统编版小学语文二年级上册 口语交际：商量 说课稿及教学反思

统编版小学语文二年级上册《口语交际：商量》说课稿及教学反思
开场白 尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我要说课的内容是统编版小学语文二年级上册《口语交际：商量》。在日常生活中，商量是一种非常重要的交流方式，它能够帮助我们更好地与他人沟通、合作，解决问题。对于二年级的学生来说，学会商量不仅能够提高他们的口语表达能力，还能培养他们的人际交往能力和合作意识。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计和教学反思等方面进行说课。
说教材分析 一、教材地位和作用
《口语交际：商量》是统编版小学语文二年级上册第五单元的内容。本单元以 “思维方法” 为主题，通过课文和口语交际等形式，引导学生学会思考、解决问题。本次口语交际活动以商量为主题，旨在让学生学会用恰当的语气、有礼貌地与他人商量事情，培养学生的沟通能力和合作意识。
二、教材内容和特点
教材以图文结合的方式呈现了本次口语交际的内容。首先，通过展示两个小朋友商量调换值日时间的场景，引出商量的话题。然后，给出了一些商量的小贴士，如 “要用商量的语气”“把自己的想法说清楚” 等，为学生提供了商量的方法和技巧。教材还设计了三个情境练习，让学生在具体的情境中运用商量的方法进行交流。
三、教材目标和要求
根据教材的内容和特点，本次口语交际的教学目标主要有以下几点：
1. 学会用商量的语气与他人交流，表达自己的想法。
2. 能在商量中把自己的想法说清楚，听取别人的意见。
3. 培养学生的沟通能力和合作意识，提高学生的人际交往能力。
教学要求：
1. 学生要了解商量的基本方法和技巧，能够在实际情境中运用商量的语气进行交流。
2. 学生在商量中要注意倾听别人的意见，尊重他人的想法。
3. 教师要引导学生积极参与口语交际活动，创设真实的情境，让学生在实践中提高口语表达能力。
说学情分析 一、学生年龄特点
二年级的学生年龄较小，活泼好动，好奇心强，喜欢表达自己的想法。但是，他们的语言表达能力还不够成熟，在与他人交流时可能会出现表达不清楚、语气不恰当等问题。此外，二年级的学生自我意识较强，在与他人商量事情时，可能会比较固执己见，不太容易听取别人的意见。
二、学生知识基础
在学习本单元之前，学生已经学习了一些简单的口语交际知识，如打招呼、介绍自己、表达感谢等。但是，对于商量这种较为复杂的交流方式，学生还比较陌生，需要在教师的引导下进行学习和练习。
三、学生学习能力
二年级的学生具有一定的学习能力，能够在教师的引导下进行观察、思考和表达。他们喜欢参与课堂活动，乐于与同学交流和合作。但是，他们的注意力容易分散，需要教师采用多种教学方法来吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。
说教学目标 一、知识与技能目标
1. 学生能够了解商量的基本方法和技巧，如用商量的语气、把自己的想法说清楚等。
2. 学生能够在实际情境中运用商量的方法进行交流，表达自己的想法，听取别人的意见。
3. 学生能够提高自己的口语表达能力和沟通能力，学会与他人合作解决问题。
二、过程与方法目标
1. 通过情境创设、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实践中学习商量的方法和技巧。
2. 通过教师的引导和评价，帮助学生发现自己在商量中存在的问题，并及时进行改进。
3. 通过拓展练习，让学生在不同的情境中运用商量的方法进行交流，提高学生的口语表达能力和沟通能力。
三、情感态度与价值观目标
1. 培养学生的沟通能力和合作意识，让学生学会尊重他人的意见，理解他人的感受。
2. 培养学生的自信心和表达能力，让学生敢于在他人面前表达自己的想法。
