11 核舟记 课件(共49张PPT) 初中语文部编版八年级下册

(共49张PPT)
核桃，是日常生活中非常平常的东西。它是食物，也可以成为一件精美的工艺品。在明朝，就已经有手艺奇巧的匠人，用一颗狭长的核桃雕刻出了“苏轼泛游赤壁”的精巧作品。甚至茶炉、蒲扇等小件事物都不落下；更令人称奇的是，作品之上还附有刻文。这是一件怎样精妙绝伦的作品，让我们一起去《核舟记》中看看吧！
核 舟 记
第一课时
1.把握说明对象的特点和说明顺序
2.分析古代汉语中数量的表达方式与现代汉语的不同
《核舟记》选自_____朝人________编辑的
《_________》，《核舟记》的作者是________，________（朝代）人。
清
张潮
虞初新志
魏学洢
明末
1.预习课文，完成下面的填空。
2.掌握下列字音字形。
袒（ ） 诎（ ） 贻（ ）
器皿（ ） 多髯（ ） 矫首（ ）
衣褶（ ） 黍米（ ） 篆章（ ）
ruò篷（ ） sǎn之（ ） 有jī （ ）
rén xū （ ） chuí 髻（ ） 轩chǎng （ ）
tǎn
qū
yí
箬
mǐn
rǎn
jiǎo
糁
zhě
shǔ
zhuàn
奇
壬戌
敞
椎
根据课文，完成填空。
核舟的主题是_____________，课文在介绍核舟时先用________一词总括，结尾再用________________一句话相照应，高度评价了王叔远高超的技艺。（用原文中的词句）
大苏泛赤壁
奇巧
技艺亦灵怪矣哉
2.结合注释，理解文章大意。
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不 因势象形，各具情态。尝 贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
手艺奇妙精巧的人
直径
雕刻
无不、全都
顺着，就着
模拟
曾经
赠
原来是
句末语气词
明朝(有一个）手艺奇妙精巧的人，名字叫王叔远。（他）能用直径一寸的木头，雕刻出宫殿、器具、人物，还有飞鸟、走兽、树木、石头，全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。（他）曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船，刻的是苏轼游赤壁（的情景）。
舟首尾长约八分有奇，高可 二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青 糁之。
零数，余数
大约
二分左右
用箬竹叶做的船篷
表顺承
相对
慢慢地
起
一种青翠色颜料
用颜料等涂上
船头到船尾大约长八分有余，大约有两个黄米粒那么高。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。旁边有小窗，左右各四扇，一共八扇。打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗户，右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，把石青颜料涂在字的凹处。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
高高的帽子
胡须
位于
拿
轻按
说话
露出
靠近
船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子，胡须浓密的人是苏东坡，佛印位于右边，鲁直位于左边。苏东坡、黄庭坚共同看着一幅书画长卷。苏东坡右手拿着手卷的右端，左手轻按在鲁直的背上。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说些什么。苏东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都微微侧斜，他们互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
像
举
不相类似
分明的样子
船桨
撑船的人
梳着椎形发髻
同“横”
大声呼喊的样子
安祥
若……然，好像……的样子
眼光，眼神
同“屈”，弯曲
佛印极像弥勒佛，袒着胸脯，露出乳头，抬头仰望，神情和苏东坡、鲁直不相类似。佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖着他的左膝，挂着念珠的左臂靠在左膝上，念珠颗数可以清清楚楚地数出来。
船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一名撑船的人。位于右边的撑船者梳着椎形发髻，仰着脸，左手倚着一根横木上，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼喊的样子。在左边的人右手拿着一把蒲葵扇，左手轻按着火炉，炉上有一把水壶，那个人的眼光正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
平
刻
清楚明白
篆字图章
朱红
