熟。
最后一句“夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了”。通过景物描写烘托了“我”和小伙伴去看戏时的急切心情。这种急切的心情又主要体现在第12段的景物描写上，作者从嗅觉、视觉、触觉、听觉等几个角度描写了船周围的“山、水、草”等景物，更加衬托出小伙伴们看戏时的迫切心情。
第13段又转换为叙述的表达方式，叙述了我们经过松柏林时，“我”忆起去年游玩过留下的印象。于是船弯进了叉港，赵庄便在眼前了。这种景物描写和叙述相结合的表达方式，不仅描绘了一个愉悦快乐的生活画面，而且我们如同身临其境一般，仿佛也在诉说自己的童年生活。
2.本文的景物描写极具特色，跳读课文，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘录下来。
①月色便朦胧在这水气里。
②淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远
远地向船尾跑去了。
③……渐望见依稀的赵庄……还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
所见
所嗅
④月光又显得格外的皎洁。
⑤回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
⑥那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
所见
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。
①而且似乎听到歌吹了……
所闻
②那声音大概是横笛，宛转，悠扬……
③吹到耳边来的又是横笛，很悠扬。
④……连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
所感
①我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
②但我还以为船慢。
③……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
④回望……我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
3.请自选一个你认为写得好的句子，进行赏析。
你可以这样说：我觉得“ ”一句写得好，好在它（赏析角度：如词语运用、修辞手法、写法等）写出了/表现了 。
示例一：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。
示例二：我觉得“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢”一句好，好在它运用比喻的修辞手法，把静态的山写活了，生动形象地表现了“我”急切的心情。
示例三：我觉得“那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”一句好，这句话情景交融，写出了“我”在月色中沉醉的愉快心情。
1.小组讨论，你最喜欢文中的哪个人物？为什么？
你可以这样说：我喜欢的人物是 ，因为 （概括人物性格）。比如 （举文中人物表现的原句）。
2.有人提出双喜是坏孩子头，因为他带领大家偷豆，我们应如何看待孩子们偷豆的事？
探究二：赏读人物描写，体会民风民俗。
1.小组讨论，你最喜欢文中的哪个人物？为什么？
你可以这样说：我喜欢的人物是 ，因为 （概括人物性格）。比如 （举文中人物表现的原句）。
示例一：我喜欢的人物是双喜，因为双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的好孩子。比如当“我”看社戏受到波折时，“忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，‘大船？八叔的航船不是回来了么？’”表现双喜的聪明。
当外祖母担心都是孩子们，不可靠时，“双喜可又看出底细来了，便又大声说道，‘我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！’” 表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。
再如：双喜回答六一公公的问话“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”表现双喜反应灵敏。
示例二：我喜欢的人物是阿发，因为阿发纯朴、善良、无私。比如在归航偷豆时，“阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一看罢，’”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“‘偷我们的罢，我们的大得多呢。’”
示例三：我喜欢的人物是六一公公，因为六一公公是一个宽厚、善良、纯朴、好客、热诚的老人。比如如“六一公公看见我，便停了楫，笑道‘请客？——这是应该的。’”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？” “豆可中吃呢？”当“我”夸赞都好时，“六一公公竟非常感激起来……我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”
2.有人提出双喜是坏孩子头，因为他带领大家偷豆，我们应如何看待孩子们偷豆的事？
（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；
（2）从六一公公的话可以证明。“请客？——这是应该的。”
（3）六一公公还要送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而由此表现了孩子们的热情好客、纯朴善良、天真活泼。
社戏
景物描写
人物描写
所见—视觉
所闻—听觉
所嗅—嗅觉
所感—感觉
双喜：聪明、机灵、善解人意
阿发：纯朴、善良、无私
六一爷爷：宽厚、纯朴、善良
景色美
人性美
情感美
情景交融
1.阿发和桂生在“偷”豆一节中又表现出了哪些性格特点？
阿发憨厚、无私。
桂生机灵、勤快。
2.赏析下列语句。（赏析角度：如词语运用、修辞手法、写法等）
（1）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
运用了比喻和拟人的修辞手法。“跑”字表现了行船之快。
（2）那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。
运用了比喻和拟人的修辞手法。化动为静，表现了孩子们高超的驾船技术，烘托出孩子们欢畅愉快的心情。