3. 培养学生的解决问题的能力，让学生学会通过商量的方式解决生活中的问题。
说教学重难点 一、教学重点
1. 学生能够掌握商量的基本方法和技巧，如用商量的语气、把自己的想法说清楚等。
2. 学生能够在实际情境中运用商量的方法进行交流，表达自己的想法，听取别人的意见。
二、教学难点
1. 如何引导学生用恰当的语气进行商量，避免出现命令、强迫等不恰当的语气。
2. 如何让学生在商量中学会倾听别人的意见，尊重他人的想法，达成共识。
说教法 一、情境教学法
通过创设真实的情境，让学生在情境中学习商量的方法和技巧。例如，创设两个小朋友商量调换值日时间的情境，让学生在情境中体会商量的过程和方法。
二、小组讨论法
组织学生进行小组讨论，让学生在小组中交流自己的想法和经验，共同探讨商量的方法和技巧。例如，让学生讨论在商量中应该注意哪些问题，如何用恰当的语气进行商量等。
三、角色扮演法
让学生进行角色扮演，在角色扮演中运用商量的方法进行交流。例如，让学生扮演不同的角色，如同学、老师、家长等，进行商量练习。
四、评价激励法
采用多种评价方式，如教师评价、学生互评、自我评价等，对学生的表现进行及时评价和反馈，激励学生积极参与口语交际活动。
说学法 一、观察法
引导学生观察教材中的情境图和示例，学习商量的方法和技巧。例如，让学生观察两个小朋友商量调换值日时间的场景，学习他们用商量的语气、把自己的想法说清楚等方法。
二、模仿法
让学生模仿教材中的示例和同学的表现，进行商量练习。例如，让学生模仿两个小朋友商量调换值日时间的场景，进行角色扮演练习。
三、合作法
组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中互相交流、互相学习、互相帮助，共同提高口语表达能力和沟通能力。例如，让学生在小组中讨论商量的方法和技巧，进行商量练习。
四、反思法
引导学生在学习和练习的过程中进行反思，发现自己在商量中存在的问题，并及时进行改进。例如，让学生在角色扮演后进行反思，总结自己在商量中的表现，找出不足之处，并提出改进的方法。
说教学过程 一、创设情境，导入新课
1. 教师创设情境：同学们，老师有一个问题想和大家商量一下。最近，老师想在班级里组织一次读书活动，但是不知道大家喜欢读哪些书。所以，老师想请大家帮忙出出主意，看看我们可以读哪些书呢？
2. 学生自由发言，提出自己的建议。
3. 教师引导学生思考：在刚才的交流中，大家是用什么方式和老师商量的呢？引出商量的话题。
二、学习商量的方法和技巧
1. 教师出示教材中的情境图，让学生观察两个小朋友商量调换值日时间的场景。
2. 教师提问：这两个小朋友是怎么商量的呢？他们用了哪些商量的方法和技巧呢？引导学生观察、思考、讨论。
3. 学生自由发言，总结商量的方法和技巧。教师适时进行引导和补充，如用商量的语气、把自己的想法说清楚、听取别人的意见等。
4. 教师小结：商量是一种非常重要的交流方式，我们在商量的时候要注意用商量的语气，把自己的想法说清楚，同时也要听取别人的意见，这样才能达成共识，解决问题。
三、情境练习，巩固方法
1. 教师出示三个情境练习，让学生在小组中选择一个情境进行商量练习。
情境一：向同学借一本书。
情境二：和妈妈商量周末去公园玩。
情境三：和老师商量参加学校的足球队。
2. 学生在小组中进行商量练习，教师巡视指导。
3. 小组推选代表进行全班展示，其他小组进行评价。
4. 教师对学生的表现进行评价和总结，表扬优点，指出不足之处，并提出改进的建议。
四、拓展练习，提高能力
1. 教师创设一个真实的情境，让学生在情境中运用商量的方法进行交流。例如，学校要组织一次文艺汇演，老师想让同学们出出主意，看看我们可以表演哪些节目。
2. 学生自由发言，提出自己的建议。教师引导学生用商量的语气进行交流，把自己的想法说清楚，听取别人的意见。
3. 教师小结：商量不仅可以在课堂上进行，还可以在我们的日常生活中进行。我们要学会用商量的方式解决问题，这样才能更好地与他人沟通、合作，共同进步。