船的顶部较平，作者在上面刻上自己的名字，文字是：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字像蚊子的脚一样细小，勾画的清楚明白，它的颜色是黑的。还刻着一枚篆字图章，文字是：“初平山人”，它的颜色是朱红色的。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
总计
刻
竟然
满
挑选
长而窄
表示惊叹语气
表示惊叹语气
总计一条船，刻了五个人，八扇窗户，箬竹叶做的船篷，刻了船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共计三十四个。可是计算它的长度，竟然不满一寸。原来是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。啊！技艺也真神奇啊！
探究一：把握基本内容，理清说明顺序
1.课文各自然段各写了什么内容？总览全文，作者是按照怎样的顺序来写的？
2.在课文的主体部分（第2-5段），作者是按照什么顺序介绍核舟的？
3.舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。
1.课文各自然段各写了什么内容？总览全文，作者是按照怎样的顺序来写的？
（1）第1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明“核舟”主题——大苏泛赤壁。
（2）第2段，说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。
（3）第3段，介绍船头部分，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。
（4）第4段，介绍船尾部分，着重刻画了撑船人的动作、表情。
（5）第5段，介绍船背上的题名和篆章。
（6）第6段，总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的数量，以及所刻文字的字数。
按“总——分——总”的逻辑顺序写的。
2.在课文的主体部分（第2-5段），作者是按照什么顺序介绍核舟的？
先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分——船舱，然后介绍船头和船尾。这种从船头到两边，再到船背，既是空间顺序的一种，又遵循了从主要到次要的逻辑顺序。
3.舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。
（1）核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以开关，从这里说起能引起读者的兴趣。
（2）核舟所表现的主题是“大苏泛赤壁”，而中间部分雕刻有苏轼的诗句，从这里说起容易引起读者的注意，引发读者的想象。
（3）体现从主到次的逻辑顺序。
探究二：分析古代汉语中数量的表达方式与现代汉语的不同
1.找出文中三处运用数量词的句子并把句子翻译成现代汉语。
2.讨论：古代汉语中数量表达方式与现代汉语有何不同？
1.找出文中三处运用数量词的句子并把句子翻译成现代汉语。
（1）苏、黄共阅一手卷。
译文：苏、黄两人共看一幅书画手卷。
（2）舟尾横卧一楫。
译文：船尾横放着一支船桨。
（3）通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
译文：总计这只船上，刻有五个人，八扇窗，箬竹船篷、船桨、茶炉、水壶、手卷、念珠各一件；对联、题名以及篆字印章，刻字共三十四个。
2.讨论：古代汉语中数量表达方式与现代汉语有何不同？
首先，古代汉语数量词系统不发达，数次直接与名词结合是比较常见的形式。这是与现代汉语的不同，翻译的时候要根据汉语的习惯补出。
其次，古代汉语在整数和零数之间一般会加上一个“有”（同“又”）字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要去掉。
此外，关于数词和名词的搭配，如若重点在名词上，数词一般放在名词的前面，例句中的“一手卷”“一楫”“一舟”；如若重点在数词上，数词一般放在名词之后，如“人五”“窗八”。
核舟记
核舟主题
核舟的结构
总结全文
中间部分：箬篷、小窗、刻字
船头部分：鲁直、东坡、佛印
船尾部分：一人仰面、一人俯身
船的背面：字、篆章
技亦灵怪矣哉
苏轼泛游赤壁
作者最后为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？
使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应,突出中心。
长不盈寸的核桃，刻而成舟。就算是放在现在，都是一件令人称赞不已的事情，更何况在科技不够发达的明代。魏学洢收到这份礼物时，内心该是多么欣喜与惊叹啊！他一定看了又看，摸了又摸……唯有用手中的笔记录下这份奇巧之作，唯有用笔下的字抒发内心的感情！让我们继续学习《核舟记》，一起品味文中语言，去感受魏学洢对核舟的赞叹与用心！
核舟记
第二课时
1.能品味文中生动传神的语言
2.能理解雕刻者巧妙的构思，把握文章主题
（1）而计其长曾不盈寸
古义：__________________________。
今义：__________________________。
（2）其两膝相比者
古义：__________________________。
