《啄木鸟》教学反思
白沙小学 钟亮亮
??? 上完《啄木鸟》这一课，让我体会真多，课改真好，我为课改而感到兴奋。纵观课堂，自始自终孩子们主动参与学习的劲头都很足，课堂气氛都比较活跃，孩子们学得开心。基于着堂课的教学设计，我谈几点看法：
一、创设情景 激发兴趣
??? 上课伊始，我设计了一个小小的游戏，让学生自己对自己说：“我真棒”。这虽看似平常的话语，但一下子把学生的积极性调动起来了。学生找到了自信，就等于找到了一把成功的钥匙。接着，我再用绘声绘色的表情朗读，，给学生以一种美的享受，让孩子们从中体会，从中评一评，学生兴致高了，有体会了，也就争先恐后地评得有眉有眼：“老师，您读得真好！伤心的语气皱上了眉头，高兴的语气笑开了脸”。“老师一边读还一边加上自己喜欢的动作。”老师，您读得有轻有重，有起有落，真吸引人”！“老师，我真……”学生个个评得真好呀！
二、探究新知 体验发现
??? 朗读课文，我采用了自读→找伙伴读（相互帮助、挑战）→指名读（选择读得最棒的段落）→小组读，大家一评，最让我感触的是孩子们 已经把我当成了他们学习的对象、学习的朋友，找我挑战、读书比赛，整堂课始终在活跃的气氛中进行着。利用学生对游戏极大的兴趣，通过小组的合作交流，让学生探究新知，体验发现，感悟课文内容，激发学生不断创新的能力。活动中放手让孩子们组织学习活动，增加课堂的知识容量，又掌握了语文知识。
三、设置情境?? 活跃课堂
??? 通过教师设置情境,师生共演,迎合低年级孩子们好动、爱跳的性格特点，孩子们给苹果树“换上”绿装，“长上”苹果，和果树分享丰收的快乐。孩子们高兴极了，一拥而上，画绿叶，画苹果，看他们画得津津有味，快乐至极，我也真得高兴极了。我想：只要我们好好把握机会，努力开发学生课堂学习资源，我们的课堂将会呈现最绚丽色彩的“艺术殿堂”。在这，你也将会发现最美、最美的东西。
《啄木鸟和大树》的教学设计
一、整体感知初读课文
多媒体情境导入配乐朗读显示动画
师：你听了这篇课文你想说什么
生：............................................
师：是呀，今天我们就来学习的是啄木鸟和大树
生齐读课题
（以动画的效果和课文内容相关联，既创设愉悦轻松课堂气氛，又激起学生的好奇心，求知欲激发学生的兴趣对这篇课文有着浓厚兴趣。通过配乐朗读为学生有感情朗读课文做了铺垫。）
二、以读悟情理解课文
（１）大树认为自己年轻力壮，根本不肯治病，三次拒绝啄木鸟给它治病。木树第一次怎么拒绝啄木鸟的？
指名说，（板书：叫）
自由练读：请每个小朋友学着木树叫叫。
指名朗读，评价
（２）读读木树第二次说的句子，找出写木树怎样说的词？（板书：生气）（板书：找词语）
做做生气的表情。（板书：做表情）
学着木树生气的样子有感情地读好这句话。（板书：有感情地朗读）
两个同学比赛读，评议，齐读。
（３）木树第三次怎样说的？请小朋友按照上面的学习方法：先读句子找出写表情的词，再做做表情，可加上一些动作，最后自己练习有感情地朗读这句话。
四人一小组学习这句话。
朗读指导。
（４）对于木树叫、生气、不耐烦，啄木鸟又是怎么说的？读读啄木鸟的话。（师生接读）
师：当大树叫时，啄木鸟说……
师：当木树生气时，啄木鸟说……
师：当木树不耐烦时，啄木鸟……（把啄木鸟图片拿走）
（５）分角色朗读。
（６）啄木鸟为什么不治病？
师：关键是大树不懂得现在（小病不治），将来（变成大病就危险啦！）
（７）后来真的出现危险了，你看，年轻力壮的大树成了这样干枯的样子。请小朋友轻声读最后一节，划出写大树危险样子的词语。（学生在黑板上板书：稀稀拉拉、渐渐干枯、蛀得空空）
干枯的大树，叶子（ ），树干（ ）。
（８）大树快枯死了这一小节该怎么读？拿起书读好最后一小节。
三、拓展学习
原来年轻力壮的树木现在干枯得要死了。出示多媒体：
他临死时会说些什么写一写 ：
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是呀大树应该要感谢啄木鸟才是最后后悔的只有大树。让我们再来认识啄木鸟
出示视频：啄木鸟的动画，介绍啄木鸟的益处，并马上出示啄木鸟的儿歌：
啄木鸟，啄木鸟，
会听诊，会开刀，
治病不要钱，
只收虫一条。
四、巩固练习
学了这篇课文以后，同学们肯定有很多话要说，想一想，如果你是大树，下次啄木鸟飞来，你会做些什么？回家写写新编《啄木鸟和大树》的故事。