五、课堂总结，布置作业
1. 教师总结：今天我们学习了商量的方法和技巧，大家都表现得非常棒。希望大家在今后的生活中，能够用商量的方式与他人交流，解决问题，做一个善于沟通、合作的好孩子。
2. 布置作业：回家后，和爸爸妈妈商量一件事情，并用商量的语气把这件事情记录下来。
说板书设计 商量
一、用商量的语气
二、把自己的想法说清楚
三、听取别人的意见
教学反思 《口语交际：商量》是一次非常有意义的教学活动。通过本次教学，学生们学会了用商量的方式与他人交流，表达自己的想法，听取别人的意见，提高了自己的口语表达能力和沟通能力。在教学过程中，我有以下几点反思：
一、成功之处
1. 创设情境，激发兴趣
通过创设真实的情境，让学生在情境中学习商量的方法和技巧，激发了学生的学习兴趣和参与热情。学生们在情境中积极思考、交流，提高了口语表达能力和沟通能力。
2. 方法指导，扎实有效
在教学过程中，我通过教材中的情境图和示例，引导学生总结商量的方法和技巧，并进行了情境练习和拓展练习，让学生在实践中掌握了商量的方法和技巧。方法指导扎实有效，提高了学生的口语表达能力和沟通能力。
3. 评价激励，促进发展
采用多种评价方式，对学生的表现进行及时评价和反馈，激励学生积极参与口语交际活动。评价激励促进了学生的发展，提高了学生的口语表达能力和沟通能力。
二、不足之处
1. 对学生的个体差异关注不够
在教学过程中，我虽然注重了全体学生的参与，但对学生的个体差异关注不够。有些学生的口语表达能力较强，能够很好地运用商量的方法进行交流；而有些学生的口语表达能力较弱，在商量中还存在一些问题。在今后的教学中，我应该更加关注学生的个体差异，采取分层教学、个别辅导等方式，满足不同学生的学习需求。
2. 对教学时间的把握不够准确
在教学过程中，我对教学时间的把握不够准确。在情境练习和拓展练习环节，由于学生们的积极性很高，交流时间过长，导致后面的课堂总结和布置作业环节时间比较紧张。在今后的教学中，我应该更加合理地安排教学时间，提高教学效率。
3. 对教学资源的利用不够充分
在教学过程中，我对教学资源的利用不够充分。除了教材中的情境图和示例外，我还可以利用多媒体资源，如视频、图片等，让学生更加直观地感受商量的过程和方法。在今后的教学中，我应该更加充分地利用教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
三、改进措施
1. 关注学生个体差异，采取分层教学
在今后的教学中，我应该更加关注学生的个体差异，采取分层教学的方式，满足不同学生的学习需求。对于口语表达能力较强的学生，我可以提出更高的要求，让他们在商量中能够更加灵活地运用商量的方法和技巧，表达自己的想法，听取别人的意见；对于口语表达能力较弱的学生，我可以降低要求，让他们先从简单的商量开始，逐步提高他们的口语表达能力和沟通能力。
2. 合理安排教学时间，提高教学效率
在今后的教学中，我应该更加合理地安排教学时间，提高教学效率。在情境练习和拓展练习环节，我可以给学生规定一定的时间，让学生在有限的时间内完成交流任务。同时，我也可以在教学过程中适时地进行引导和总结，避免学生的交流时间过长，影响教学进度。
3. 充分利用教学资源，丰富教学内容
在今后的教学中，我应该更加充分地利用教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。除了教材中的情境图和示例外，我还可以利用多媒体资源，如视频、图片等，让学生更加直观地感受商量的过程和方法。我还可以引导学生在生活中寻找商量的机会，让学生在实践中提高口语表达能力和沟通能力。
总之，通过本次教学，我深刻认识到了自己在教学中存在的不足之处。在今后的教学中，我将不断反思自己的教学行为，改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高口语表达能力和沟通能力。