今义：__________________________。
竟然
1.写出下列标蓝词语的古今异义。
曾经
靠近
较量，比较
2.找出下列句中的通假字并解释
（1）舟首尾长约八分有奇 （ ）
（2）诎右臂支船 （ ）
（3）左手倚一衡木 （ ）
（4）虞山王毅叔远甫刻 （ ）
“有”通“又”，用来连接整数和零数
“诎”通“屈”，弯曲
“衡”通“横”，横放
“甫”通“父”，男子
的美称
根据课文内容填写合适的句子。
（1）课文中概括说明原料小而题材广的句子是：
________________，_____________________，_______________。
（2）课文中最能体现王叔远构思精巧，技艺精湛的句子是：
________________，__________________。
（3）点明全文中心的句子是：______________________。
（4）描写佛印放浪形骸、超脱尘世之情的句子是：
__________________，__________________。
能以径寸之木
为宫室、器皿、人物
以至鸟兽、木石
罔不因势象形
各具情态
嘻，技亦灵怪矣哉
袒胸露乳
矫首昂视
探究一：品味文中生动传神的语言
本文语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析。
（1）明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
（2）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
（3）舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
本文语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析。
（1）明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
为了说明雕刻之能，先说尺寸之短，“径寸之木”，而后再说“为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石”，然后再进一步总结说“罔不因势象形，各具情态”。通过这样的三个层次，就将王叔远的“奇巧”充分介绍出来了。这样既以综述的笔触说明王叔远微雕艺术之高明，后文再以“尝贻余核舟一”，自然引出对核舟的具体介绍。
（2）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
这句话使用了列数字的说明方法，说明船体长度和高度，“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”可见核舟确实很小；而且因未经准确测量，使用了表示约数的“约”“有”“奇”“可”“许”，可见作者用语很有分寸感。
（3）舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
先列出“一楫”，以分出左右，引出二舟子，然后分别加以生动的说明介绍。居右者呈现动态之美，因此先面部，后举止，重点在举止。居左者，呈现静态之美，先举止，后面容，重点在面容。一动一静，动静相宜，秩序井然，神态毕出。
探究二：理解雕刻者构思的巧妙，把握文章主题
1.品读全文，体会雕刻者巧妙的艺术构思，思考下列问题。
2.用一两句话概括课文的主题思想。
1.品读全文，体会雕刻者巧妙的艺术构思，思考下列问题。
（1）第3段介绍船头部分，着重说明了什么内容？“苏、黄共阅一手卷”和佛印“矫首昂视”的神态呼应前文什么内容？从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？
着重说明了苏轼、鲁直和佛印三位的神情态度。与“各具情态”相呼应。能体现雕刻家技艺精湛的地方有很多，如“右手指卷，如有所语”“矫首昂视，神情与苏、黄不属”“珠可历历数也”等。
（2）第4段描述着重刻画“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？用了什么说明方法，有什么作用？
愉悦、轻松、活泼自乐。用了摹状貌的说明方法，从侧面突出了雕刻者的高超技艺。
（3）第5段哪些文字可以说明雕刻技艺高超这一中心？前面写正面用了三段文字，而这段写船背面为什么只用一小段文字呢？
“细若蚊足，钩画了了”是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的说明技巧。
2.用一两句话概括课文的主题思想。
《核舟记》是一篇对一件精美的工艺品进行说明的说明文，以简洁生动的语言，再现了雕刻者高超的技艺，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺技术的卓著成就。
核舟记
核舟主题
核舟的结构
总结全文
中间部分：箬篷、小窗、刻字
船头部分：鲁直、东坡、佛印
船尾部分：一人仰面、一人俯身
船的背面：字、篆章
技亦灵怪矣哉
苏轼泛游赤壁
奇巧
空间顺序
灵怪
技艺精湛
文章最后一段运用了怎样的说明方法并分析其作用。
运用了列数字、作比较的说明方法。通过具体的数据准确说明王叔远在核桃上雕刻的事物之多，通过核桃全长“不满一寸”与如此之多的事物作比较，体现出王叔远的雕刻手艺精巧。